關于疫情期間輔導員如何增強思想政治教育工作實效性的幾點思考

趙小雙

摘 要： 作者根據疫情防控期間思想政治教育工作特點，結合自身開展的相關主題教育活動，總結好的做法和經驗，為輔導員在疫情防控常態化時期更好增強學生思政教育工作的針對性和實效性提供借鑒。

關鍵詞： 疫情;思想政治教育

受新冠肺炎疫情影響，高校延遲開學，但教學和思想政治教育工作并未停歇。主動加強抗擊疫情時期的大學生思想政治教育，既是推進疫情防控工作的客觀需要，也是各高校學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想、堅持立德樹人任務的客觀要求，更是統一思想、堅決打贏疫情防控阻擊戰的關鍵。

面對疫情大考，黨領導人民抗“疫”的偉大實踐，是生動鮮活的立德樹人實踐教材，如何充分挖掘這些豐富育人素材，挖潛思想政治工作鑄魂育人功能，是輔導員面對的挑戰。筆者根據疫情防控期間思想政治教育工作特點，結合自身開展的相關主題教育活動，總結好的做法和經驗，為輔導員在疫情防控常態化時期更好增強學生思政教育工作的針對性和實效性提供借鑒。

1 突出重點群體，結合專業特色，講好中國抗疫故事

新冠肺炎疫情發生以來，各地醫務人員馳援武漢，眾多勞動者堅守崗位、默默付出，無數企業和個人慷慨解囊、捐贈捐助……中華民族團結一心眾志成城，涌現出眾多可歌可泣的感人故事。因此疫情期間輔導員可選擇的思政教育素材很多，要有針對性地選取學生更有“共鳴”的故事群體，比如“90后”和“00后”青年群體在疫情防控過程中展現的責任與擔當。疫情期間教育部舉辦的“全國大學生同上一堂疫情防控思政大課”，大多數同學對馮秀軍教授所講的《戰“疫”里最美青春》感觸頗深，曾經被認為是“垮掉一代”的他們，見證了同齡人的擔當，更明白自己身上的責任。因此選擇這個群體的故事進行學習和講解，學生們更能同頻共振，實現個人意愿與集體意志的精準對接。

講好中國抗疫故事，還需要結合學生的專業特色。比如對于醫藥相關專業，可以通過讓學生學習醫務人員救死扶傷、逆行而上的大無畏職業精神和夜以繼日在一線科研攻關、與死神賽跑的專業精神，引導學生樹立正確的職業觀，增強職業認同感、使命感。筆者所在的學校為中醫藥院校，疫情期間我們鼓勵同學們結合自身專業，學習和思考中醫藥在疫情防控中的作用，增強同學們對本專業的認同感和自豪感，進而轉化為專業學習的動力。

2 鼓勵結合實踐的高質量感悟，注重理論性和實踐性相統一

新冠肺炎疫情發生以來，學生們在家學習生活，親身經歷、見證了這場沒有硝煙的疫情防控戰爭，很多大學生還主動參與了地方防疫抗疫工作，他們是這場全民抗疫的見證者、踐行者，有著切身的實踐基礎和價值判斷。所以在開展思政教育過程中，輔導員要注重引導學生結合疫情期間切身的實踐基礎進行表達。比如在學習討論中，鼓勵和啟發學生結合自身經歷——如疫情期間家鄉的防疫措施、身邊的抗疫人物——發表感想，不一定很全面，可以只是一個印象深刻的點，但一定要真摯、真實、言之有物，這樣的發言，雖無大量華章錦句，卻于細微之處，盡顯真情，令人斗志昂揚。要注重抓好關鍵少數，充分調動學生黨員、積極分子、班團骨干的積極性，他們帶頭學、帶頭講，率先保證他們的發言質量。同時輔導員自身也要做好理論學習，勤思考，善總結，多跟進和發表高質量點評和感悟，進而帶動整體學習討論的熱烈氛圍，增強對其他同學的感染力;另一方面輔導員也要做好理論凝練，引導學生實現從實踐到理論再到實踐的轉換。

