云南藏區(qū)職業(yè)學(xué)校開展心理健康教育狀況調(diào)查研究

熊繼松

摘 要：學(xué)校心理健康教育越來越受到全社會(huì)的重視，但在學(xué)校心理健康教育的具體實(shí)施過程中 ，還存在著地域差異、民族差異等問題。而作為邊遠(yuǎn)民族地區(qū)，學(xué)校心理健康教育還存在著重視程度不夠，學(xué)生了解不足、師資力量薄弱等諸多問題 ，筆者就以上的問題提出自己對(duì)職業(yè)學(xué)校心理健康教育的相應(yīng)建議。

關(guān)鍵詞：云南藏區(qū) 心理健康教育 現(xiàn)狀調(diào)查

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2020）05-0-01

隨著社會(huì)的迅速發(fā)展和改革開放的不斷深入，社會(huì)生活變化迅速，學(xué)校生活也變得復(fù)雜多樣，給學(xué)生帶來很大的壓力。民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)育程度不高，與發(fā)達(dá)地區(qū)的差距較大。經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)和行業(yè)企業(yè)不多，使民族地區(qū)中職學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、擇業(yè)、就業(yè)等方面面臨著越來越大的壓力，產(chǎn)生越來越激烈的心理沖突，由此呈現(xiàn)出各種各樣的心理問題，這在一定程度上影響了民族地區(qū)技能人才的培養(yǎng)和人才質(zhì)量的提高。為深入了解中職學(xué)生的心理健康狀況，更有效地為中職學(xué)校開展教育教學(xué)、科學(xué)管理提供理論依據(jù)，我們對(duì)云南藏區(qū)——迪慶藏族自治州中職學(xué)校的學(xué)生心理健康教育狀況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)查研究。

一、云南藏區(qū)職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

筆者曾經(jīng)運(yùn)用采用癥狀自評(píng)量表（SCL—90）在選取的中職學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體測(cè)試，采用不記名方式答題。該量表由90個(gè)問題組成，分為10個(gè)分量表，分別測(cè)查心理健康的10個(gè)方面，即軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性和其它。測(cè)試結(jié)果顯示中職生心理健康問題的檢出率為6.8%。在心理健康各因子中，身體癥狀檢出率最高，占總?cè)藬?shù)的68.2%;其次是孤獨(dú)傾向，占總?cè)藬?shù)的59.1%;接下來依次為恐怖傾向（43.1%）、沖動(dòng)傾向（29.7%）、學(xué)習(xí)焦慮（27.1%）、對(duì)人焦慮（13.7%）、自責(zé)傾向（4.6%），檢出率最低的為過敏傾向，僅占總?cè)藬?shù)的1.9%。

二、云南藏區(qū)職業(yè)學(xué)校心理健康教育存在的問題

根據(jù)檢測(cè)結(jié)果，我們不難看出，云南藏區(qū)中職學(xué)校學(xué)生不同程度的存在著心理問題。這就更加顯示在學(xué)校開展心理健康教育的重要性。《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》中指出：“要通過各種方式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境的能力。”學(xué)校也開展了一定的心理健康教育活動(dòng)。但不可否認(rèn)，在此過程中也存在著一些問題。

1.心理健康教育課程開設(shè)不足

學(xué)校現(xiàn)有師范類、醫(yī)學(xué)類、農(nóng)林畜牧類、汽修機(jī)電類、旅游財(cái)經(jīng)類五個(gè)大類十九個(gè)專業(yè)，但在其中只有林業(yè)、汽修、水電、初等教育等少數(shù)幾個(gè)專業(yè)開設(shè)心理健康教育課。而其他大多數(shù)專業(yè)未開設(shè)心理健康課。而只在新生入學(xué)教育時(shí)開展心理健康輔導(dǎo)講座遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生心理健康教育需求。

2.師資力量不足

學(xué)校現(xiàn)有心理健康教育專業(yè)教師1人，其他心理健康教育教師都是由一些有經(jīng)驗(yàn)的其他專業(yè)教師充任。這些教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)，但沒有相關(guān)心理健康教育背景，對(duì)心理健康教育課程把握存在不到位的情況，達(dá)不到相應(yīng)的學(xué)生心理健康教育需求。更不能滿足學(xué)生個(gè)體面對(duì)面咨詢的需求。

