立體化教學(xué)模式在健美操教學(xué)中的應(yīng)用效果分析*

陶麗華 潘寧敏 張 錦 吳 鵬 韋 巍

（右江民族醫(yī)學(xué)院體育部，廣西 百色 533000）

立體化教學(xué)模式是通過(guò)各種信息化的教學(xué)手段建立授課和自主學(xué)習(xí)的立體網(wǎng)絡(luò)，是一種以教學(xué)信息資源為平臺(tái)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，充分利用教學(xué)要素的全方位、多角度、立體化的教學(xué)體系。其本質(zhì)是充分利用新的教育理念、新的技術(shù)手段、新的教學(xué)方法，從而將教師和學(xué)生、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)與考核緊密結(jié)合，構(gòu)成一個(gè)完整的、豐富的、互動(dòng)的課程體系的教學(xué)模式[1]。目前高校的健美操教學(xué)主要采用傳統(tǒng)教學(xué)法，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)信息化時(shí)代下大學(xué)生的健美操學(xué)習(xí)需求和滿(mǎn)足以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)模式的要求[2]。本研究以臨床專(zhuān)業(yè)本科生為研究對(duì)象，比較立體化教學(xué)模式以及傳統(tǒng)教學(xué)模式的授課效果和對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的差別，以期為高校健美操教學(xué)提供參考和借鑒。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以2018 級(jí)臨床本科專(zhuān)業(yè)為研究對(duì)象，從12 個(gè)班級(jí)中隨機(jī)選取4 個(gè)教學(xué)班共120 名學(xué)生分成A、B 兩組，A 組采用立體化教學(xué)模式，B 組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，每組包含兩個(gè)班級(jí)，各60 名學(xué)生。研究對(duì)象中男生21 人，女生99 人，年齡為17-21 歲，平均年齡為（19.21±0.51）歲。其中A 組中男生9 人，女生51 人，年齡為17-21 歲，平均年齡為（18.91±0.57）歲；B 組中男生12 人，女生48 人，年齡為18-21 歲，平均年齡為（19.43±0.47）歲。兩組研究對(duì)象在年齡、性別、年級(jí)等方面的差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，均衡可比。

1.2 教學(xué)方法

兩種模式授課內(nèi)容一致，由同一名教師進(jìn)行授課，A 組采用立體化教學(xué)模式授課，B 組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。

1.2.1 立體化教學(xué)模式組

立體化教學(xué)模式包括多維化的教學(xué)目標(biāo)、立體化的教學(xué)資源、多元化的教學(xué)方法和一體化的教學(xué)實(shí)踐四個(gè)方面。具體如下。（1）多維化的教學(xué)目標(biāo)：注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，形成培養(yǎng)知識(shí)、能力和素質(zhì)“三位一體”人才的目標(biāo)。（2）立體化的教學(xué)資源：多渠道開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，充分發(fā)揮主教材（課本），媒體教材、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)各板塊的功能，豐富教學(xué)內(nèi)容，保證多種教學(xué)功能的實(shí)現(xiàn)。（3）多元化的教學(xué)方法：“TBL 教學(xué)法”“PBL 教學(xué)法”“目標(biāo)教學(xué)法”“啟發(fā)式教學(xué)法”等綜合化，突出學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（4）一體化教學(xué)實(shí)踐：“課堂學(xué)習(xí)（實(shí)踐）、課外俱樂(lè)部活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)”的課內(nèi)外一體化，使學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化，同時(shí)注重加強(qiáng)互相協(xié)作，團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，提高學(xué)生獨(dú)立思考，解決困難的能力，使學(xué)生樹(shù)立良好的集體主義觀念。

1.2.2 傳統(tǒng)教學(xué)組

傳統(tǒng)教學(xué)組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，先由教師講解、示范，緊接著學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)過(guò)程中，教師指出并糾正學(xué)生練習(xí)時(shí)的錯(cuò)誤動(dòng)作，練習(xí)結(jié)束后，教師說(shuō)明當(dāng)堂課程中的易犯錯(cuò)誤。

