高中信息技術翻轉課堂教學研究

張茉秋

【摘 要】基于翻轉課堂的特點、高中生學習的特點和中學知識的特點，本文提供了根據中學信息技術教學重新計算教學的可能性和必要性，通過創(chuàng)建視頻并在了解基礎知識的基礎上進行優(yōu)化培訓來提出相關建議。

【關鍵詞】高中信息技術;翻轉課堂教學

在高中教學信息技術時，翻轉課堂教學模式與傳統(tǒng)教學模式大不相同。不再將教師視為班級中心，而是以學生為主體，可以增強學生的學習熱情。這種教學方式受到了教育工作者的認可，因為可以在教學環(huán)境中充分發(fā)揮學生的積極性和靈活性。因此，通過翻轉課堂教學模式進行高中信息技術教學的優(yōu)勢在于，可以激發(fā)學生的個性，促進師生關系的發(fā)展，提高教學質量。

一、翻轉課堂的語境分析

翻轉課堂教學模式主要體現在三個方面：一是知識接受過程和知識整合過程的逆轉。知識的接受不再基于教師在教室中的解釋，而是基于學生的自我指導，通過指導計劃和微型視頻進行的協作學習，學生可以定向學習。知識的鞏固主要是通過課堂上的同伴交流來完成的，從而以小組之間的交流形式促進知識的鞏固。第二是知識學習基本要素的轉變。翻轉課堂改變了傳統(tǒng)的以新知識解構和分析新知識的方式，這種方法主要由教師完成，并轉向以學生為中心的學習。學生根據現有的知識和經驗獨立地構建知識，并發(fā)展學生的學習技能。第三是課堂和課堂外學習內容的變化。

二、翻轉課堂教學的優(yōu)勢

1.翻轉課堂適應高中生的心理特點

高中階段是一個特定的年齡段，學生是半幼稚和半成熟的。高中生的注意力具有一定的穩(wěn)定性，可以長時間關注感興趣的主題，并可以有效地分散注意力。完成了從具體思維到抽象思維的過渡，可以認真思考問題，希望自己以積極的意志和動力更好地控制自己的行為來解決問題。同時，通過要求他人理解和尊重自己，自我意識得到了進一步的增強。翻轉課堂堂教學可以幫助學生自己有效地學習，而不是被動地在課堂上接受知識。學生們完全按照自己的進度來學習。對先驗知識的深刻理解通過形成逐步的學習過程，可以鼓勵以后的學習。學生更加專注于主動學習，教師也有更多時間與大家交流，提供及時的反饋，滿足高中生學習和成長的需求。

2.翻轉課堂更適合高中知識的學習

中學學習內容與高中知識之間的連續(xù)性和聯系性不斷加深。整個知識體系在中學階段呈螺旋形。一般來說，先驗知識是新知識的基礎。通常，該問題需要解決先驗學習知識。如果先前的知識不能很好地理解或徹底理解，則通常會導致以后的學習困難。各種高中學科都強調整合和應用，這增加了學科之間的相互滲透和相互使用，并降低了學習的難度。在翻轉課堂中進行獨立學習有助于學生對學習內容有扎實的理解，尤其是微視頻，具有暫停和播放等多種功能，并且可用于自我控制。學生不明白時，可以重復觀看，直到知識被牢固地理解為止，教師還需要改進評估和反饋系統(tǒng)，形成逐步學習的支持過程，并進行反饋。

三、信息技術設計原則

1.以學生為主體的原則

在課堂教學中，學生的角色也發(fā)生了變化。教學的目的仍然是提高學生的學習成績并提高教學質量。教師應向學生提供充分的支持和鼓勵，引導學生獨立學習，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生有機會更多地參與課堂活動，并激發(fā)課堂氣氛。

2.互動課堂效率

互動教室是指學生與學生之間以及學生與教師之間通過相互交流、相互鼓勵和相互討論而進行的教學過程。課堂上信息技術教學的關鍵是使用互動形式。教師運用更多專業(yè)的教學技巧和豐富的教學經驗，滿足學生的學習需求，引導學生自主學習，激發(fā)學生的積極性和主動性，尋求相互鼓勵和相互學習，從而有效地提高學生的學習成績和高等教育信息技術教學質量。

四、高中時代信息技術的實施改變了課堂教學的方式

1.加強合理的知識設計，做好知識的傳承

引入高等教育信息技術翻轉課堂模型應加強知識點的合理設計，通過早期知識轉移的良好工作是重要的前提。尤其是，教師應制定適當的參考內容，為學生提供足夠的信息技術概念知識，并概述可以在微型班級中呈現的關鍵知識點，以豐富學生的學習視野并實現課程的不斷充實。與課程教學相一致，需要注意問題計劃的合理性和水平，以便為學生提供更有價值的課程。

2.優(yōu)化公開課演示模式，并著重于學生如何吸收知識

通過將翻轉課堂教學模型用于高中信息技術教學，可以實施小組教學方法。教師將學生分為不同的小組，并就本課中學習到的知識點進行研究和討論，以便發(fā)現新課程、發(fā)現問題、提出問題并解決問題。同時，使用小組協作教學模式應增強學生知識點的有效吸收。小組成員可以實現信息技術知識點的有效共享和共享，可以掌握小組成員的整體進度，并促進學生對知識點的了解。

3.優(yōu)化課堂評估系統(tǒng)，了解評估要素的多樣性

高中信息技術教學的重要部分是反饋和課后評估。在高等教育的信息技術翻轉課堂中，其中很重要的一部分是及時反饋和評估學習過程中的問題。及時的知識和有效的問題解決方法還可以幫助教師實時了解學生的學習情況，評估學生學習的效果，并在增強教師和學生的感受方面發(fā)揮非常積極的作用。

綜上所述，教師應該采取翻轉課堂教學法，在上課之前，應該進行充分的預習。讓學生在課堂上進行自我組織和學習，從而充分激發(fā)學生的求知欲并改善高中信息技術的教學質量。

參考文獻：

[1]李自清.高中信息技術“翻轉課堂”教學實踐反思[J].課程教育研究，2019（47）：136.

[2]桂卿，李勇.高中信息技術與翻轉課堂[J].江西教育，2019（30）：6-7.

（作者單位：黑龍江省齊齊哈爾市拜泉縣第四中學）