鄭荔：中國孩子的“荷花鎮”與“野獸國”

秦艷瓊

記者：作為一名學前教育工作者，請您談談對于當前繪本出版與創作的看法。

鄭荔：近些年在中國繪本界，“原創繪本”是一個高頻詞，經常被提起。我想，這意味著大家已經有了共識，那就是讓中國的孩子能夠有機會閱讀更多優質的中文原創繪本。

學前教育領域對原創繪本的關注由來已久。我所任教的南京師范大學非常重視本科生的科研訓練，每年都鼓勵本科生申請校級、省級、國家級的科研項目。最近幾年，我先后指導了三個以原創繪本為主題的研究項目，其中兩個是省級的，目前正在指導的一個還被評為省級重點項目。我提起這個是想說，新一代的大學生們以青年人特有的敏銳關注到了教育中重要的問題，他們發現并重視我國原創繪本的研究，而且得到了學校和相關教育部門的支持。這也同時向我們揭示了原創繪本為社會所關注與重視這一事實。

記者：在您看來，社會越來越重視讓兒童讀原創繪本的原因何在？原創繪本的發展又依賴于怎樣的條件呢？

鄭荔：一方面，繪本發展需要經歷一定的過程。開始的時候，我們的繪本出版以引進為主，大家更多地抱著一種熟悉和學習的態度，不可能一下子就進入創作階段。而現在，隨著創作者、編輯和出版社等各方力量的成熟，繪本創作進入爆發性生長期。另一方面，弘揚母語的理念和相關的教育政策都推動著原創繪本的創作與出版。除了這些外在因素，我認為最重要的根源還在于閱讀原創繪本是孩子內在的需求，是他們發展的需要。也就是說，并非是成人為孩子選擇原創繪本，而是孩子主動選擇了它們。

記者：讀原創繪本是孩子的內在需求，可以詳細談一談這個觀點嗎？

鄭荔：不論是繪本的創作者、出版者，還是研究者與幼兒園教師，大家都特別想弄明白一點：孩子究竟喜歡什么樣的繪本？實際上，兒童容易對熟悉的形式與內容產生審美愉悅與快感，他們在看繪本里的故事的同時，也看到了自己的生活，從而產生親切感與認同感。因此，優秀的繪本一定是在描述孩子們熟悉的生活，反映他們真實的情感。

陳鶴琴先生對幼兒教育理論有著杰出的貢獻，也曾發表過對幼兒文學的真知灼見。陳先生誕辰120周年時，我在重讀他的理論后寫過一篇文章《我們應該為幼兒提供怎樣的閱讀文本》，文中提到陳鶴琴先生說“人物情節要在幼兒的經驗范圍內”，可見贏得兒童歡心的故事文本，都是緊扣兒童心靈、吻合兒童真實生活的作品。陳先生還強調幼兒特別喜歡“富于本地風光的故事”。可能很多人沒有注意到，陳先生自己就創作過非常精彩的兒童故事，其中有一篇叫《花生糕》。故事是這樣的：有個老奶奶想做花生糕，可她只有梅子。老奶奶用梅子換了棉花，又用棉花換了山茶花;接著她把山茶花送給一位生病的小姑娘，小姑娘的家人送她一只小狗表示感謝;老奶奶把小狗轉送給一位種田的老大爺，真是太巧了！老大爺一直想要一只狗陪著他，他太高興了，就把自己種的花生送給老奶奶表示感謝。這下子，老奶奶終于做成了美味的花生糕。類似的結構和情節在世界各地的兒童文學中都曾經出現，但在這個故事中，有孩子們熟悉的中國鄉村美麗景象，因此受到他們由衷的、格外的喜愛。

六七年前，中國的原創繪本還處于起步階段，我們學校的一個學生做了關于學齡前兒童繪本閱讀偏好的研究，其中有一部分內容是比較兒童對中國、歐美和日本繪本中兒童形象的審美偏好。她用圖片匹配法從這三個國家的繪本中篩選了人體較側面的形象，確立了三張大小一樣的圖片。由于美國、日本繪本中的角色性別都為男性，為保證同質性，研究者用電腦軟件將中國繪本《團圓》中小女孩的辮子去掉。在“地區”這個分類中，研究者保留了畫面的完整性（人物背景）和人物的動作，從而使各地區的地域特色更為明顯。這項研究總共測試了4～6歲三個年齡段共90名幼兒，結果有46.7﹪的幼兒“最喜歡”來源地為中國的繪本人物形象，比率接近一半;“最喜歡”歐美和日本繪本人物形象的幼兒比率分別為27.8﹪和25.5﹪。這個結果是很有說服力的。

還有一個例子是我女兒。她成長的過程，正是繪本在國內迅速發展的階段。一開始，我們主要依靠大力引進國外優秀繪本，我女兒讀的就是這些引進的繪本，從《猜猜我有多愛你》到艾瑞克·卡爾的一系列作品，再到芭貝·柯爾、安東尼·布朗的作品，以及諸多獲得凱迪克獎、紐伯瑞獎的作品。然而有一次，我隨便問起她最喜歡的繪本，她很肯定地說是《荷花鎮的早市》，問及原因，她說這本書讀起來更親切，她喜歡文中給祖輩過生日的情節，喜歡里面各種熟悉的食物，而且她的小伙伴喜歡故事中“真假駙馬”的畫面。我想，“更親切”恰恰說明了陳鶴琴先生關于“幼兒更喜歡有本地風光故事”的論斷是多么正確。

