吉林省教育廳廳長李曉杰到公主嶺市調研學校疫情防控和開學準備工作

本報訊 3月24日，吉林省教育廳黨組書記、廳長李曉杰深入公主嶺市第三中學、公主嶺市第一中學、公主嶺市第四中學，對公主嶺市的學校疫情防控和開學準備工作進行調研指導。

調研期間，李曉杰實地查看了防疫物品儲備、教室分散教學、餐廳分散就餐和隔離室設置等重點環節和部位，詳細了解學校疫情防控和教育教學工作安排情況。李曉杰對三所學校疫情防控和開學準備工作給予肯定，她指出，要著重從提高思想認識、強化宣傳教育、細化方案預案、抓好實操演練、做好物資儲備、落實聯防聯控、加強輿情引導等方面不斷加強開學前疫情防控準備，特別是要加強對民辦學校的監督和管理，確保疫情防控措施精準到位。

李曉杰要求，各地各校要在鞏固假期疫情防控工作成果的基礎上，迅速將全部精力和工作重心轉移到做好學校開學校園疫情防控和教育教學工作上來，務必在3月底前把各項措施按實戰要求落實到位，確保學校校園疫情防控和教育教學工作正常有序開展。

公主嶺市市委書記閆旭、副市長孫淑芹及公主嶺市教育局局長江濤、副局長王長宇等陪同調研。

（吉林省教育廳）

吉林省1區域、29校（園）榮膺

全國“家校（園）共育”數字化項目第一批示范單位

本報訊 日前，全國“家校（園）共育”數字化項目階段性成果展示交流暨第二批項目啟動會在北京召開。國家教育行政學院、中國關心下一代工作委員會公益文化中心、教育部關工委、中央電化教育館、全國家校（園）社區共育先進經驗推廣指導辦公室等部門的相關領導出席了會議。來自江蘇、浙江、吉林等省教育主管部門的領導和全國各試驗區、試點校（園）申報單位負責人、教育行業代表500余人參加了會議。

會上公布了第一批全國“家校（園）共育”數字化項目獲獎示范區、示范校、示范幼兒園名單，并進行了表彰。吉林省公主嶺市榮膺全國“家校（園）共育”數字化項目示范區;長春市南關區西五小學、松原市乾安縣第一小學、松原市乾安縣安字鎮中心校、長春市農安縣青山鄉中心小學、長春市九臺區工農小學、公主嶺市十屋鎮中心小學、公主嶺市范家屯鐵路小學7所學校被評為全國“家校（園）共育”數字化項目示范學校;吉林省省直機關第一幼兒園、長春市南關區回族小學幼兒園、延吉市蓓蕾幼兒園、梅河口市第三幼兒園、松原市前郭爾羅斯蒙古族自治縣幼兒園、舒蘭市第四小學附屬幼兒園、雙遼市第二幼兒園、公主嶺市嶺南小學幼兒園等22所幼兒園被評為全國“家校（園）共育”數字化項目示范幼兒園。

據了解，2018年8月，國家教育行政學院家庭教育研究中心聯合全國家校（園）社區共育先進經驗推廣指導辦公室在全國開展實施了全國“家校（園）共育”數字化試驗區、試點校（園）項目。吉林省教育廳對項目工作高度重視，責成吉林省電化教育館負責全省試驗區、試點校（園）的遴選及推進實施工作，公主嶺市等九個市、縣入圍首批數字化試驗區，300多所學校、幼兒園入圍首批試點校（園）。2019年，四平市、靖宇縣等四個市、縣入圍第二批數字化項目試驗區，84所學校、幼兒園入圍第二批試點校（園）。

