淺談中職學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的成功教育

李大柱

摘 要：本文對中職學校畢業(yè)生的就業(yè)教育進行分析，提出加強心理素質(zhì)教育、多途徑提高學生的創(chuàng)業(yè)技能、多渠道磨礪學生的創(chuàng)業(yè)意志等建議，助力職校生真正走向成功。

關(guān)鍵詞：中職學生 就業(yè)創(chuàng)業(yè) 素質(zhì)教育 生產(chǎn)實踐 自我教育

隨著市場對人才需求的不斷提高及我國以“雙向選擇、自主擇業(yè)、競爭上崗”為主體的畢業(yè)生勞動就業(yè)制度的進一步實施，中等職業(yè)教育迅速發(fā)展，學校辦學規(guī)模不斷擴大，中等職業(yè)學校畢業(yè)生的就業(yè)狀況已經(jīng)引起了各有關(guān)部門和社會的關(guān)注。如何幫助職校生樹立正確的擇業(yè)觀，如何開展科學有效的職業(yè)指導，以增強畢業(yè)生在人才市場的競爭力，已經(jīng)成為亟待思考的問題。

一、培養(yǎng)成功意識，加強心理素質(zhì)教育

中職階段的學生在心理上處于斷乳期，既有強烈的獨立意識，又缺乏辨別是非的能力，情感較為脆弱，心理承受能力差，在生活中一旦遇到挫折，就容易產(chǎn)生消極悲觀的情緒。因此，想要培養(yǎng)學生的成功意識，教師需要以愛心、耐心去點燃學生心靈的火花。只要學生有一點成績就應給予表揚，喚起他們的成功欲望。在教學中，教師應因材施教，設(shè)計的思考題偏難一些的，就找接受能力強的同學回答：題目容易些的，應找基礎(chǔ)差的同學回答。這樣使不同層次的同學都能體驗成功的喜悅和教師的激勵，為他們營造良好的學習環(huán)境。還可以結(jié)合教材，利用美的作品來陶冶學生的情操，提高學生的心理承受能力。學生具有抵抗挫折的意識之后，心理承受能力漸漸增強，為日后走向工作崗位，打下了堅實的心理基礎(chǔ)。

二、加強讀寫訓練，提高實際交流能力

學生有了良好的職業(yè)道德和心理素質(zhì)，還遠遠不夠。職業(yè)教育的目的是使教育對象成為具有實際工作能力的勞動者。在教學過程中，教師一方面要教授知識，完成專業(yè)教學計劃，另一方面，要結(jié)合教學和學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)設(shè)計一些活動讓學生積極參與。筆者在理論教學中是這樣做的：上課的前5分鐘，讓學生登臺演講，就同學們關(guān)心的熱點問題發(fā)表自己的見解;每月抽出2節(jié)課舉行一次辯論會，以小組為單位組成正方和反方，進行激烈爭論;學期末舉行一次模擬求職活動。這些活動的開展，提高了學生的語言表達能力和思維能力。筆者認為更重要的是培養(yǎng)了學生的參與競爭意識。職校生面臨著擇業(yè)的問題，如果未開口就臉紅，語言表達不清，怎能適應社會的發(fā)展？通過豐富多彩的活動，學生提高了綜合能力，為學生步入社會、走上工作崗位打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、多途徑提高學生的創(chuàng)業(yè)技能

市場經(jīng)濟免不了競爭。學生想要在競爭中取勝，就必須具備較強的創(chuàng)業(yè)技能。為此我們做了以下幾方面的工作。

（一）苦練基本功，為成功創(chuàng)業(yè)打下堅實的專業(yè)知識和技能基礎(chǔ)

不斷改革教學方法，探索“引探”式的教學，注重“情感”式教學，運用“開放”式教學，在技能培養(yǎng)上采用“循序漸進”法，將學生訓練分為幾個階段，沿著“模仿”“會做”“熟練”“精細”“取得職業(yè)資格”這樣一條路徑培養(yǎng)學生，最終達到培養(yǎng)目標。同時增加實訓課時，堅持“能在車間的不在課堂，能在實習基地的不在教室，能在工廠的不在學校”的原則。由于注重實踐教學，苦練內(nèi)功，2019年筆者學校的學生在國家、省級技能大賽摘得1枚國賽金牌、2枚省賽金牌，提高了學校的知名度。

（二）培養(yǎng)復合型人才，保證創(chuàng)業(yè)的成功

筆者學校注重培養(yǎng)“精一、會二、懂三”的一專多能的復合型人才，加強各專業(yè)之間相互滲透。如在計算機專業(yè)中增設(shè)電工基礎(chǔ)、數(shù)控技術(shù)等課程，在機電專業(yè)中增設(shè)市場營銷、經(jīng)濟管理等課程。還在課余時間開展第二課堂活動，做到課外活動課題化，根據(jù)學生的不同興趣，組建各種興趣小組。目前學校組建了計算機維護、汽車維修、電氣焊、數(shù)控加工、家電維修等五大興趣小組，因趣施教，寓訓于樂，確確實實開發(fā)了學生的技術(shù)潛能。學院參加全省技能比賽的同學大多是從興趣小組中選拔的。

