新型學徒制與技工院校管理

李剛

摘 要：“新型學徒制”是技工院校改革的一項重點內容，是推進校企合作、產教融合的重要實施模式。本文闡述了安徽亳州技師學院在實行新型學徒制過程中取得的成效、發現的問題和解決對策。

關鍵詞：新型學徒制 ?技工院校 ?管理

教育改革深入推進，技工教育也處于創新發展階段。要提升技工院校的教育教學質量，必須創新人才培養模式。安徽亳州技師學院以“新型學徒制”為契機，構建多方聯動、校企合作、科學高效的教學機制。

一、實施新型學徒制促進學校管理工作

（一）強化校企合作，踐行“雙主體”育人機制

安徽亳州技師學院、上級主管部門以及對口企業共同組建新型學徒制試點工作小組，校企雙方一同制定了《安徽亳州技師學院新型學徒制雙導師管理制度》等制度條例，對于各方成員的職責、義務與權利做了明確的劃分，科學地設置了培養成本分擔機制。

（二）實施招生招工一體化育人管理機制

2015年以來，與安徽滬譙中藥科技有限公司、安徽華善堂中藥飲片有限公司簽訂合作協議，共同組建了指導委員會，對中藥、中藥制藥專業實施現代學徒制給予指導。學校從中藥、中藥制藥專業選拔出20名學生，在學生和學生家長了解企業的前提下，學校、學生（學生家長）、企業共同簽訂學徒制協議。企業從生產、質檢等五大生產版塊中挑選出了10位優秀技術骨干作為對口指導教師，配合學校選拔出的10位教師，構成“雙導師”隊伍，共同承擔20名學生的教育和生產指導工作。

（三）完善課程標準體系

學院在實踐新型學徒制時，積極結合學校育人特點，對已有課程標準體系進行進一步的完善。一是針對中藥、中藥制藥專業，增設相關的中藥文化概論課，一方面增加了專業學生的中醫、中醫文化積累，另一方面也是對現代德育教育的有效滲透，促進了學校校園文化的建設。二是改革學制，將以往5天制教學改為4天制，其余時間科學地安排學生進入醫藥企業或康美中藥城、田間地頭實踐。三是結合現階段中藥企業的崗位特點，設置與崗位對接的課程。

（四）打造校企互聘互用的“雙師型”師資隊伍

學校制定了《亳州技師學院校企人員互聘管理辦法》等規章制度，對“雙導師”的權益、職責等做了明確的規定，明確了雙導師的評價、激勵和考核機制，為“雙師型”教師隊伍長期高效地運行奠定了管理制度基礎。學校利用《安徽亳州技師學院專業教師到企業實踐管理辦法》激勵專業教師進入醫藥企業學習實踐操作技能，同時聘請醫藥企業優秀人員來校擔任實訓指導教師，構建了專兼結合的雙導師隊伍。

（五）根據新型學徒制實施試點健全相應的管理制度

安徽亳州技師學院在實踐“新型學徒制”的過程中，積極聯合合作醫藥企業，以定期考核的方式，不斷建立健全相應的管理制度，發揮新型學徒制的專業促進作用。學校專業教師和企業師傅共同為學徒學生的職業規劃、職業技能、專業知識等進行對接培養，促進學徒學生更好地完成“學生—學徒—準員工—員工”角色轉變，提升學校管理育人水平。

二、新型學徒制實施成效

（一）提升了師資隊伍質量

新型學徒制在安徽亳州技師學院的高質高效試點實施，提升了師資隊伍的質量。在新型學徒制實施過程中，新老教師間開展“傳幫帶”活動，利用聽課、評課、企業實踐、技能考核等方式，切實提升教師的綜合能力和水平，取得豐碩的成果。

（二）學生專業技能和崗位技能全面提升

借助安徽省質量提升工程項目中藥省級名師工作坊和雙導師的共同培養，現階段各個學徒學生在專業技能和崗位技能兩方面都有較大的提升。學徒學生與普通學生相比，不僅具備更加扎實的專業理論知識，而且其崗位實踐操作能力和職業道德素養更加優秀。能夠在上崗后快速投入生產工作，實現與崗位間的無縫對接，學徒學生在進入醫藥企業后普遍受到用人單位的好評。

