2020關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的探討

陳沁

摘 要： 本文針對(duì)2020上半年多數(shù)學(xué)校進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了探討，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教育的發(fā)展?fàn)顩r、行業(yè)機(jī)會(huì)和風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行了分析，并針對(duì)線上教育存在的問(wèn)題提出個(gè)人的建議和解決措施。

關(guān)鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng)教育;多媒體;教育改革

1 互聯(lián)網(wǎng)教育的定義

“互聯(lián)網(wǎng)教育”是隨著大數(shù)據(jù)科技時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)科技與教育科學(xué)領(lǐng)域相結(jié)合的一種新的教育教學(xué)形式，包括管理、教學(xué)和科研。通過(guò)對(duì)教育信息資源的深入挖掘，適配相應(yīng)的線上形式進(jìn)行教學(xué)。以數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，以共享、開放、交互為特點(diǎn)的非傳統(tǒng)教育模式。

2 互聯(lián)網(wǎng)教育的發(fā)展?fàn)顩r

2.1 發(fā)展歷史

1933年，美國(guó)克林頓政府正式提出“國(guó)家信息基礎(chǔ)設(shè)施”計(jì)劃，俗稱“信息高速公路”計(jì)劃。互聯(lián)網(wǎng)教育的概念伴隨“信息高速公路”的興建，逐漸被提出。

20世紀(jì)90年代，美國(guó)把IT在教育中的應(yīng)用作為實(shí)現(xiàn)21世紀(jì)教育改革的重要途徑，引起世界各國(guó)的積極反應(yīng)，許多國(guó)家相繼制定推進(jìn)本國(guó)IT教育的計(jì)劃。

2012年，以國(guó)務(wù)院召開的全國(guó)互聯(lián)網(wǎng)教育工作電視電話會(huì)議為起點(diǎn)，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)教育以“三通兩平臺(tái)”為標(biāo)志在全國(guó)普遍實(shí)施，在過(guò)去“校校通”的基礎(chǔ)上，衍生出“班班通”、“人人通”，以及建設(shè)教育資源和管理兩大公共服務(wù)平臺(tái)。

2015年的十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議上，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，壯大新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)造新的產(chǎn)業(yè)增長(zhǎng)點(diǎn)，為公眾創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供了良好環(huán)境，為行業(yè)提供智力支持。“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃的提出，為互聯(lián)網(wǎng)教育的進(jìn)程開辟了新思路。

互聯(lián)網(wǎng)教育在我國(guó)發(fā)展的二十余年里，經(jīng)歷了數(shù)字化教育、移動(dòng)教育、智能教育等發(fā)展階段。

2.2 發(fā)展現(xiàn)狀

互聯(lián)網(wǎng)教育具有高效、方便、門檻低、教學(xué)資源豐富等特點(diǎn)。由于學(xué)習(xí)形式多樣、覆蓋人群廣泛，廣義互聯(lián)網(wǎng)教育既包括面向老師、學(xué)生、家長(zhǎng)等C端用戶的“to C”模式，也包括面向教育局、院校等的“to B”模式。

總體來(lái)說(shuō)，我國(guó)現(xiàn)階段的互聯(lián)網(wǎng)教育具有硬件投入比例過(guò)大但應(yīng)用滯后、優(yōu)質(zhì)信息化資源匱乏、信息化建設(shè)缺乏統(tǒng)一規(guī)劃、人才培養(yǎng)數(shù)量及質(zhì)量不足等缺點(diǎn)。但由于疫情在國(guó)內(nèi)的影響，我們的教育行業(yè)不得不向線上大規(guī)模轉(zhuǎn)移，老師和學(xué)生也在快速適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)教育的模式，網(wǎng)絡(luò)笑稱國(guó)內(nèi)教育進(jìn)入“釘釘時(shí)代”。

2.3 發(fā)展趨勢(shì)

根據(jù)學(xué)生反映，互聯(lián)網(wǎng)直播課具有方便（課間不用奔走尋找教室）、效率高（答疑機(jī)制反饋迅速）、教學(xué)資源豐富（中國(guó)大學(xué)慕課等）的特點(diǎn)。更別說(shuō)，直播回放的功能對(duì)學(xué)生非常友好，整理筆記、期末復(fù)習(xí)都變得簡(jiǎn)單很多。許多院校也表示將來(lái)愿意嘗試線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式。此外，在線教育行業(yè)的發(fā)展與信息技術(shù)的普及和滲透也有著密切的關(guān)系。

3 行業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)