（屠洪波）

由共建到融合

——德惠市夏家店街道中心小學積極探索家校共育之路

趙毅然副題引題題一題二

多年來，德惠市夏家店街道中心小學充分挖掘家庭教育資源，努力推動學校教育、家庭教育的有機結合，促進了學生健康成長，實現了家校和諧。

為積極踐行新教育，努力探索家校共育新模式，搭建家校聯系平臺，促進教育多元化發展，深入推動家長學校工作的順利開展，從而進一步探究素質教育背景下德育工作的新模式，深入了解學生在家、在校的實際情況，做好家長和教師間的溝通交流，培養學生良好的行為習慣，讓學生健康快樂的成長，德惠市夏家店街道中心小學經過一學年的實踐，探索出一套適合學校發展的家校共育模式，推進了家長學校高效良性的發展。

制度做基礎，培訓促提升，全面啟動家校共建機制

成立家長委員會。學校首先建立了由校長趙毅然擔任組長，王鳳國、姜旭明、董世昌、劉忠會、劉冬華、許丹、呂尤、孫永政擔任組員的家長委員會，承擔學校的家校共育工作。

家長委員會建立后，學校領導將各項工作布置落實到個人，并明確了責任，同時，經過認真討論，確定了學期的工作主體，使家庭德育貫穿其中。

開辦家長培訓班。基于學校學生家長的素質參差不齊，家庭教育基礎各不相同的實際情況，為提高他們的家庭教育水平，學校自2018年起，專門開辦家長培訓班，由校長趙毅然給家長上課，每月分年級對家長進行培訓。

家長培訓班內容豐富，包括教育法規、家教知識等。培訓班以專題講座為主，形式靈活多樣。一年來，學校累計為家長開課30余課時，舉辦小型家庭教育報告會10余次，產生了良好的效果。

如今，夏家店街道中心小學的家長們已充分認識到參加家長培訓班的重要性和必要性，摒棄了很多不良行為，養成了良好習慣，為孩子樹立榜樣，成為孩子健康成長的引路人。

建好網上家長學校。家長學校的宗旨主要是有計劃地向家長宣傳國家的教育方針、政策，宣傳、推廣、普及科學的教育方法，從而提高家長的教育能力，提高家庭教育的質量和水平。學校積極建設網上家長學校，借鑒先進學校的家校聯系工作經驗，督促班主任創建班級微信群、QQ群等平臺，建好班級網上家長學校，引導家長進行線上學習、觀看視頻、發帖分享心得，要求各班教師每兩周向家長發布一篇家教美文或教育感悟，通過與家長進行互動，鼓勵、引導家長在平臺上撰寫育兒心得、經驗，教師及時進行評價鼓勵。

制作并發放《家校聯系手冊》。學校廣泛征求家長意見，制作了《家校聯系手冊》，手冊力求全面、實用、易于操作。班主任每周都要對《家校聯系手冊》填寫情況進行批閱，負責的領導每周進行督查、反饋，將檢查結果納入班主任的考核之中，從而讓教師重視《家校聯系手冊》的作用。

密切家校聯系，轉變共育觀念，嘗試家校合作

建立微信群，密切溝通。在學校領導的重視與班主任的配合下，學校各班都建了微信群。班主任和任課教師利用班級微信群與家長溝通，交流學生在學習、生活等方面的表現，讓家長及時了解學生的在校表現，了解教師的主要工作，最大程度地取得家長的配合。經過一年的溝通，教師與家長之間的關系更加和諧。

開展家庭教育講座，轉變思想。學校多次邀請家庭教育名師來校作孝親尊師報告會，對夏家店街道中心小學的師生和家長進行感恩教育。報告會分為“感恩祖國、感恩老師、感恩父母、勵志自強”四個環節。通過心靈對話、現場互動的方式，用鮮活的事例、真摯的語言、豐富的情感和生動的演講聲情并茂地把感恩理念傳遞給全體師生和家長，極具感染力的言語引領大家重溫過去，反思自己，學會感恩。