3 開展主題教育活動要因勢利導，善于挖掘

疫情期間思政教育只能通過網絡“云端”開展，這對提升思政教育實效性增加了難度。基于已有的教育素材，輔導員一方面要挖掘更多的思政學習表達形式，比如征文、繪畫、照片故事等等，一方面還需要挖掘和跟進的是，如何因勢利導達到最佳表達效果？疫情期間，學校開展了向校長張伯禮院士學習的專題活動，學生們本來就對校長有深厚的感情和情懷，如何讓他們表達出來，要注重挖掘。比如在開展“定格一幀瞬間”活動中，我們并不僅局限于征集學生與校長的合影，因為并不是很多學生有與校長的合影，但很多學生都拍過校長，都有自己印象中校長的“影像”和“感覺”，所以我們擴大了素材征集范圍，增加了征集學生拍攝的校長照片，同時鼓勵同學們拿起畫筆，畫出自己心目中校長的形象。學生們一并寫下了當時的情景和對校長的印象，至真至切，很是讓人感動，活動取得了良好的效果。令人印象深刻的是，有學生寫到：“這張照片是我平淡無奇自習的某天，走出教室散步放松時偶然遇到校長時拍攝的。就這么遠遠的拍了兩張照片，就給我平凡的一天增添了雨后彩虹般的色彩……”，我想這表達了很多同學對校長的感情，那份只屬于本校學子的特殊愛戴之情。

另一方面，要善于挖掘和宣傳師生中的先進典型。在 這場疫情防控戰爭中，高校師生在醫療救助、科研攻關、志愿服務等方面發揮了重大作用，很多大學生在社區或鄉村承擔信息排查、站崗執勤、知識宣講、心理疏導、課業輔導等聯防聯控的志愿服務工作，輔導員要多到同學中間發現好故事，讓故事來說話，一個個身邊的鮮活故事和先進典型，為青年使命、青年擔當注入了更為豐富厚重、生動深刻的內涵，也為疫情防控營造了良好輿論氛圍。

4 注意思政教育的規律性、系統性

全民戰“疫”，為開展學生思政教育工作提供了豐富素材，但教育活動不能盲目跟風，要立足教育規律，堅持貼切性、科學性和適度性原則，避免防疫事件和精神的泛化乃至神化，收到適得其反的效果。主題教育活動安排要考慮學生實際，增加吸引力和感染力，學習內容過多時要注意整合，這樣才不至于流于形式。同時還要注意教育的系統性，比如黨支部要及時跟進學習黨中央的最新指示精神，傳統的傳達學習學生不容易抓到重點，因此可以將疫情防控期間重要的會議和指示精神按照時間順序整理進行學習，增強理論學習的系統性，帶領學生黨員系統回顧抗疫過程中黨中央如何進行全盤部署、統籌安排，進而迅速形成全體動員、全民參與的抗疫工作“一盤棋”，引導學生體悟中國共產黨在疫情防控中展現出了怎樣的領導能力、應對能力、組織動員能力、貫徹執行能力，感悟中國速度、中國力量的制度優勢。

5 緊扣學生思想實際，有針對性地回答學生關注的熱點難點問題

疫情期間的思想政治教育，既要注意正面的價值引導，同時對于此次疫情防控中暴露出的社會治理缺陷與體制機制短板，也無須回避。要從黨和國家意志出發，以馬克思主義世界觀和方法論為準繩，分辨是非曲直、衡量價值長短，實事求是、立場鮮明、有理有據地開展教育引領。對于學生關切的熱點難點問題，輔導員應該去積極回應，提供討論的平臺。疫情期間我們專門組織學生對疫情應對中存在的問題和不足進行了探討，一方面引導學生理性看待、辯證思考，另一方面也引導學生積極投身體制機制的建設完善中，比如通過對基層社區衛生服務能力不足問題的探討，讓學生認識到基層醫療的重要性，從而堅定他們投身基層建設、服務基層的決心。

輔導員是大學生思想政治教育的“排頭兵”，尤其在疫情防控期間，面臨著“隔空管理”、“云端思政”的挑戰，在穩住思想和安全底線的同時，要運用好此次疫情防控的生動實踐教材，更多思考和實踐“接地氣”、“有內容”、“有效果”的思政教育工作方法，真正將全民抗疫過程中體現出的強大精神力量傳遞給學生，激勵他們腳踏實地、奮發有為，主動擔負時代責任和歷史使命，努力成長為擔當民族復興大任的時代新人。