小學閱讀教學指導策略

伊翠平

【摘 要】俗話說得好：“讀書可以明理、讀書可以明智。”的確，閱讀可以使人開闊視野、啟迪智慧、增長見識、陶冶情操，課外閱讀就更是如此，它與課內閱讀同樣重要，甚至有過之而無不及。在我國小學教育中，閱讀能力的培養主要由語文教學承擔，小學語文教學中閱讀教學所占比重最大，閱讀教學的質量和小學生閱讀能力培養和發展的質量，不僅是影響小學語文教學質量，而且是影響整個小學教學質量的至關重要的因素。基于此，本文就對小學閱讀教學指導策略進行了探討

引言

近年來，我們語文課外閱讀教學雖然得到了一定的重視，但形勢仍不容樂觀，一方面是學生不能掌握正確的閱讀方法，課外閱讀的時效性不高;另一方面最突出的表現是閱讀興趣比較單一：休閑性閱讀占據學生課外閱讀的大部分時間，這些書大多缺少富有哲理的思維火花和人性的閃光，再加之，小學階段低、中、高三個年級段的學生的閱讀能力差別很大，教師對于學生課外閱讀內容的選擇缺少指導性，導致了學生課外閱讀的自由散漫，既沒目的性，又不知該選擇什么樣的書來讀，白白浪費珍貴的大好時光。

一、加強有效地課外閱讀指導

（一）激發閱讀興趣

“興趣是最好的老師”激發學生的閱讀的興趣，增強閱讀的愉悅，是改變閱讀現狀的一個有效途徑。可見，如果學生沒有“我要讀書”這種內在需要和渴望的話，讀再多的書，也是無助于知識的增長。孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是一種至關重要的“潤滑劑”，它能推動學生從課外有益讀物中去探求知識和獲得能力。學生青春年少，對某個事物產生興趣，就會孜孜不倦地追求，乃至形成愛好，養成習慣，這樣學習起來就能達到事半功倍的效果。

（二）營造氛圍，促進課外閱讀

1、建立班級圖書角

建立班級圖書角，這是個很老的辦法，但它同樣適應新時期。有些學生自己家里的書不少，可是讀過的并不是很多。“書非借不能讀也”，就可以建議大家把自己的書放在圖書角，大家交換閱讀。有的學生自己的書不讀，可是對別人的書很感興趣，總想借閱著來讀，這樣即達到了課外閱讀的目的，又做到了資源共享。

2、指導閱讀的方法

（1）細讀法，既對書報上的某些重點文章，集中精力，精細地閱讀.有的文章語言雋永，運用典范，以這些作品為憑借，指導學生精讀，要學生全身心投入：口到，眼到，心到，手到，邊讀，邊思.邊批注，逐漸養成認真讀書的習慣。

（2）粗讀法。主要針對一些長篇的書籍，例如名著《西游記》、《水滸傳》等。教材中節選了一些中外名著的各種章節，在指導學生閱讀原著時，要求可放寬，只作走馬觀花的瀏覽。這種閱讀不受時間限制，比較輕松，而且文藝作品故事性強，有很大的吸引力，閱讀速度自然加快，讀后掩卷而思，也有不少可回味品評的東西。

（3）快讀法，即不發音、不辯讀、不轉移視線，用盡量少的時間獲取盡量多的信息，并能正確理解文章的閱讀方法。其特點是快，要求讀得快，理解得快。

（4）選讀法。要根據自己在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關篇章或有關部分來讀，讀時做到目光只掃描最關鍵的詞句只取所需，以培養學生帶著問題，迅速捕捉所需信息的能力。

二、注重課外閱讀方法的指導和內容的選擇

1、指導學生從課內閱讀向課外閱讀過渡

大家知道，課堂是學習語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎，課外閱讀是課堂閱讀擴展，通過課堂教學，帶動課外閱讀，以課外豐富課內，做到課內、課外閱讀的有機結合，是抓好課外閱讀的重要一環。

例如，在學了古詩后，學生的學習熱情非常高漲，這時，趁勢鼓勵他們去選讀幾首自己喜歡的古詩，同學們的熱情很高，《唐詩選》《唐詩三百首》《兒童學古詩》許多古詩成了他們喜愛的讀物;學了有關科學家的故事后，指導孩子們讀1-2個自己喜歡的科學家的故事;學了《囊螢夜讀》、《扁鵲治病》等歷史故事后，讓學生打開歷史畫卷，走進歷史名人。這樣，孩子們便立即行動起來，圖書館、書店便成為他們常去的地方。

2、教師做好讀物推薦

A、推薦與教學內容相關的書籍：

課外閱讀作為語文課堂教學的延伸和補充，我們推薦讀物時，可以結合教學內容進行。如上完了《丑小鴨》，我們可以讓學生閱讀《安徒生童話選》，學習了《景陽岡》，可以向學生推薦《水滸傳》。

B、推薦與年齡特點適宜的書籍：

小學階段跨度較大，我們推薦讀物時，不能一刀切，必須根據每一階段學生不同的年齡特點，向學生提供書籍名單。如：三、四年級的孩子，他們的識字量比較豐富，有了一定的評價能力。我們就可以向他們推薦《格林童話》、《寶葫蘆的秘密》、《兒童科幻小說》、《十萬個為什么》等書籍;高年級的學生，已經有了一定的閱讀水平，可以推薦世界名著閱讀一下。

C、推薦與習作要求相關的文章：

習作是學生學習的難點，大量的閱讀可以為習作鋪墊，提高作文水平。

D、從生活中推薦有關內容：

在實踐中，大膽地將報紙、雜志、小說、影視、廣告、標語等語文信息引入課堂，豐富深化教材內容。如神州六號、七號飛上太空，振奮人心。教師可以鼓勵學生閱讀相關報道，了解事件始末。

3、課外讀物自我選擇法：

“授之以魚，不如授之以漁”，指導學生自主選擇適合自身發展的書閱讀，學生只有正確合理的選擇自己所需的作品，課外閱讀才有效率，才有收獲，小學生閱歷淺，不知道什么是真正的美，教師要告訴學生哪些是好書，可以讀;哪些書不該讀，為什么，不斷提高他們鑒別什么是真正的美的能力。

三、讀說寫結合，養成良好習慣。

正如徐特立爺爺教育我們的話“不動筆墨不讀書”。這用在課外閱讀中能夠使學生“積蓄豐厚”。文章中的格言警句，精彩的段落，可以摘錄在本上，自訂報刊、雜志、可剪貼，隨著年級的增高，能用自己的知識去審視、評判，就可寫讀書筆記，總之，伴隨著思考的讀書，才能真正收到實效。在讓學生閱讀自己喜歡讀物的同時，還可以讓學生交流讀書心得，堅持每天寫日記，在每天的日記后，寫上自己讀了什么書，有什么收獲，哪怕是簡單的一兩句話也可以，并引導學生把內化吸收的知識通過分析、概括、比較、綜合、聯想等思維方法，運用到進一步的閱讀和寫作當中去，做到以讀促思、以讀促寫，讀寫遷移，從而提高自己的閱讀和寫作能力。對于在平時日記或作文中寫得文筆優美、選材新穎的文章可以向各類報刊雜志投稿，學生的文章能夠刊登，更能激起眾多同學的閱讀興趣。

（作者單位：肥城市王瓜店街道蔣莊社區學校）