1.3 教學(xué)效果評(píng)價(jià)

（1）考試成績(jī)：包括總分、健美操規(guī)定套路得分(占比60%)和健美操創(chuàng)編套路得分（占比40%）；

（2）調(diào)查問(wèn)卷：包括激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)可教學(xué)模式、提高自學(xué)能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)四個(gè)方面。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS18.0 軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，計(jì)量資料采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示，計(jì)量資料兩組比較采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料的組間比較采用 x2檢驗(yàn)，當(dāng)P＜0.05 時(shí)，認(rèn)為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組學(xué)生考試得分情況比較

研究顯示，兩組的健美操規(guī)定套路得分差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，但是創(chuàng)編套路得分及總分均有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P＜0.05），且立體化教學(xué)模式組的得分高于傳統(tǒng)教學(xué)模式組（P＜0.001），見(jiàn)表1。

表1 兩組學(xué)生考試得分情況比較（X±s）

2.2 兩組學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查情況比較

表2顯示，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)可教學(xué)模式、提高自學(xué)能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)等方面，立體化教學(xué)模式組明顯優(yōu)于傳統(tǒng)模式教學(xué)組，兩組差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

表2 兩組問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果比較

3 討論

健美操與其他體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不同，它同時(shí)具有人文學(xué)、社會(huì)學(xué)和心理學(xué)的特征，也涵蓋造型藝術(shù)、形體藝術(shù)和舞蹈藝術(shù)等多種藝術(shù)特征，具有多種功能，在高校中受到師生的廣泛歡迎[3]。然而，以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式不僅難以滿(mǎn)足學(xué)生們自主創(chuàng)新的需求，也與以教師為中心的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的改革方向相違背[4-5]。隨著信息化的普及，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到快速發(fā)展，如何應(yīng)用這些新技術(shù)和新資源為教學(xué)改革服務(wù)是每一個(gè)高校教師都應(yīng)思考的問(wèn)題。立體化的教學(xué)模式在這一大背景下產(chǎn)生，它不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)立體化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)立，學(xué)生由以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力，也有效地實(shí)現(xiàn)了以教師為中心的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變[6]。

本研究的研究結(jié)果顯示，在立體化教學(xué)模式下，學(xué)生在考試總分、創(chuàng)編套路得分兩個(gè)方面均優(yōu)于傳統(tǒng)組，說(shuō)明這種教學(xué)不僅取得了比傳統(tǒng)教學(xué)模式更好的教學(xué)效果，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。這與張穎[7]在高校排球中進(jìn)行立體化教學(xué)模式的研究結(jié)果一致，其原因在于立體化教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂上有更高的參與度和更靈活的學(xué)習(xí)方式，他們可以在多種學(xué)習(xí)方式當(dāng)中進(jìn)行選擇和比較，從而找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式，不僅提高了學(xué)習(xí)的效率，也通過(guò)不同學(xué)習(xí)方式的比較提高了學(xué)習(xí)能力和鑒別能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。此外，問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果也顯示，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)可教學(xué)模式、提高自學(xué)能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)等方面，立體化教學(xué)模式組明顯優(yōu)于傳統(tǒng)模式教學(xué)組，這與林佳熠[8]在大學(xué)體育舞蹈課程中應(yīng)用立體化教學(xué)模式的研究結(jié)果一致。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)可教學(xué)模式、提高自學(xué)能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)這四個(gè)方面歷來(lái)是教學(xué)改革的核心考察指標(biāo)，我們運(yùn)用這些指標(biāo)考察教改的效果能夠充分反映教改的成敗，從本研究的結(jié)果來(lái)看，立體化教學(xué)模式應(yīng)用于健美操教學(xué)，較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)改革的目標(biāo)。

4 結(jié)論

立體化教學(xué)模式應(yīng)用于健美操教學(xué)，不僅可以比傳統(tǒng)教學(xué)法取得更好地教學(xué)效果，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在提高學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，值得推廣應(yīng)用。