（三）學校產學研整體能力增強

在近五年的試點實踐中，安徽亳州技師學院與合作企業共同編寫了《中藥固體制劑工藝》《中藥檢驗操作技術》《中藥材及飲片真偽鑒別圖譜》3門實用校本教材，制定了《中藥炮制技術》等3門核心課程標準，創新完善了中藥、中藥制藥專業課程體系。而且，雙導師共同研發出“九蒸九制”系列產品，且申請了專利，具有良好的生產實用價值。“新型學徒制”促進了筆者學院管理水平的提升，提升了教師整體的生產、教學、教研等的綜合能力，有利于學院的長期發展。

（四）提升了學校的品牌形象和影響力

2016年筆者學院的發展成果在“亳州市職業教育成果展”上展示，得到了社會各界的關注與好評;2017在合肥“墨韻傳神”師生書畫展暨職業教育成果展上，學生學徒進行了中藥香囊的現場制作操作表演及成品展示等，同時也展示了學校在“新型學徒制”實踐中的成果，較好地體現出學院的教育教學水平，提升了學校的口碑、聲譽和影響力。

三、新型學徒制在安徽亳州技師學院實施存在的問題

（一）企業參與的積極性不高

到目前為止，與筆者學院合作實施“新型學徒制”的醫藥企業僅有兩家，企業更多的是關注現實利益和企業效益，企業在參與過程中要為學生學徒提供實踐實習崗位、配備師傅、發放薪酬，對于企業而言需要耗費較多的財力、物力、人力和時間，而培養學生學徒之后也存在人才流失的風險，不論是直接還是間接成本，企業的付出都是較大的。因此企業在考慮到這些因素后，參與的積極性并不高。

（二）學徒制教材和課程體系有待完善

同一行業不同企業的不同師傅所具備的技能和學識是不同的，同時不同專業教材內容也不同。安徽亳州技師學院與合作企業共同編寫的實用性教材較少，需要更加深入地實踐和創新，在具體實施中需要學校、教師和企業去完善新型學徒制課程體系。

（三）長久有效的運行機制有待健全

安徽亳州技師學院雖然在合作實踐中對學徒制實施中的學生管理、雙導師對接、考核評價等制定了相應的條例規章，但要更加長久地實施現代學徒制，需要更加深入地進行實踐探索和研究，進一步完善具體的運行機制，促進新型學徒制在我國中職院校中廣泛推行。

四、新型學徒制在中職院校中有效推行的對策

（一）加大校企合作力度

指導教師、學生學徒要深入企業，體驗企業的文化，了解企業生產實際;企業指導師傅、管理人員要積極配合，將企業優勢、優良文化、雄厚實力等展示出來，以自信、樂觀的態度參與現代學徒制，相信通過校企的有效培養，學生學徒能夠留在企業成為企業發展的儲備人才。

（二）學校領導重視與支持

學校領導在管理中，對于新型學徒制項目，在組織領導、專項經費、基礎設施、師資隊伍、課程體系等方面應予以全面支持，確保試點工作更加有效地推進。實施新型學徒制，能夠提升技工院校師資力量、強化師生實踐操作能力，提升教師教研科研水平等，更能強化校企合作，提升中職院校的口碑、聲譽和影響力。

（三）政府給予支持

推行新型學徒制，政府要給予支持。一是給予參與企業一定的政策優惠和資金補貼，增強企業參與的積極性，提升行業內企業的良性競爭。二是參與管理制度的制定與監控，確保參與實施的企業、學校和學徒多方面的利益與責任，不斷完善配套的管理制度、人才培養方案、雙導師制度等。三是針對“新型學徒制”試點項目，設置專項協調機構和評價機制。

五、小結

總之，新型學徒制在我國技工院校中是相對新穎的人才培養機制，需要更多的學校、企業參與，并不斷完善。只有政府、學校、企業三方都積極參與，才能更加深入有效地推行新型學徒制，實現政府和學校的人才專業化培養、企業專業人才儲備，促進中職院校教學質量的提高。

參考文獻：

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（作者單位：安徽亳州技師學院）