基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的應(yīng)用型本科院校國際貿(mào)易課程實(shí)踐教學(xué)改革

程芳

近年來，我國開展素質(zhì)教育著手發(fā)展實(shí)踐性教學(xué)，應(yīng)用型本科院校改變了教學(xué)目標(biāo)，以提高學(xué)生實(shí)踐技能為主，相應(yīng)的課程需要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，國際貿(mào)易學(xué)科就是其中之一。作為面向市場(chǎng)建立的學(xué)科，國際貿(mào)易是為了解決實(shí)際國際貿(mào)易相關(guān)問題的，傳統(tǒng)的教學(xué)課程，多以理論為主，學(xué)生在校期間大部分時(shí)間都是板書教學(xué)，學(xué)習(xí)理論和案例，缺乏實(shí)操性。應(yīng)用型本科院校建設(shè)的目的就是為了，面對(duì)市場(chǎng)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，因此國際貿(mào)易需要進(jìn)行實(shí)踐性的改革，課程設(shè)置成為其中最關(guān)鍵的一環(huán)。

一、應(yīng)用型本科國際貿(mào)易營銷課程教學(xué)現(xiàn)狀

國際貿(mào)易人才是推動(dòng)我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)健康可持續(xù)發(fā)展的重要力量。目前，國際貿(mào)易已經(jīng)成為我國應(yīng)用型本科院校專業(yè)設(shè)置中的重要專業(yè)。但就目前來看，我國很多應(yīng)用型本科院校國際貿(mào)易課程教學(xué)以理論教學(xué)為主，以實(shí)踐教學(xué)為輔，課程教學(xué)中的實(shí)踐內(nèi)容普遍較少。有些應(yīng)用型本科院校雖然在課程教學(xué)中注重實(shí)踐教學(xué)，但教學(xué)內(nèi)容的深度不夠，教學(xué)方法單一，對(duì)學(xué)生的國際貿(mào)易實(shí)踐能力僅有很小的提升。應(yīng)用型本科院校是培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的搖籃。新時(shí)期，伴隨著我國改革開放力度的不斷加大，我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，企業(yè)對(duì)國際貿(mào)易專業(yè)人才的實(shí)踐能力要求越來越高。在此背景下，應(yīng)用型本科院校理應(yīng)高度重視國際貿(mào)易教育并在加強(qiáng)國際貿(mào)易課程實(shí)踐教學(xué)研究。

二、當(dāng)前應(yīng)用型本科院校國際貿(mào)易課程教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)理念相對(duì)落后

與普通高等教育相比，我國的應(yīng)用型本科教育起步比較晚，但發(fā)展很快，為實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化做出了很大貢獻(xiàn)。但在高等職業(yè)教育快速發(fā)展的同時(shí)，教學(xué)理念還相對(duì)滯后。我們現(xiàn)在有些應(yīng)用型本科辦成了本科教育的 “壓縮版”，仍然沿襲傳統(tǒng)的本科教育模式，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，壓縮了學(xué)制、學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)得很辛苦，實(shí)踐操作技能也得不到提高; 而有些應(yīng)用型本科又辦成了高職教育的“升華版”，過于注重實(shí)踐教學(xué)，理論教學(xué)很少，這對(duì)學(xué)生今后的成才是不利的。

（二）教學(xué)方法和教學(xué)手段有落后

現(xiàn)在的國際貿(mào)易教學(xué)大多數(shù)還是老師講學(xué)生聽，以老師為主體，而不是以學(xué)為主體，不注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、創(chuàng)造性。授課方法傳統(tǒng)，實(shí)踐教學(xué)安排嚴(yán)重不足。教師的教學(xué)方法陳舊、手段單一，甚至有些學(xué)校還停留在“書本上講市場(chǎng)、黑板上搞營銷”的階段。有些學(xué)校也有用于國際貿(mào)易課程教學(xué)的多媒體教室和教學(xué)資源，但其設(shè)備、資源還不能滿足教學(xué)的需要。而且在實(shí)際應(yīng)用中，有些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用也流于形式，不能從實(shí)質(zhì)上發(fā)揮其作用。比如運(yùn)用 PPT 課件教學(xué)，也僅僅是代替了黑板，案例教學(xué)法的應(yīng)用也只是為了活躍課堂氣氛，其資料來源要么生搬硬套書本上的案例，要么從網(wǎng)上下載。由此可見，落后陳舊的教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)手段教學(xué)設(shè)備使用得不合理，都不能適應(yīng)現(xiàn)代應(yīng)用型本科教育，其教學(xué)效果也可想而知。

（三）教師的實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)也需加強(qiáng)

國際貿(mào)易課程本身就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，這就對(duì)授課教師也提出了要求，有一句話說得好，給學(xué)生一杯水，你自己要有一桶水，老師要教會(huì)學(xué)生，不僅需要有過硬的理論知識(shí)，還必須有扎實(shí)的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，這樣才能做到聯(lián)系實(shí)際，把問題講得深入淺出，學(xué)生也會(huì)學(xué)得輕松愉快，也能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。而我們現(xiàn)在的情況是，盡管絕大多數(shù)專業(yè)課教師都考取了 “雙師”資格證書，但是真正具有 “雙師”素質(zhì)尤其是實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)的教師并不多。應(yīng)用型本科院校的教師都是從普通本科院校畢業(yè)生中選拔的，教師都是從學(xué)校到學(xué)校，都具備扎實(shí)的理論知識(shí)，但缺乏營銷實(shí)踐知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)楸究圃盒Ｒ泊嬖谥鴮?shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱的普遍問題，所以當(dāng)前我們應(yīng)用型本科院校教師存在只會(huì)講不會(huì)做的現(xiàn)象。國際貿(mào)易課程的教師也是同樣，雖然大家都有“雙師”證書，但是真正從事過營銷實(shí)踐活動(dòng)或有營銷經(jīng)驗(yàn)的并不多。在這種情況下，教師能教授給學(xué)生的就只有理論而幾乎沒有實(shí)踐，畢業(yè)以后到了工作崗位上也很難適應(yīng)。

