試析《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》中的四條基本理念

胡松華

《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》（以下稱 《指導(dǎo)綱要》）已經(jīng)正式頒布。這是 1949 年以來(lái)，我國(guó)首個(gè)系統(tǒng)的由小學(xué)至高中的書法教育指導(dǎo)性文件，全國(guó)中小學(xué)校都將按照這個(gè)文件規(guī)劃本校的書法教育，教育行政部門、教研部門將按照這個(gè)文件整體推進(jìn)本地的書法教育，專業(yè)人士也在考慮中小學(xué)書法教育教材的編寫。《指導(dǎo)綱要》的“基本理念” 共四條，筆者結(jié)合研制過(guò)程中的調(diào)查與討論，逐條談?wù)勛约旱拇譁\看法。

基本理念一：面向全體，讓每一個(gè)學(xué)生寫好漢字。

為什么將此作為《指導(dǎo)綱要》基本理念的首條？ 首先要認(rèn)識(shí)到“識(shí)字寫字，是學(xué)生系統(tǒng)接受文化教育的開端，是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)”。識(shí)字是閱讀寫作的基礎(chǔ)，書寫漢字是與認(rèn)識(shí)漢字緊密相關(guān)的。對(duì)漢字歸類，或歸于形，或歸于意，或歸于形和聲，這一特性有利于認(rèn)知漢字。學(xué)生書寫“山、水、田、木”，是在認(rèn)識(shí)象形字所表達(dá)的意義;書寫復(fù)雜結(jié)構(gòu)的“猴、鏡、警、鯨”字，是在認(rèn)識(shí)形符，在寫“于、干、士、土” 等字，要一筆一筆分辨清楚，才能會(huì)識(shí)會(huì)用…… 書寫的過(guò)程即是認(rèn)知的過(guò)程，是從中慢慢摸索漢字構(gòu)字規(guī)律的過(guò)程。這是中小學(xué)書法教育與成人書法學(xué)習(xí)的最大區(qū)別，把握好這個(gè)區(qū)別，才能把握好中小學(xué)書法教育的基本方向。

中小學(xué)書法教育面向全體學(xué)生，包括小學(xué)生，也包括中學(xué)生;包括字寫得好的學(xué)生，也包括寫好字有困難的學(xué)生和不怎么努力練字的學(xué)生;要求所有中小學(xué)校都重視書寫，而不是只有“ 書法教育特色”學(xué)校才重視。

中小學(xué)書法教育的評(píng)價(jià)，要考查每個(gè)學(xué)校的每個(gè)學(xué)生是否“達(dá)到規(guī)范書寫漢字的基本要求”，是否“養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣”。書法教育的評(píng)價(jià)也僅此而已。

中小學(xué)書法教育不能好高騖遠(yuǎn)。“掌握基本技法，提高書寫能力，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣”，這是首要目標(biāo)。因此，《指導(dǎo)綱要》不對(duì)九年義務(wù)教育階段學(xué)生提“書法創(chuàng)作”要求，對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生只提“有初步的書法應(yīng)用意識(shí)，喜歡在學(xué)習(xí)和生活中運(yùn)用自己的書寫技能”;對(duì)初中學(xué)生只提“愿意在班級(jí)、學(xué)校、社區(qū)活動(dòng)及家庭生活中積極運(yùn)用自己的書寫技能”;對(duì)高中選修書法課的學(xué)生才提出：“可以通過(guò)書法選修課深入學(xué)習(xí)，發(fā)展特長(zhǎng);可嘗試書法作品的創(chuàng)作。”

基本理念二：硬筆與毛筆兼修，實(shí)用與審美相輔。

書寫工具的進(jìn)步，提高了書寫速度，硬筆書寫成為主流，這是時(shí)代使然。但是，電腦打字導(dǎo)致書寫能力的下降也是個(gè)世界性問(wèn)題，許多國(guó)家都有學(xué)者擔(dān)心“手寫萎縮，大腦退化”，大力呼吁“拯救手寫”。練好硬筆字，仍然是中小學(xué)生的主要任務(wù)。《指導(dǎo)綱要》里所說(shuō)的“硬筆”，在小學(xué)低年級(jí)為“鉛筆”，在小學(xué)中年級(jí)之后均為“鋼筆”。這個(gè)“鋼筆”實(shí)為“鉛筆之外，學(xué)生常用的硬筆”。為什么都叫“鋼筆”呢？ 因?yàn)槭袌?chǎng)上各種“硬筆”陸續(xù)出現(xiàn)，圓珠筆、碳素筆、中性筆…… 都可以寫出漂亮的漢字，但是，這些硬筆名稱變化太快，不便羅列，只有“鋼筆”資格較老，仍然在廣泛使用。所以