3.1 行業(yè)發(fā)展空間大

我國(guó)人均素質(zhì)普遍提高，求知欲和學(xué)習(xí)能力也隨之上升。且受“全面二胎”政策影響，國(guó)內(nèi)處于學(xué)齡階段的人口大量上升。家長(zhǎng)群體改變，許多銳意進(jìn)取的“90后”如今也為人父母，大環(huán)境的教育觀念也隨之轉(zhuǎn)變，對(duì)教育的重視程度逐漸加強(qiáng)，在教育領(lǐng)域支出意愿更為強(qiáng)烈。統(tǒng)計(jì)表明，目前我國(guó)近半數(shù)的家庭教育支出在6000元以上。

隨著創(chuàng)新形式的線上教育在全國(guó)范圍內(nèi)興起，越來(lái)越多的企業(yè)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)教育表示了濃厚的興趣。以科大迅飛、全通教育、分豆教育為首的互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)迅速搶占市場(chǎng)份額，而高額的凈利潤(rùn)，吸引著源源不斷的創(chuàng)業(yè)者投身這類企業(yè)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也在年年歲歲的實(shí)踐中優(yōu)化升級(jí)。

市場(chǎng)格局的變幻，直接影響了教育形式和學(xué)習(xí)方式的變革，傳統(tǒng)教育受到了巨大沖擊，教育的數(shù)字化、共享化、現(xiàn)代化日漸變得可能。

3.2 政策有力支撐

隨著我國(guó)科技興國(guó)和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的深入實(shí)施，近幾年國(guó)家對(duì)教育支出有很大比例的提高。教育部發(fā)布的《互聯(lián)網(wǎng)教育十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》提出各級(jí)政府在教育經(jīng)費(fèi)中按不低于8%的比例列支互聯(lián)網(wǎng)教育經(jīng)費(fèi)，保障了互聯(lián)網(wǎng)教育工作者的基本收入，為互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)規(guī)模的增長(zhǎng)提供了有力支撐，使得以互聯(lián)網(wǎng)推動(dòng)教育改革成為大勢(shì)所趨。

4 行業(yè)發(fā)展風(fēng)險(xiǎn)

4.1 部分相對(duì)落后地區(qū)開展信息化的條件不成熟

由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，部分地區(qū)人均收入水平相對(duì)落后，網(wǎng)絡(luò)通信環(huán)境、軟硬件設(shè)施等方面條件較為欠缺。且部分相對(duì)落后地區(qū)的教育基礎(chǔ)設(shè)置建設(shè)滯后，對(duì)信息化軟件產(chǎn)品和服務(wù)認(rèn)知度不高，尚未養(yǎng)成使用習(xí)慣，很大程度上限制了行業(yè)規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，互聯(lián)網(wǎng)教育系統(tǒng)還只能夠在信息化開展相對(duì)成熟的東部地區(qū)進(jìn)行推廣。

4.2 學(xué)校對(duì)硬件設(shè)施的投入重視程度大于軟件

經(jīng)過(guò)多年的投入和建設(shè)，我國(guó)各大校園內(nèi)的多媒體信息設(shè)備環(huán)境有了很大程度的改善，但是由于缺乏國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀軟件的引進(jìn)和更新，以及對(duì)老師和其他使用者的系統(tǒng)培訓(xùn)，這些花了大代價(jià)建設(shè)的數(shù)字信息環(huán)境沒(méi)有得到充分利用，與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合水平并不高。例如隨著新高考的推行，出現(xiàn)的走班打卡制度。“一人一卡”的制度可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生出勤和教學(xué)質(zhì)量的有效檢測(cè)，但由于傳統(tǒng)教育對(duì)于信息化設(shè)備注重的缺失，這一制度并未充分推行。

5 總結(jié)

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)線上教育方式是當(dāng)下實(shí)現(xiàn)信息共享、高效學(xué)習(xí)、區(qū)域互助的重要方式。隨著在線教育的翻新不斷，產(chǎn)業(yè)格局也在逐漸優(yōu)化升級(jí)。無(wú)論是公辦院校還是私立教育機(jī)構(gòu)，在進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)教育的同時(shí)，要重視提高教學(xué)方的電子設(shè)備應(yīng)用水準(zhǔn)，提高對(duì)學(xué)生的考察和監(jiān)督水平。大風(fēng)起于青萍之末，站在互聯(lián)網(wǎng)的風(fēng)口，我們也許正在經(jīng)歷一場(chǎng)歷史性的教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)

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