每一次講座都是一次心靈的洗禮，學困生在校紀律大為改觀，在家表現判若兩人，家長們對學校領導、教師認真細致的工作和高尚的師德給予稱贊，紛紛表示將積極支持和配合學校的工作，家校合作共同育人。

以點帶面，逐步推進，攜手推進家校共育

開展“家長接待日”活動，增加了解。自2013年起，學校以班級為單位舉辦了多場靈活多樣的家長接待活動。定期開展的“家長接待日”活動讓學校和家長的交流更緊密。有的班級舉行專題講座，有的班級讓家教有方的家長作經驗介紹，有的班級讓品學兼優的學生談自己的成長歷程，有的班級讓學生干部評點班級管理工作。家長會常常邀請學生一起參加，讓家長傾聽學生們的心聲，讓學生解讀父母們的心愿。

召開家長會，傳授家教方法。2019年以來，學校二年級多次召開家長會。通過家長會使家長們認識到學生是可塑的，明確了家長的責任，認識到應該對孩子愛而不溺，嚴而有格，并讓家長們學到了一些關于獨生子女的家教方法。

家長會的召開，既加強了家校聯系，又縮短了家長與孩子兩代人之間的距離，還糾正了家長在家庭教育中的一些錯誤言行，取得了良好的效果。

印發家校聯系卡，密切家校聯系。家長學校十分重視加強家校間的日常聯系。學校二年級的家長學校印發家校聯系卡，向學生家長公布孩子所在班級的各課任教師的住址、電話號碼，以便家長向教師反映情況，獲取信息。

為了防止個別學生逃學，學校在2019年的家校聯系卡上還印有課程表及作息時間表，讓家長容易掌握孩子的動向，便于檢查孩子作業。經過家校雙方的努力與配合，學校家校共育工作開展得有聲有色。

全面開展家訪活動，了解學生在家表現。學校要求每位教師每學期最少進行十人次的家訪，在家訪中和家長認真分析孩子各方面的表現，主動向家長介紹孩子的優缺點、個性及特長，與家長共同研究教子良方，使家庭教育與學校教育相得益彰。

2019學年，學校全體教師與學生尤其是后進學生進行結對子。經過家訪，教師們更加深入地了解到學生在家的表現，掌握了第一手資料，方便了工作的開展，提高了工作實效。

分享經驗，解決問題，實現家校融合

教子尚須人品高，樹直還需勤培育。孩子的成長，不僅是家庭的事、學校的事，更是社會的事。德惠市夏家店街道中心小學的家長學校工作雖然已取得了一定的成績，但想要真正把家長學校辦到家長的心坎上，學校自知還須不斷努力。

當然，在家校共育工作開展過程中，學校也遇到了一些亟需解決的問題，比如學校難以單獨承擔教育的全部重任。

學校是專門的教育機構，可以對影響學生的校內環境進行控制，但卻難以對校外環境進行控制。學生每天8時至14時是在學校的，除去吃飯時間，每天在校時間不超過7小時。也就是說，一天當中，學生有一半以上的時間是在學校以外的地方度過的，這段時間若沒有良好的家庭教育作為補充，學生在這段時間的教育將成為空白。單單依靠學校教育，不可能達到預期的目的，從這點來看，面對著教育需要完成的所有任務，學校是“孤掌難鳴”。針對這一情況，學校領導也有所思考，并表示教育是學校的事，是社會的事，更是每位家長的事。面對問題，學校全體教師不能緊張，不能袖手旁觀，而應用自己的實際行動去積極發揮家校合作的聯合優勢，課下經常與家長溝通交流，利用平臺做好網上監督工作。

對于家校共育，學校認為應該正確看待并做出選擇。符合學校目前情況并可以立刻改正的都要在問題提出后，短時間內解決，并反饋給家長。“家校溝通”是班主任工作中的一項重要內容，處理好家與校的關系，能使班主任的工作事半功倍。教師要做好班級管理工作就應當充分認識到與家長之間溝通的重要性。

