在小學科學課堂中培養學生的科學素養

羅海立

小學科學課對培養學生的科學志趣和創新精神，提高學科學、用科學的能力，有著十分重要的意義。那么，如何在小學科學課堂中培養學生的科學素養？

1.創設情境，激發學生探究的興趣

為激發學生參與科學實驗的興趣，我從導入環節入手，給學生創設各種有趣的教學情境。例如，講《大氣壓力》一課時，上課伊始，我手里拿著一個自己制作的茶壺教具，對學生說：“今天我給大家變一個魔術，我的壺可以倒出不同顏色的水，你們相信嗎？”學生都瞪大眼睛，表現出一副質疑的樣子。接下來，我讓學生圍成一圈，讓他們認真觀察，當他們親眼看到我分別倒出了紅、黃、藍三種顏色的水時，興奮地跳了起來，并不約而同地鼓起了掌。此時，我適時引導：“這個壺看上去只有一個壺嘴，為什么可以倒出不同顏色的水呢？我們一起來解開這個謎吧！”這樣，學生就帶著濃厚的興趣，積極、主動地投入到學習中。

2.發散思維，培養學生創造性實踐能力

在教學中，教師要鼓勵學生發散思維，引導學生動手、動腦，提高實踐能力，培養創新能力。例如，講《做個磁控玩具》一課時，我用“小貓釣魚”的故事鼓勵學生大膽創新，思考怎么利用材料讓小貓釣到更多不同的魚。學生在交流討論中不斷產生新的想法，在論證了設計的合理性和科學性后，我鼓勵學生動手制作，并強調要注重美觀性和實用性。最終，學生運用學過的科學知識，大膽創意，完成了一件件與眾不同的科技小制作，學生們的實踐能力和創造力也得到了很大的提升。

3.科學閱讀，提高學生收集處理信息的能力

科學閱讀是指向學生科學素養形成的閱讀行為。科學課上很多知識的學習需要搜集并處理大量的材料，教師要指導學生掌握科學的查找方法，并通過閱讀分析、歸納整理，篩選出對學習和研究有價值的材料。在講《太陽》一課時，我給每個小組下發了任務學習單，讓學生上網搜集關于太陽的知識，然后在班級內交流分享。剛開始，學生搜集到的資料很多是重復的，如太陽的體積、質量、所處的位置等，缺乏科學的歸納和整理。于是，我引導學生以小組為單位，認真閱讀收集到的資料，并進行分類，將重復的信息進行整合，將與本課無關的信息剔除。這樣，學生不僅收獲了符合學習需要的材料，還提高了收集、處理信息的能力。

在小學階段對學生進行科學啟蒙，可以為學生在中學進行更深入的學習打下很好的基礎。教師要根據小學生的特點，通過創設情境、發散思維、科學閱讀等，激發學生的探究興趣，培養學生的創新能力和處理信息的能力，從而提升學生的科學素養。

編輯 _ 汪倩