（四）考核方法有待改進(jìn)

目前，我們的國際貿(mào)易課程的考核方式還是傳統(tǒng)方式，課程上完之后，授課老師出一份試卷，學(xué)校統(tǒng)一組織學(xué)生考試。而且所出試題在知識(shí)點(diǎn)的分布、題型設(shè)計(jì)和難度方面主觀性較強(qiáng)，缺乏科學(xué)性和合理性。與此同時(shí)，這種考核方法也不靈活，在考試內(nèi)容上注重記憶性的知識(shí)，題型多以選擇、判斷等標(biāo)準(zhǔn)答案為主，過分單一而死板，沒有重視對(duì)學(xué)生分析問題、解決問題能力的檢查。

三、應(yīng)用型本科院校國際貿(mào)易實(shí)踐課程改革的建議

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，課業(yè)實(shí)踐考

應(yīng)用型本科院校國際貿(mào)易課程多以理論為主，考核方式以試卷為中心，學(xué)生的實(shí)踐能力無法得到發(fā)展。針對(duì)此，首先要明確國際貿(mào)易課程設(shè)置的目標(biāo)，是面向市場(chǎng)培養(yǎng)技術(shù)技能型營銷人才，課程培養(yǎng)的模式也是以“技術(shù)技能型”為主，課程重視能力的培養(yǎng)，以學(xué)期為單位對(duì)能力進(jìn)行節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)，為每一個(gè)教學(xué)的能力培養(yǎng)設(shè)置課業(yè)實(shí)踐考核，以此來考核理論和實(shí)踐的結(jié)合。課業(yè)實(shí)踐考核是針對(duì)當(dāng)前應(yīng)用型本科院校的情況進(jìn)行的定向課程改革，課業(yè)實(shí)踐是將理論和現(xiàn)實(shí)融合在一起，打破傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式，課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)變到實(shí)踐訓(xùn)練中。每一次理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，都是一次實(shí)操性的訓(xùn)練。學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，老師教授課程的過程，是以理論、技巧為中心進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向完成目標(biāo)性的課程。課業(yè)實(shí)踐考核需要學(xué)生自主查閱大量的資料，并根據(jù)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，進(jìn)行場(chǎng)景化的思考，面對(duì)實(shí)踐的市場(chǎng)問題，進(jìn)行理論創(chuàng)新給出最終的營銷方案。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

當(dāng)今科技飛速發(fā)展，有人說，我們?cè)诖髮W(xué)期間所學(xué)的知識(shí)，畢業(yè)三到五年之后，百分之八十以上都過時(shí)了。所以，搞教育不能閉門造車，要定期派教師去相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)踐學(xué)習(xí)鍛煉，親身體驗(yàn)企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，獲取直接的技能知識(shí)。同時(shí)也可邀請(qǐng)企業(yè)營銷工作人員來學(xué)校講課，邀請(qǐng)營銷界精英人士到學(xué)校來講實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工作體會(huì)，聘請(qǐng)營銷策劃專家和營銷人員參與教學(xué)活動(dòng)，“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”，積極參與學(xué)術(shù)交流與合作。通過這些渠道，一方面鍛煉教師自身的動(dòng)手操作能力，另一方面，也可以幫助自己尋找自身在專業(yè)知識(shí)方面的不足，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供一個(gè)參考，把自己打造成一位真正意義上的“雙師型”教師。

（三）豐富實(shí)踐教學(xué)，校園銷售鍛煉

國際貿(mào)易最終的落腳是市場(chǎng)，學(xué)生在校期間如果能及早的接觸市場(chǎng)形態(tài)，了解理論和實(shí)踐之間的關(guān)系，這樣將有助于學(xué)生更好的適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)形態(tài)。應(yīng)用型本科學(xué)校重視實(shí)踐教學(xué)，但在形式上還比較局限，大都形成了實(shí)踐課堂，模擬銷售場(chǎng)景，學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，這樣的教學(xué)可以起到一定的作用，但規(guī)模較小，為了極大的增強(qiáng)學(xué)生的營銷能力。可以以學(xué)校為單位進(jìn)行“校園營銷”大賽?！靶@營銷”是將國際貿(mào)易課程的課堂放大到校園中，以學(xué)校為單位構(gòu)建“商品展銷”平臺(tái)，學(xué)生在平臺(tái)中以營銷者的角色出現(xiàn)，將特定的產(chǎn)品進(jìn)行營銷方案的策劃，面向校園市場(chǎng)推出營銷策略。“校園營銷”是真槍實(shí)彈的演習(xí)，學(xué)生體會(huì)到經(jīng)營和市場(chǎng)的概念，銷售的過程中，就可以將理論知識(shí)運(yùn)用其中。另外銷售團(tuán)隊(duì)合作的過程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)表達(dá)和溝通能力。像這樣的校園銷售經(jīng)驗(yàn)，可以增加學(xué)生對(duì)營銷的理解，提高營銷知識(shí)的學(xué)習(xí)能力?！靶@營銷”可以作為常態(tài)化的實(shí)踐教學(xué)方式，以小組為單位、以班級(jí)為單位、以年級(jí)為單位進(jìn)行評(píng)比，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。（作者單位：黑龍江工商學(xué)院）