原創繪本的畫家們往往在畫面中展現了中國特有的文化符號，如朱成梁老師作品中的布老虎、穿著花棉襖的孩子們和兔子燈。我特別喜歡一群孩子打著燈籠圍成一圈的畫面，每次看到都有說不出的愉悅，因為這是我童年時的情景。東方娃娃雜志社的周翔老師有很多繪本作品，我最喜歡他的《一園青菜成了精》，因為小時候看到過很多菜園子，初中的語文課本中有魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，“菜園子”對我而言，有一種特別的情結。

如果說作家是讀者的代言人，那么兒童繪本創作者就是兒童的代言人，孩子們在繪本中能看到自己的故事，他們喜歡在繪本中看到熟悉的色彩、熟悉的食物，以及具有本土特色的各種建筑、動植物等等。所以說，繪本閱讀的中國化不是源于外在的要求和目的，而是代表著中華文化的原創繪本吻合了生長在這片土地上的兒童內心的自然需求。

記者：孩子們在繪本中看到熟悉的中華文化元素，這也會自然引發他們對原創繪本的喜愛。

鄭荔：繪本是由繪畫和語言兩種符號共同敘述故事的。不同的國家和民族有著不同的語言表達特點，比如同樣是描述一個地方很富裕，漢語中形容為“魚米之鄉”，而英文中則是“流淌著牛奶和蜜的土地”。此外，繪本的語言還滲透著地方性的文化色彩，一位幼教同行尤其喜歡《一園青菜成了精》中的語言節奏，因為這讓她想起熟悉的柳琴戲（一種地方戲）的語言風格。總之，原創繪本的語言凝聚和體現著中華文化，孩子們閱讀、欣賞原創繪本的過程，也是他們接觸本土語言的過程，能讓他們喜歡并把具有民族特色的語言傳承下去，這對發展本民族的文化是至關重要的。北方的孩子聽到“海灘上的人像下餃子一樣多”的描述，會覺得特別好笑，這是因為其語言風格對應了他們思維與認知經驗的節奏，在表達時便很容易去模仿。《我絕對絕對不吃番茄》是一本非常優秀的繪本，但繪本中描述的“土豆泥像富士山上的云朵”，孩子們模仿起來可能會有難度，因為這個比喻涉及的相關經驗對中國孩子來說是相對陌生的。

記者：那么，是否要盡量減少閱讀引進的繪本，偏重原創繪本呢？

鄭荔：關于這個問題，我們可以從繪本對兒童發展的價值的角度來討論。

一方面，兒童文學是兩代人之間的精神對話，繪本閱讀必將在孩子生命中留下痕跡與烙印。兒童文學作品蘊含民族文化因素，在代與代之間傳遞、延續著本民族文化的精粹。中國很多優秀的繪本作者，在越過人生長河之后，選取了自己心底最重要的記憶呈現給兒童，把民族文化中最精華的部分通過繪本傳遞給孩子。

另一方面，以繪本為代表的兒童文學讀物還具有國際共享性，可以幫助兒童跨越時空交接多元文化，因此引進繪本精品同樣有著重要的意義。我曾經很虔誠地參觀了艾瑞克·卡爾的美術館，毛毛蟲小屋就位于美術館的中心，全世界的孩子都喜歡那只大眼睛的毛毛蟲，因為它給居住在不同地方的孩子帶來了欣喜，讓他們感受到生命的神奇、成長的璀璨。在館中，我首先感受到的是童心世界，而不是美國文化。跟孩子討論自然與人和諧相處的美好情景時，繪本《讓路給小鴨子》一定會引發不同文化背景下孩子心中共有的純潔和溫情。我曾經給120個孩子用一對一的方式讀過《猜猜我有多愛你》，在孩子們身上，我看到了很多共性的表現。當我讀到某些句子時，他們的眼睛亮了起來——故事中的語言表達走進了孩子們心里，跟他們的語言特征與情感需求相吻合，可見大兔子和小兔子的美好故事值得讓全世界的孩子享受。 《野獸國》是又一本神奇的繪本，被視為現代意義上繪本成熟的里程碑式作品。莫里斯·桑達克用神奇的情節和形象，讓小讀者跟著主人公邁克斯在意想不到的漫游中經歷了從初始的憤怒、剎那間升起的狂躁，到慢慢平靜的心理歷程。我問過很多孩子為什么喜歡這本書，他們說喜歡它的結尾——“回到家里，飯還是熱的”。對孩子來說，溫熱的晚飯所帶來的溫暖與安全感是相同的。

《野獸國》之類的優秀繪本為孩子帶來閱讀的快樂，在文字與圖畫交織的世界里，隨著文字的跳躍、線條與色彩的飛舞，孩子們接觸和熟悉了另一種文化。與此同時，中國的孩子也需要“荷花鎮”的故事，需要品味他們生于斯長于斯的土地上發生的故事。

