云南藏區(qū)職業(yè)學(xué)校開展心理健康教育狀況調(diào)查研究

熊繼松

摘 要：學(xué)校心理健康教育越來越受到全社會的重視，但在學(xué)校心理健康教育的具體實施過程中 ，還存在著地域差異、民族差異等問題。而作為邊遠(yuǎn)民族地區(qū)，學(xué)校心理健康教育還存在著重視程度不夠，學(xué)生了解不足、師資力量薄弱等諸多問題 ，筆者就以上的問題提出自己對職業(yè)學(xué)校心理健康教育的相應(yīng)建議。

關(guān)鍵詞：云南藏區(qū) 心理健康教育 現(xiàn)狀調(diào)查

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2020）05-0-01

隨著社會的迅速發(fā)展和改革開放的不斷深入，社會生活變化迅速，學(xué)校生活也變得復(fù)雜多樣，給學(xué)生帶來很大的壓力。民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)育程度不高，與發(fā)達(dá)地區(qū)的差距較大。經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)和行業(yè)企業(yè)不多，使民族地區(qū)中職學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、擇業(yè)、就業(yè)等方面面臨著越來越大的壓力，產(chǎn)生越來越激烈的心理沖突，由此呈現(xiàn)出各種各樣的心理問題，這在一定程度上影響了民族地區(qū)技能人才的培養(yǎng)和人才質(zhì)量的提高。為深入了解中職學(xué)生的心理健康狀況，更有效地為中職學(xué)校開展教育教學(xué)、科學(xué)管理提供理論依據(jù)，我們對云南藏區(qū)——迪慶藏族自治州中職學(xué)校的學(xué)生心理健康教育狀況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)查研究。

一、云南藏區(qū)職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

筆者曾經(jīng)運用采用癥狀自評量表（SCL—90）在選取的中職學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體測試，采用不記名方式答題。該量表由90個問題組成，分為10個分量表，分別測查心理健康的10個方面，即軀體化、強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性和其它。測試結(jié)果顯示中職生心理健康問題的檢出率為6.8%。在心理健康各因子中，身體癥狀檢出率最高，占總?cè)藬?shù)的68.2%;其次是孤獨傾向，占總?cè)藬?shù)的59.1%;接下來依次為恐怖傾向（43.1%）、沖動傾向（29.7%）、學(xué)習(xí)焦慮（27.1%）、對人焦慮（13.7%）、自責(zé)傾向（4.6%），檢出率最低的為過敏傾向，僅占總?cè)藬?shù)的1.9%。

二、云南藏區(qū)職業(yè)學(xué)校心理健康教育存在的問題

根據(jù)檢測結(jié)果，我們不難看出，云南藏區(qū)中職學(xué)校學(xué)生不同程度的存在著心理問題。這就更加顯示在學(xué)校開展心理健康教育的重要性。《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》中指出：“要通過各種方式對不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強適應(yīng)環(huán)境的能力。”學(xué)校也開展了一定的心理健康教育活動。但不可否認(rèn)，在此過程中也存在著一些問題。

1.心理健康教育課程開設(shè)不足

學(xué)校現(xiàn)有師范類、醫(yī)學(xué)類、農(nóng)林畜牧類、汽修機電類、旅游財經(jīng)類五個大類十九個專業(yè)，但在其中只有林業(yè)、汽修、水電、初等教育等少數(shù)幾個專業(yè)開設(shè)心理健康教育課。而其他大多數(shù)專業(yè)未開設(shè)心理健康課。而只在新生入學(xué)教育時開展心理健康輔導(dǎo)講座遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生心理健康教育需求。

2.師資力量不足

學(xué)校現(xiàn)有心理健康教育專業(yè)教師1人，其他心理健康教育教師都是由一些有經(jīng)驗的其他專業(yè)教師充任。這些教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生管理經(jīng)驗，但沒有相關(guān)心理健康教育背景，對心理健康教育課程把握存在不到位的情況，達(dá)不到相應(yīng)的學(xué)生心理健康教育需求。更不能滿足學(xué)生個體面對面咨詢的需求。