3.心理咨詢室相關(guān)設(shè)備利用率不高，也存在不足

學(xué)校有一定的心理健康教育相關(guān)設(shè)備，也在開展一定的相關(guān)活動(dòng)，但還是因?yàn)槿藛T不足，實(shí)驗(yàn)開出率相對(duì)較低。同時(shí)，設(shè)備也存在一定的不足。無法有效開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)。

4.學(xué)生對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)不到位

云南藏區(qū)自古以來就是一個(gè)多民族雜居的地方，這里有13個(gè)世居民族，在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展中，由于該地區(qū)交通閉塞，與外界交往少，因此形成民族間差異小、地區(qū)間差異大的局面。與內(nèi)地發(fā)達(dá)地區(qū)相比，學(xué)生對(duì)心理健康的了解嚴(yán)重不足，即使出現(xiàn)問題，也沒有去求助專業(yè)人士的意識(shí)。

三、云南藏區(qū)職業(yè)學(xué)校開展心理健康教育的建議

1.結(jié)合學(xué)生實(shí)際開好心理健康課程

對(duì)所有進(jìn)校的一年級(jí)學(xué)生開設(shè)心理健康課程，通過課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握心理健康知識(shí)，明確心理健康對(duì)人的成長(zhǎng)的重要意義。教學(xué)中應(yīng)該與本地、本校的學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，針對(duì)中專學(xué)校招生困難及進(jìn)入學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)越來越差的實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化知識(shí)教學(xué)及專業(yè)技能的同時(shí)，更要重視學(xué)生的心理問題，使學(xué)生能夠得到健康成長(zhǎng)。

2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)做好問題學(xué)生個(gè)體咨詢

配足配齊心理健康教育專業(yè)教師，在開足心理健康教育課程的同時(shí)，將心理咨詢室制度化、常規(guī)化，專業(yè)教師及專家對(duì)障礙性心理問題進(jìn)行個(gè)別咨詢，讓存在心理問題的學(xué)生都能夠得到一對(duì)一、面對(duì)面的個(gè)體咨詢，切實(shí)提高學(xué)生的心理健康狀況。

3.做好常規(guī)心理健康教育師資培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的危機(jī)干預(yù)

對(duì)教師，特別是班主任和德育教師定期進(jìn)行心理健康知識(shí)的培訓(xùn)和交流活動(dòng)，提高教師自身的心理素質(zhì)，職業(yè)學(xué)校存在心理問題的學(xué)生比較多，因?yàn)橐訌?qiáng)對(duì)學(xué)生的危機(jī)干預(yù)，將心理健康教育落到實(shí)處，以適應(yīng)時(shí)代的要求的教育教學(xué)行為影響學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣、成長(zhǎng)的良師益友。從學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、班主任、教師到后勤管理人員都成為學(xué)生心理健康的保健師，學(xué)校管理的各個(gè)層次、各個(gè)環(huán)節(jié)都滲透心理健康教育。

4.加強(qiáng)心理健康教育宣傳活動(dòng)，進(jìn)行校本課程開發(fā)

通過課程、講座等，加強(qiáng)學(xué)校心理衛(wèi)生知識(shí)與心理健康知識(shí)的宣傳教育，對(duì)新生進(jìn)行心理健康調(diào)查，建立定期檢測(cè)制度。進(jìn)行符合地區(qū)實(shí)際的校本課程開發(fā)，有序開展心理健康教育活動(dòng)。

5.加強(qiáng)心理健康教育實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

充分利用現(xiàn)有心理健康教育實(shí)驗(yàn)室開展心理咨詢和心理輔導(dǎo)活動(dòng)。同時(shí)根據(jù)實(shí)際需要加強(qiáng)心理健康教育實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。

6.建立班級(jí)心理聯(lián)絡(luò)員制度，掌握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)

在學(xué)生成立相應(yīng)的社團(tuán)和建立班級(jí)心理聯(lián)絡(luò)員制度，讓專業(yè)教師、班主任更好更及時(shí)的掌握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)。開展有針對(duì)性的心理干預(yù)。

參考文獻(xiàn)

[1]李愛華.中專生心理健康狀況的調(diào)查研究[J].安徽預(yù)防醫(yī)學(xué)雜志，2005（5）：280-281，284.