記者：目前原創繪本也面臨一些批評的聲音，比如說缺少童趣。在您看來，如何才能創作出富有童趣的繪本？

鄭荔：中國的原創繪本已經取得了很大的成就，誕生了很多優秀的作品，比如前不久榮獲“BIB金蘋果獎”的《別讓太陽掉下來》，這是朱成梁老師的作品。以朱老師為代表的藝術家們創作出很多優秀的繪本，這里不一一列舉。那么，如何續接和升華原創繪本的輝煌？我想這需要多方面的努力。作為編輯，需要尋找和培養優秀的創作人員，建立起創作和編輯隊伍;作為作者，應盡量去接觸和熟悉兒童;作為學前教育工作者，我們要努力去倡導和推廣正確的兒童觀。

具體而言，如何發掘和弘揚童趣呢？在我國的兒童文學創作中，“主題先行”是一個痼疾，這種悖逆是忽略兒童文學“兒童性”這一根本屬性的后果。作為創作主體的成年人與作為接受主體的幼小兒童，盡管在審美意識方面存在差異，但應該相互交融、相互提升、相互調適。以幼小兒童為受體的文學之所以被稱作“困難的文學”，是因為成人作者要與兒童讀者平等對話，成人的思維必須和孩子的思維同步，觀察事物的興趣要同步，語言及表達習慣也要同步。

兒童的生活經驗和認知水平決定了他們獨特的表達習慣，成人在創作時要吻合兒童的表達習慣，在表達者和接受者之間建立起相同的話語系統和語義空間，反映兒童真實的情感世界和生活經驗。在給孩子們讀《猜猜我有多愛你》時，他們特別喜歡“我愛你，像這條小路伸到小河那么遠”“我愛你一直到月亮那里”，這是孩子式的表達——用空間概念來描述愛;成人表達愛時往往會用“天長地久”“海枯石爛”，這些詞強調的是時間。為什么會有這種差異？是因為兒童對空間概念的掌握早于時間概念，關于空間詞匯的表達和理解早于時間詞匯。把這本書讀給他們聽之后，我會繼續跟他們聊天：“你有多愛媽媽？你有多愛爸爸？”孩子們同樣更多地用空間概念表達，比如“我愛媽媽從家到幼兒園那么遠”“我愛爸爸直到外星球”。我們會發現，出色的繪本一定有出色的語言，衡量作品出色與否的標準不能缺少兒童讀者的喜愛，只有符合他們身心發展特征和生活經驗的語言才會受到孩子歡迎并讓人難以忘懷。創作出受孩子歡迎、富有童趣的繪本，只有兩條途徑：一是回憶自己的童年;二是走進孩子的隊伍，用孩子的眼睛去品讀世界。

記者：從根本上來說，如何促進原創繪本的發展呢？

鄭荔：你想說的是繪本質量的提高吧？的確，從數量上來說，我們處于爆炸期，為原創繪本而努力的工作者們也都在思考如何提升繪本的質量。

縱觀繪本發展的歷史，有些做法的確有效提高了繪本的質量。比如加大社會對繪本的關注度，吸引更多優秀人才、優質資源的加入;設立繪本獎項，圍繞獎項舉辦高級論壇和研討，提升全社會對優秀繪本的認識和重視。豐子愷兒童圖畫書頒獎典禮暨華文圖畫書高級研討會曾經在南京師范大學舉行，會議邀請了安東尼·布朗、幾米等杰出的繪本作家，還有劉緒源先生等優秀的繪本研究者舉行系列研討和講座。此外，與繪本相關的各領域積極增進溝通，面對面地碰撞、對話，從不同視角出發，審視和建構我國原創繪本的未來，也為繪本質量的提高鋪設了更寬的道路。早在2004年，南京師范大學就舉行了“兒童文學、兒童文化、兒童教育”高級論壇，邀請了很多作家、畫家、學者和出版領域的專業人士參加，倡議兒童文學的創作、出版和閱讀是全社會的系統工程，需要社會各領域的人攜手合作。這些活動都不同程度地推進了繪本創作及推廣工作的發展。

最后，我想說，原創繪本的中國化與國際化是分不開的。國際化的繪本世界需要中國化繪本的貢獻，中國化的繪本必然會走向國際化。《野獸國》是受到中國孩子歡迎的天外來客，而《荷花鎮的早市》等作品也必將是其他國家孩子向往的世外桃源。

攝影/章文

教育學博士，現任南京師范大學教育科學學院副教授，碩士生導師，中國學前教育研究會課程與教學專業委員會委員。主要研究方向有兒童文學與早期閱讀、學前特殊兒童語言障礙與矯治等。主持國家社會科學基金、教育部人文社科基金等11項課題，出版《學前兒童修辭特征語言研究》《學前兒童文學》等多部專著與教材，在國際期刊及《學前教育研究》《中國特殊教育》《幼兒教育》等國內期刊發表論文70余篇，多年來也一直努力做閱讀推廣等與實踐密切相關的工作。