3.心理咨詢室相關(guān)設(shè)備利用率不高，也存在不足

學(xué)校有一定的心理健康教育相關(guān)設(shè)備，也在開展一定的相關(guān)活動，但還是因為人員不足，實驗開出率相對較低。同時，設(shè)備也存在一定的不足。無法有效開展心理輔導(dǎo)活動。

4.學(xué)生對心理健康教育的認(rèn)識不到位

云南藏區(qū)自古以來就是一個多民族雜居的地方，這里有13個世居民族，在長期的歷史發(fā)展中，由于該地區(qū)交通閉塞，與外界交往少，因此形成民族間差異小、地區(qū)間差異大的局面。與內(nèi)地發(fā)達(dá)地區(qū)相比，學(xué)生對心理健康的了解嚴(yán)重不足，即使出現(xiàn)問題，也沒有去求助專業(yè)人士的意識。

三、云南藏區(qū)職業(yè)學(xué)校開展心理健康教育的建議

1.結(jié)合學(xué)生實際開好心理健康課程

對所有進(jìn)校的一年級學(xué)生開設(shè)心理健康課程，通過課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握心理健康知識，明確心理健康對人的成長的重要意義。教學(xué)中應(yīng)該與本地、本校的學(xué)生實際相結(jié)合，針對中專學(xué)校招生困難及進(jìn)入學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)越來越差的實際，加強對學(xué)生文化知識教學(xué)及專業(yè)技能的同時，更要重視學(xué)生的心理問題，使學(xué)生能夠得到健康成長。

2.加強教師隊伍建設(shè)，切實做好問題學(xué)生個體咨詢

配足配齊心理健康教育專業(yè)教師，在開足心理健康教育課程的同時，將心理咨詢室制度化、常規(guī)化，專業(yè)教師及專家對障礙性心理問題進(jìn)行個別咨詢，讓存在心理問題的學(xué)生都能夠得到一對一、面對面的個體咨詢，切實提高學(xué)生的心理健康狀況。

3.做好常規(guī)心理健康教育師資培訓(xùn)，加強對學(xué)生的危機干預(yù)

對教師，特別是班主任和德育教師定期進(jìn)行心理健康知識的培訓(xùn)和交流活動，提高教師自身的心理素質(zhì)，職業(yè)學(xué)校存在心理問題的學(xué)生比較多，因為要加強對學(xué)生的危機干預(yù)，將心理健康教育落到實處，以適應(yīng)時代的要求的教育教學(xué)行為影響學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣、成長的良師益友。從學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、班主任、教師到后勤管理人員都成為學(xué)生心理健康的保健師，學(xué)校管理的各個層次、各個環(huán)節(jié)都滲透心理健康教育。

4.加強心理健康教育宣傳活動，進(jìn)行校本課程開發(fā)

通過課程、講座等，加強學(xué)校心理衛(wèi)生知識與心理健康知識的宣傳教育，對新生進(jìn)行心理健康調(diào)查，建立定期檢測制度。進(jìn)行符合地區(qū)實際的校本課程開發(fā)，有序開展心理健康教育活動。

5.加強心理健康教育實驗室建設(shè)

充分利用現(xiàn)有心理健康教育實驗室開展心理咨詢和心理輔導(dǎo)活動。同時根據(jù)實際需要加強心理健康教育實驗室建設(shè)。

6.建立班級心理聯(lián)絡(luò)員制度，掌握學(xué)生心理動態(tài)

在學(xué)生成立相應(yīng)的社團(tuán)和建立班級心理聯(lián)絡(luò)員制度，讓專業(yè)教師、班主任更好更及時的掌握學(xué)生心理動態(tài)。開展有針對性的心理干預(yù)。

參考文獻(xiàn)

[1]李愛華.中專生心理健康狀況的調(diào)查研究[J].安徽預(yù)防醫(yī)學(xué)雜志，2005（5）：280-281，284.