理解好統編高中思想政治教材，實現學科育人

劉媛

統編高中思想政治教材意識形態屬性強，是國家意志和社會主義核心價值觀的集中體現，具有特殊重要的育人作用。學習好、理解好統編教材的編寫理念、主要內容，是用好統編教材，落實學科育人的前提和基礎。

統編教材與課程標準全面對接

課程標準即國家課程標準，是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求，是面向全體學生的學業標準，是學生預期的學習結果。教材是使學生達到課程標準所規定的學業標準質量要求的內容載體，是培育學生學科核心素養的信息載體。因此，把握課程標準與教材的關系，對準確理解教材尤為重要。

統編教材與課程標準全面對接，充分體現課程標準闡述的基本理念，表達課程改革的追求，體現思想政治課程的本質，為教師落實課程標準、實現課程育人提供了重要支撐。

統編高中思想政治教材充分體現習近平新時代中國特色社會主義思想，全面融入社會主義核心價值觀，弘揚中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化，加強法治意識、國家安全、民族團結、生態文明和海洋權益等方面的教育，培養良好政治素質、道德品質和健全人格，引導學生都有一顆中國心，都有滿滿的中國情，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，做德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

統編教材的編寫遵循課程標準，在課時安排與呈現方式、內容選擇與課程結構、核心素養、教學流程與學習評價等方面，全面落實課程標準的要求。從層次結構來看，教材分為課、框、目三個層次。課題，明示了具有根本意義的大觀念，并用導語表達學習旨要和重點;框題，明示了教學專題，力求框定教學范圍，是整合相關內容的基本環節;目題，明示了教學要點，大體一目一得一學時，是細化內容目標、掌控教學進度的基本單位。教材還設計了“綜合探究”，它對于教材內容的整體把握，提高學生公共參與素養具有重要意義。

統編教材具有鮮明的育人價值

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調：“用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發展中國特色社會主義事業、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中。”統編教材貫穿習近平新時代中國特色社會主義思想這一育人主線，系統講授習近平新時代中國特色社會主義思想的核心要義和精神實質，讓學生理解為何、如何堅持和發展中國特色社會主義，深刻認識中國共產黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好。

落實中華優秀傳統文化教育。中華優秀傳統文化中蘊藏著取之不盡的教育資源和砥礪奮進的動力。教材注重讓學生從傳統文化中汲取養分，為學生人生奮斗與建設國家提供不竭的精神動力，增強精神認同。例如，模塊2《經濟與社會》第三課“我國的經濟發展”主要講述新發展理念，教材通過“相關鏈接”介紹中國古代人與自然和諧共生的思想。如《管子·重輕甲》中強調：“為人君而不能謹守其山林、菹澤、草萊，不可以立為天下王。”《孟子·梁惠王上》中說：“不違農時，谷不可勝食也。數罟不入洿池，魚鱉不可勝食也;斧斤以時入山林，林木不可勝用也。”《荀子·王制》中說：“草木榮華滋碩之時，則斧斤不入山林，不夭其生，不絕其長也……斬伐養長不失其時，故山林不童而百姓有馀材也。”《呂氏春秋·孝行覽》寫到：“竭澤而漁，豈不獲得？而明年無魚;焚藪而田，豈不獲得？而明年無獸。”引述經典論述，引導學生感悟中國古人的智慧。

強化革命傳統教育。教材采取“春風化雨”的方式，講述毛澤東、周恩來等革命領袖，李大釗等革命先烈，董存瑞等革命英雄，集中闡述革命文化，講述中國共產黨團結帶領中國人民創造的“紅船精神”、長征精神、延安精神等革命精神，引導學生堅定理想信念，厚植愛國主義情懷。例如，模塊1《中國特色社會主義》第二課“只有社會主義才能救中國”，教材以圖片的形式呈現上海中共一大會址、浙江嘉興南湖紅船，以圖文并茂的形式介紹毛澤東新民主主義革命理論的主要著作，如《中國社會各階級的分析》《湖南農民運動考察報告》《星星之火，可以燎原》《新民主主義論》《論聯合政府》《目前形勢和我們的任務》等，引導學生開展拓展性學習，講紅色故事、讀紅色經典，系統學習新民主主義革命理論，深刻理解只有中國共產黨才能救中國。

體現勞動教育要求。例如，模塊2《經濟與社會》第二單元“踐行社會責任 促進社會進步”綜合探究活動中講述“工匠精神”“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”“勞動創造價值”“在勞動中實現人生價值”等內容，闡述“勞動精神”的內涵、意義，引導學生崇尚勞動、熱愛勞動、尊重勞動人民，樹立精益求精的敬業精神。

統編教材具有嚴謹的內容體系

教材貫穿一條主線，即用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。教材立足歷史視角、國際視野，從理論和實踐兩個維度，堅持政治性和學理性相統一、價值性和知識性相統一。教材系統講述習近平新時代中國特色社會主義思想，從經濟、政治、法治、文化、民族、宗教、社會、生態文明、國家安全、國防和軍隊、外交、黨的建設等各方面詳細闡述。重在引導學生系統、深入掌握習近平新時代中國特色社會主義思想，做到真學真懂真信真用，幫助學生掌握馬克思主義活的靈魂，在理解中貫徹新思想，在感悟中建設新時代。