有理有據，增加教師的可信度。在家長問起自己孩子的學習情況時，一般教師都是回答“還好，有進步，如成績進步了，學習習慣變好了，字寫得工整了”等諸如此類冠冕堂皇的話。家長聽后，表面上沒有什么表示，但心里難免有疑慮：到底是真的有進步，還是老師的托詞。為增加教師說話的可信度，讓家長徹底放心，學校要求教師應在家長來訪時，準備一些學生的資料，如讓家長看看孩子的作業，看看孩子的測試卷，尤其在開展“家長開放日”活動時，讓家長親眼看看自己孩子在學校的表現。俗話說：“耳聽為虛，眼見為實”，這些真憑實據要比教師的“一面之詞”可信度更高，同時也拉近了教師與家長的距離。

變被動為主動，使溝通常態化。無論是教師請家長到學校來，還是家長主動來學校，教師都處于被動的位置。教師與家長之間由于不經常聯系，彼此缺乏了解與信任，往往是“話不投機半句多”，很難進行有效的溝通。而教師請家長到學校來，一定是有某種原因的，或是學生作業未完成，或是學生犯了錯。針對這種情況，學校積極引導教師改變工作方式，要求教師變被動為主動，平時多與家長聯系、溝通。如在接新班時，先進行普遍的家訪，了解學生及其家庭的基本情況和家庭教育狀況，做到心中有數，有的放矢地開展教學;平時也經常通過家庭訪問、書面或電話聯系、定期舉行家長座談會等方式與家長保持聯系，互通情況，取得家長的理解、支持。常態化地與家長進行交流、溝通，避免在處理學生問題時因雙方互相不理解而造成誤解的情況發生。

變“訓”為“導”，平等溝通。有些家長不愿意到學校來，怕丟面子。家長有這種想法，與班主任的工作方法有很大的關系。家長來到學校后，教師在辦公室所有教師面前毫無顧忌地訓斥學生，使得家長左右為難，有的教師不僅訓斥學生，還會訓斥家長，于是就出現老師訓家長，家長訓學生的情況。這樣一來，家長再也不愿意到學校來，這樣就會阻礙教師與家長溝通。針對這種情況，學校基于家校共育平臺，成立了家長接待室，改變工作方式，以尊重、平等的態度對待家長，變訓斥、抱怨為引導。如教給家長一些教育孩子的方法，指導家長正確教育孩子，引導家長多看家校共育平臺的成功案例，等等。站在家長的立場上，設身處地為家長著想，改變與家長的交流方式，使教師與家長的溝通越來越好。

變“孤軍作戰”為“多方合作”，讓科任教師參與溝通。教育是一個合作的過程，教育學生不是班主任一個人的事情，需要各科教師的通力配合。以往班主任在和家長的溝通上往往是“孤軍作戰”，大小事情一人包攬。學校逐步改變了這一做法，讓科任教師參與到與家長的溝通中來，比如家長來學校時，讓各任課教師與班主任一同接待家長，讓各科任教師談談學生各門學科的情況，使家長對自己孩子在學校的表現有了更全面的了解。

多年實踐，小有成績，家校共育深入發展

幾年來，德惠市夏家店街道中心小學被授予“德惠市教育教學工作先進單位”，并且學校教師姜春梅、徐雪飛、杜晶、相春梅等多人先后被評為先進工作者、優秀教師。

通過不斷的探索與實踐，學校也充分認識到教育不能僅僅依靠教師，更多的還需要家長和教師一起配合、共同完成。通過家校共育平臺，學校教育和家庭教育相結合才能更有效。

未來，學校將繼續在實踐中不斷探索，不斷總結經驗，進一步探尋家校共育的新途徑、新模式、新方法，充分發揮家長學校的作用，使學校教育更有效，讓孩子、家長和教師都從中受益。相信在學校教師與學生家長的齊心協力下，學校的家校共育工作定能取得更大的成效。