淺談信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的有機(jī)結(jié)合

張毅

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，大量現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸涌現(xiàn)，已經(jīng)在教育領(lǐng)域發(fā)揮出明顯的作用，為教學(xué)創(chuàng)新提供了更多可能。物理屬于自然科學(xué)課程，其包含基礎(chǔ)理論以及課程實(shí)驗(yàn)，要想進(jìn)一步打造高效課堂，則應(yīng)加強(qiáng)重視信息技術(shù)與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，在此基礎(chǔ)上不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本文將重點(diǎn)從模擬微觀現(xiàn)象、情境再現(xiàn)兩個(gè)方面展開探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 物理實(shí)驗(yàn) 有機(jī)結(jié)合

中圖分類號(hào)：G638文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2020）05-0-01

引言

物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量從某種程度上決定了物理教學(xué)的效果。但由于實(shí)驗(yàn)條件和環(huán)境等因素的限制，有些物理實(shí)驗(yàn)不能在課堂上直接地演示給學(xué)生看，有些物理實(shí)驗(yàn)過程較短，細(xì)節(jié)不清晰，這樣勢(shì)必會(huì)給物理教學(xué)帶來更多的難點(diǎn)。怎樣突破教學(xué)中這一傳統(tǒng)教學(xué)方式不能解決的難點(diǎn)，讓學(xué)生能更直觀、更清晰的感受整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，在此基礎(chǔ)上突破教學(xué)難點(diǎn)，是擺在每一位物理教師面前的一個(gè)課題。愚以為：把信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，不失為突破物理教學(xué)中某些難點(diǎn)的有效方法。以下則是針對(duì)兩者有機(jī)結(jié)合展開分析與論述。

一、展示模擬微觀現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解物理知識(shí)

有些物理實(shí)驗(yàn)，揭示的是微觀世界的物理現(xiàn)象，這類實(shí)驗(yàn)往往難以直接地演示或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象很難觀察到，這種情況下學(xué)生則無法建立感性認(rèn)識(shí)，從而妨礙了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的全面理解。若是在授課過程中，習(xí)慣以單一、枯燥的演示為主，必然難以使學(xué)生形成正確的認(rèn)知，甚至?xí)拗茖W(xué)生的思維發(fā)展，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不能實(shí)現(xiàn)有效提升。因此，為了解決這一問題，打造高效課堂，物理課堂上我們可以借助動(dòng)畫來模擬展示微觀世界，幫助學(xué)生充分地理解物理知識(shí)，使學(xué)生可以更加清晰明了地感知微觀世界。

如在講解物理人教版九年級(jí)第十三章 “分子熱運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)時(shí)，課堂上合理利用制作的Flash課件，使學(xué)生能夠從直觀上感受物質(zhì)的微觀世界，洞悉原子的核式結(jié)構(gòu)，再把微觀世界與宏觀世界中太陽系八大行星的排列結(jié)構(gòu)做一個(gè)對(duì)比，讓學(xué)生深刻感受到我們周圍用肉眼能看到的宏觀世界其實(shí)是由及其微小的粒子組成的，微小的粒子還可以進(jìn)一步細(xì)分。從而讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到奇妙的微觀世界并印象深刻。通過這樣的方式進(jìn)行場(chǎng)景演示，一方面可為學(xué)生帶來更為直觀的視覺體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，另一方面還可以鞏固學(xué)生知識(shí)積累，并為教學(xué)的進(jìn)一步展開做好有力的鋪墊。

二、情境再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在普通物理課堂的演示實(shí)驗(yàn)中，由于實(shí)驗(yàn)過程經(jīng)歷的時(shí)間短，且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較粗糙，很多實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)不能很好的展現(xiàn)給學(xué)生，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到種種困難。通過多媒體技術(shù)重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的過程， 并將過程放慢節(jié)奏展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠?qū)W生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，讓學(xué)生在觀察中思考，在思考中總結(jié)，在總結(jié)中提升，從而進(jìn)一步輕松地突破教學(xué)難點(diǎn)。

如在講解物理八年級(jí)下冊(cè)第八章“牛頓第一定律”這一節(jié)時(shí)，在課堂上演示：撥動(dòng)簧片，把小球和支座之間的金屬片彈出時(shí)，小球并沒有隨金屬片飛出。學(xué)生能觀察到了簧片被彈出而小球沒有飛出的現(xiàn)象，但由于整個(gè)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)間短促，學(xué)生對(duì)于金屬片受簧片的彈力從靜止到運(yùn)動(dòng)，而小球沒有受到簧片的彈力，不隨金屬片一起飛出這一問題，整個(gè)演示實(shí)驗(yàn)還不是很清晰明了，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中勢(shì)必就會(huì)產(chǎn)生的難點(diǎn)且難以突破。在對(duì)物理過程不易觀察的物理現(xiàn)象時(shí)，多媒體技術(shù)可以很好的幫助我們解決這一難題：我們可以利用“慢鏡頭”視頻重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生切實(shí)感受到金屬片因受力導(dǎo)致靜止?fàn)顟B(tài)被打破，小球由于沒有受到簧片的彈力而沒有隨金屬片一起飛出，在重力的作用下下落這一實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)。這樣即可讓學(xué)生找到了問題的關(guān)鍵，并在不知不覺中突破了課堂的難點(diǎn)。

在應(yīng)用信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合來輔助教學(xué)上也要清醒的認(rèn)識(shí)到：信息技術(shù)確實(shí)能重點(diǎn)表現(xiàn)那些抽象的概念和不易觀察到的現(xiàn)象，但絕不可用它來代替實(shí)驗(yàn)，物理實(shí)驗(yàn)才是真實(shí)的客觀實(shí)際。除此以外，還要注意不能搞花架子，為了信息技術(shù)而信息技術(shù)，而是要真實(shí)的切合實(shí)際地使用，真正地促使信息技術(shù)能夠切實(shí)發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)打造高效物理實(shí)驗(yàn)課堂的目的。

結(jié)語

綜上所述，新形勢(shì)下實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，已然成為教學(xué)改革的主流趨勢(shì)。因此作為一名教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)采取有效措施，確保信息技術(shù)在物理課上“活用”起來，在信息技術(shù)的的輔助作用下，使物理實(shí)驗(yàn)的形式更加豐富，現(xiàn)象更加直觀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命色彩，注重教學(xué)主體間的智慧碰撞，建立充滿激情的智慧課堂，使物理教學(xué)更多的從課堂走向了生活，走向了社會(huì)。同時(shí)，還應(yīng)充分地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合來輔助物理教學(xué)一定是未來的發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)

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