新形勢下中專數學高效課堂教學策略探究

李海品

摘 要：近些年來，由于素質教育在中專教育特別是數學教育中逐步開展，中專生的思維能力和數學能力的培養成為教師的著眼點和關注點。本文針對中專數學教育現狀，著重分析邏輯思維訓練策略對培養中專生數學能力的影響作用。

關鍵詞：能力培養 邏輯思考 靈活運用

在數學教育活動中，中專數學教師不能僅注重于數學公式的演繹與理論的教授，還應關注學生技能和思維能力的提升。教師應當探求怎樣通過合理的課堂教育有效促使學生參與數學學習，并通過課堂教學增強學生的邏輯思維能力。當前，我國大力推行素質教育，教師們開始探索提高教學效率的教學模式，實現既定的教學目標。

一、形成思維框架和知識體系

秉承現代教育理念，許多教師試圖幫助學生創建思維導圖，促使學生梳理知識框架，并提升細節處理能力。通過創建思維導圖，教師可以通過整合學生在課堂上學到的知識來增強課堂學習體驗。學生的頭腦中有了總體框架，就可以有自己進一步的理解和認識。這樣教師不僅可以培養學生的整體思維意識，而且可以促進學生數學邏輯思維能力的提高。例如，在北師大版教材中有一項關于“分裂”的研究，教師可結合學生以前學過的加、減、乘三種方法，為學生創建一個簡單的思維導圖。教師應謹慎引導學生建立適當的知識框架，以加深他們的學習印象。同時，教師可以為學生提供獨立的聯想記憶，使他們結合自己的聯想來獲取適當的知識并創建相應的思維導圖，從而有效地提高學生的學習效率。學生的抽象思維對于數學以及其他學科的學習非常有用，尤其在中專階段，這是培育和發展學生抽象思維的重要階段。同時，數學學習和實踐總結也會極大地促進學生抽象思維的形成，這是一個相輔相成的過程。所以，中專數學教師要發揮積極疏導的作用，使學生在獨立學習和探究中充分發展邏輯思維能力。中專教師要引導學生思考問題，剝去外在、突出內在，理解抽象的數學問題，最終形成強大的的抽象思維邏輯。在新課程模式變革沖擊傳統教育形式的情況下，中專數學教學應與時俱進，對現行的教學目標及方法提出創新性的要求，充分發掘學生的學習主動性，提高學生的學習熱情。

二、交流合作與自主思考

在發展學生的邏輯思維時，教師要給學生獨立的空間來進行學習思考。例如，教師可讓學生分組學習，并針對數學課本中的簡單理論或問題進行獨立研究。這樣，教師可以有效地激發學生對數學的學習興趣，并且讓學生通過獨立調查，在與同齡人良好的交流溝通中發展自己的認知系統。例如，中專三年級數學《統計與可能性》這一章包含了廣泛的學習內容，這使學生難以獨自完成學習任務。教師可鼓勵學生采用小組的學習模式進行探究，在此過程中，教師應謹慎引導學生進行收集、分類，分析數據，從而實現統計數據的有效收集，培養學生分析和組織數據的能力。

三、制定課程計劃，合理引導學生

在學生創建思維導圖或者獨立學習的過程中，教師要及時掌握學生的學習狀態，幫助學生建立邏輯思維系統。在這個過程中，教師不僅要做講述者，還要做引導者。教師要結合學生的實際情況和相應的理論知識，采用合適的教學模式，促進師生互動、生生互動，這樣可以有效促進學生的邏輯思維發展。教師要以教科書為基礎，制定完整和實用的課程計劃，再以合適的教學方法落實計劃。教師要幫助學生理解數學知識系統，上課時從特定的數學現象入手，并采用分類、歸納等方法。教會學生將實際問題轉化為簡單的抽象數學模型。

四、課外學習鞏固

合理的邏輯思維與頻繁的課后訓練密不可分。因此，教師不僅要著眼于課堂教學，而且要著眼于課外的相關研究，在完成基礎課程后，教師可以選擇合適的課外科目進行教學。后續活動的主要目的是拓寬學生的知識視野并擴大學生的知識儲備。教師應選擇學生可以學習的、有趣且多樣化的主題，訓練學生辯證地處理主題。另外，大量的知識資源可以幫助學生在思考問題時找到合理而明確的方向。例如，在中專三年級數學教學的第五單元，即學習正反比例中，教師要安排學生進行課后探索，這樣學生可以在生活中靈活運用課堂學習的知識。教師不僅可以有效培養學生的探究意識，而且對主題的實際探索可以進一步激發學生的學習興趣，有利于改善課堂教學，進一步提高學生的思維能力，增強學生的邏輯意識。

五、拓展課外實踐應用，深化數學課堂效果

數學教師要鼓勵學生在課外生活中學習、運用數學知識，體驗數學的魅力，鍛煉自己的抽象思維。教師可以考慮組織適量的課外活動，使學生對生活中的數學產生興趣，例如創建簡單的數學模型、進行家庭數學實驗、參觀數學博物館等。教師在教學中要將學生的數學觀點引入生活，使之與生活中的數學現象相聯系，讓學生在課堂上發展的抽象思維在生活中有用武之地，提高學生學習主動性和積極性。中專生往往傾向于在邏輯思維和圖像思維模式下思考問題，但是中專課程的學習不僅僅需要形象思維，也需要抽象思維。中專學生獨立學習所需的主要技能是抽象歸納和推導規律的能力。因此，培養中專生抽象思維能力是非常重要的。中專教師在制定培養學生抽象思維能力的教學計劃時，一定要全面且符合學生學情。

六、小結

中專生的可塑性很強，同時中專教師的組織和引導也很重要。在中專數學教學中，教師要引導學生提高邏輯思維能力，比如通過思維導圖、小組協作和課外研究等形式提高學生的邏輯思維能力。無論采用哪一種教學方法，教師都應關注學生的實際情況，因為只有完全了解學生的學習狀況，才可以使教學形式適應各種變化，從而有效提高課程教學效率。

參考文獻：

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[2]吳球.中專數學教學中對學生邏輯思維能力的培養探究[J].學周刊，2018 （2）.

[3]趙曉春.中專數學教學中對學生邏輯思維能力的培養探究[J].中專生（多元智能大王），2018 （1）.

（作者單位：內鄉縣職業中等專業學校）