（三）在生產(chǎn)實踐活動中提高學生創(chuàng)業(yè)技能

學院建有印刷廠、服裝廠、家電維修部、汽車修理廠、數(shù)控加工廠等五大生產(chǎn)實習基地。學生直接參與這些基地的建設(shè)與運行。學生在實踐參與中了解了市場，豐富了經(jīng)驗，動手能力大大提高。實踐證明，學生經(jīng)過了頂崗實習的鍛煉，畢業(yè)后能很快進入職業(yè)角色，克服了以往畢業(yè)生存在的缺乏工作經(jīng)驗、適應工作環(huán)境慢的弱點。此外，表現(xiàn)出色的學生還可以被實習單位招聘錄用。這樣也拓寬了畢業(yè)生的就業(yè)渠道。

四、多渠道磨礪學生的創(chuàng)業(yè)意志

職業(yè)學校的畢業(yè)生即將走上職業(yè)發(fā)展、經(jīng)濟獨立、崗位成才的道路。只有敢闖敢為，不斷磨礪自己的創(chuàng)業(yè)意志，不斷完善自我，才能充分發(fā)揮自己的才智，創(chuàng)造人生的價值。學校通過對學生進行自我教育，承擔技術(shù)服務(wù)工作，參與市場經(jīng)營管理等多方面訓練，提高了學生的獨立和適應能力。

（一）在自我教育中磨礪學生的創(chuàng)業(yè)意志

自我教育是通過學生自我服務(wù)，自我管理進行的。學校內(nèi)衛(wèi)生區(qū)的打掃、廁所的清潔和整理，夏秋季節(jié)校園、操場雜草的處理都是由學生負責，并組織檢查評比。校園的優(yōu)美環(huán)境是學生們用雙手換來的。同時，學校組織學生推薦艱苦樸素、熱愛勞動、勤儉忠孝的先進典型，并及時予以表彰。通過多種形式的自我教育，使每個學生體會到了未來崗位工作的酸甜苦辣，鍛煉了學生的組織能力，培養(yǎng)了學生良好的道德品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)意志。

（二）在技術(shù)服務(wù)中磨礪學生的創(chuàng)業(yè)意志

學有所用，是職業(yè)學校的教學目的。筆者學校經(jīng)常組織汽修班的學生到汽修廠進行技術(shù)服務(wù)。從汽車配件的檢修選配到安裝都由學生獨立完成，為汽修廠帶來方便。這種活動都是由教師牽頭聯(lián)系，學生具體實施，學生直接參與生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)。此外學校還經(jīng)常組織學生利用校內(nèi)教練車到附近鄉(xiāng)鎮(zhèn)幫助農(nóng)民朋友搞麥收、秋收工作，讓學生在勞動中提高技術(shù)水平。成功、挫折、矛盾、困難磨礪出學生堅強的個性、堅定了學生成功創(chuàng)業(yè)的意志。

（三）創(chuàng)辦公司磨礪學生的創(chuàng)業(yè)意志

為拓寬學生的實習就業(yè)渠道，學校幫扶學生開辦自己的公司，鼓勵他們當個體小老板，磨礪他們的創(chuàng)業(yè)意志。公司由學生自己設(shè)計、自己管理、自己經(jīng)營，為使學生的創(chuàng)業(yè)基地有較好收益，“逼”其鍛煉各方面的能力培養(yǎng)其市場意識、服務(wù)意識，使學生經(jīng)受一定的挫折，同時享受到成功的喜悅。學生開始從不敢做到敢做，從不會做到會做，鍛煉了意志，并逐步走向成熟。

五、“兩個協(xié)議”的簽訂是學生就業(yè)成功的保證

（一）學生入校時，家長和學校簽訂《學習協(xié)議書》

為維護學校和學生的共同權(quán)益，確保學生順利完成學業(yè)，學校與學生家長及學生在入校注冊時就簽訂了《學習協(xié)議書》。學生在校三年，各科成績合格取得畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書，學校將根據(jù)學生的意愿負責安排就業(yè)。學生畢業(yè)后一年內(nèi)未能提供對口就業(yè)機會的，學校將向家長書面說明原因并致歉。這個協(xié)議的簽訂，對社會和家長是一種鄭重承諾，對學校是一種壓力和動力，督促學校認真搞好教學，讓學生學好技術(shù);同時吸引了生源，解除了家長和學生的后顧之憂。

（二）學生離校前，同用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議

為了兌現(xiàn)學校的承諾，在學生實習就業(yè)前，學校派專職人員和家長代表到用工單位進行實地考察。只有學生家長同意，學校才和用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議。近幾年來，由于畢業(yè)生技術(shù)過硬，吃苦耐勞，得到用人單位的普遍好評，出現(xiàn)了“畢業(yè)生未出校門，花名冊已進廠門”的可喜局面，逐步走出了“招工促招生，招生謀發(fā)展”的辦學新路子。

幾年來，筆者學校通過職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)成功教育，進一步促進了學校辦學和教學質(zhì)量的提高，使專業(yè)設(shè)置及課程開設(shè)更能適應市場需求，學生的各種技能普遍提高，學生的擇業(yè)觀念逐步轉(zhuǎn)變，就業(yè)安置工作呈現(xiàn)出蒸蒸日上的局面。學校畢業(yè)生遍布大江南北，為社會發(fā)展做出了貢獻。

參考文獻：

[1]姜大源.職業(yè)教育學研究新論[M].北京：教育科學出版社，2007.

（作者單位：肥城市職業(yè)中等專業(yè)學校）