合理設計結構，整體構建、分塊安排教材內容。必修4冊教材采取總分方式，《中國特色社會主義》是總覽和基礎，讓學生對中國特色社會主義的形成和發展有總體了解;《經濟與社會》《政治與法治》《哲學與文化》分領域進行深入闡釋，讓學生具體理解如何堅持和發展中國特色社會主義。選擇性必修3冊教材則重在培養學生用全球視野認識人類社會發展大勢，用法律手段處理日常問題，用科學思維探索認識世界。

必修1《中國特色社會主義》：著眼于人類社會的發展歷程，立足于中國特色社會主義的偉大實踐，明確中國特色社會主義是科學社會主義理論邏輯與中國社會發展歷史邏輯的辯證統一，中國特色社會主義已進入新時代，幫助學生樹立為共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想而奮斗的信念。

必修2《經濟與社會》：依據習近平新時代中國特色社會主義經濟思想的基本原理，講述我國社會主義基本經濟制度，解析社會主義市場經濟的基本特征，闡釋指導我國經濟社會發展的新理念，幫助學生理解全面深化改革的意義，提升在新時代參與社會主義現代化建設的能力。

必修3《政治與法治》：以黨的領導、人民當家作主、依法治國有機統一為主線，講述黨的領導是人民當家作主和依法治國的根本保證，人民當家作主是社會主義民主政治的本質特征，依法治國是黨領導人民治理國家的基本方式，奠定學生政治立場與法治思維的基礎。

必修4《哲學與文化》：闡明馬克思主義哲學是科學的世界觀和方法論，講述辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點，堅持實踐的觀點、歷史的觀點、辯證的觀點、發展的觀點，在實踐中認識真理、檢驗真理、發展真理;講述社會生活及個人成長中價值判斷、行為選擇和文化自信的意義;為培育學生思想政治學科核心素養，奠定世界觀、人生觀、價值觀基礎。

統編教材遵循學生認知規律

堅持以學生為本。遵循青少年認知規律和教育教學規律，貼近學生思想、學習、生活實際，精選基本學習內容，既關注學生全面發展，又關注學生個性發展，著力發展核心素養，提升綜合素質，促進終身發展。

突出綜合性和實踐性。教材設置了“綜合探究”，必修1共有2個，其他各冊教材每個單元有1個。“綜合探究”通過創設豐富多樣的情境，讓學生采用多種形式圍繞議題，綜合運用相關學科知識和技能，分析問題、解決問題，鞏固拓展本單元教學的基本結論。例如，模塊1《中國特色社會主義》“綜合探究一”，回應“中國特色社會主義為什么行”的世紀之問，集中闡釋兩個邏輯辯證統一的具體意涵。就理論邏輯而言：生產力是社會發展的最終決定力量;生產力與生產關系，經濟基礎與上層建筑相互作用、相互影響，構成社會基本矛盾;生產關系一定要適應生產力的狀況、上層建筑一定要適合經濟基礎的狀況，這一規律決定著社會形態的依次形成和更替，推動著人類社會向前發展。就歷史邏輯而言：中國特色社會主義是在改革開放的偉大實踐中，在中華人民共和國成立以來的持續探索中，在黨領導人民進行偉大社會革命的實踐中，在近代以來中華民族由衰到盛的歷史進程中得來的。

突出生動性和可讀性。教材設置單元導語、課導語、正文、穿插于正文中的各種欄目、綜合探究。基本欄目有探究與分享、相關鏈接、專家點評、名人名言、名詞點擊5種類型。這些欄目和正文相互配合，形成一個整體，從不同角度展開教學內容。教材注重形式上的多樣化和生動活潑，以努力體現中學教育教學的要求，體現高中學段學生身心特點和可接受性。

突出探究性和辨析性。教材在每一課每個框題的每一目均設置一定數量的“探究與分享”活動，依托真實的生活情境設置各種真實的活動，以探究的方式提出問題，引出本部分的正式內容，讓學生在思辨、辨析中理解基本知識，發展關鍵能力，養成正確態度。“探究與分享”活動為學生思考問題提供情境，培養學生分析問題、解決問題的能力，為學生提供參與課堂討論、表達觀點的平臺，使教學在師生互動、開放民主的氛圍中進行，促進學生轉變學習方式。

體現活動型學科課程要求。思想政治課程力求構建學科邏輯與實踐邏輯、理論知識與生活關切相結合的活動型學科課程。學科內容采取思維活動和社會實踐活動等方式呈現，即通過一系列活動及其結構化設計，實現“課程內容活動化”“活動內容課程化”。教材設計的“探究與分享”“綜合探究”等活動，實現了學科內容與活動設計的融合、課堂教學與社會實踐活動的對接。例如，模塊1《中國特色社會主義》綜合探究二“方向決定道路，道路決定命運”探究活動建議。

圍繞議題開展的探究活動，將課堂內學習與課堂外的社會實踐活動相結合，為教學提供了更廣闊的空間、更豐富的資源、更真實的情境，發展學生自主學習能力，引導學生主動學習、澄清概念、深化認識，發揮思想政治課程特有的育人功能。

教師要增強用好教材的意識，自覺地把握思想政治課教材的性質和要求，吃透教材的結構和內容，結合教學需要和教學實際，熟練而自如地運用好教材。

編輯 _ 湯灝