《指導(dǎo)綱要》 只說(shuō)：“小學(xué)中年級(jí)開始學(xué)習(xí)使用鋼筆，能用鋼筆熟練地書寫正楷字，做到平正、勻稱，力求美觀，逐步提高書寫速度。” 這里并不排斥鋼筆以外的其他新式硬筆。

為什么練習(xí)毛筆？ 首先要明確，硬筆書寫是從毛筆書寫發(fā)展而來(lái)，當(dāng)今寫字教學(xué)的基本筆畫、基本寫法都與毛筆書寫一脈相承;其二，在當(dāng)代社會(huì)，毛筆書寫仍然實(shí)用，況且寫好毛筆字有利寫好硬筆字;其三，用毛筆書寫可以把字放大，減低速度，慢慢琢磨好之后，慎重書寫，具有磨煉心性、培養(yǎng)意志的功能;其四，以毛筆書寫為代表的中國(guó)書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財(cái)富，重視毛筆書寫對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文化品質(zhì)具有重要作用。

基本理念三：遵循書寫規(guī)范，關(guān)注個(gè)性體驗(yàn)。

“中小學(xué)書法教育要讓學(xué)生掌握漢字書寫的基本規(guī)范和基本要求”。漢字書寫有哪些規(guī)范？ 以前的寫字教學(xué)有：筆畫書寫規(guī)范、筆順規(guī)范，結(jié)構(gòu)比例規(guī)范以及章法規(guī)范。毛筆書寫有執(zhí)筆規(guī)范、臨帖規(guī)范。書寫還有字體規(guī)范，篆、隸、草、楷、行皆有基本規(guī)范。楷字書寫是一貫要求，其次還強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)“規(guī)范的行楷字”。這個(gè)要求在 2001 年的《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》里，在7～9 年級(jí)學(xué)生的識(shí)字寫字目標(biāo)中就已經(jīng)提出來(lái)了，但是，10 余年來(lái)，許多學(xué)校沒有落實(shí)這個(gè)要求。行楷字書寫起來(lái)流利美觀，日常書寫中經(jīng)常運(yùn)用;學(xué)生如果沒有經(jīng)過(guò)行楷書寫訓(xùn)練，沒有掌握行楷字的基本規(guī)范，作業(yè)一多，一寫快就是潦草。有關(guān)行楷字的牽連、省略、筆畫變化、特殊筆順等，需要結(jié)合優(yōu)秀范字，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，逐步掌握，既能提高書寫速度，又能保證書寫質(zhì)量。我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)在小學(xué)高年級(jí)，就要求學(xué)習(xí)寫“ 行楷字”;日本學(xué)生在初中要求學(xué)寫毛筆行楷字。

書寫練習(xí)，遵循規(guī)范非常重要，為什么“還要關(guān)注學(xué)生在書法練習(xí)和書法欣賞中的體驗(yàn)、感悟和個(gè)性化表現(xiàn)”？ 關(guān)于這一條也有教師有過(guò)不同看法，擔(dān)心“個(gè)性化表現(xiàn)”鼓勵(lì)隨意亂寫，擔(dān)心怪異書法教壞了學(xué)生…… 最后，大家認(rèn)識(shí)到，任何學(xué)科都要關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)、感悟和個(gè)性化表現(xiàn)。寫漢字在某種程度上也類似畫畫，沒有體驗(yàn)，沒有感悟，就是臨摹也難達(dá)到“形似”，更難“神似”。這種體驗(yàn)與感悟，是在開始寫字時(shí)就會(huì)有的，低年級(jí)小學(xué)生有的會(huì)說(shuō)“那個(gè)捺像把刀”，有的會(huì)說(shuō) “捺像個(gè)踢足球的腳”，等等，就是用自己的體驗(yàn)感受筆畫特征;到了高年級(jí)，對(duì)各種字體、書體以及不同風(fēng)格書寫，學(xué)生逐漸會(huì)有自己的審美情趣——而審美情趣是不能整齊劃一的，個(gè)性感悟體驗(yàn)不可能“完全一致”。

書法欣賞是 《指導(dǎo)綱要》 規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“學(xué)習(xí)從筆畫、結(jié)構(gòu)、章法以及內(nèi)涵等方面欣賞書法作品，初步感受書法之美，嘗試與他人交流欣賞的心得體會(huì)。” 書法之美千姿百態(tài)，個(gè)體感受當(dāng)然是林林總總。書法教育同樣要把學(xué)生的“體驗(yàn)、感悟、個(gè)性化表現(xiàn)” 當(dāng)作創(chuàng)造性表現(xiàn)加以鼓勵(lì)。

基本理念四：加強(qiáng)技能訓(xùn)練，提高文化素養(yǎng)。

《指導(dǎo)綱要》 要求：“在教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)進(jìn)行書法文化教育，使學(xué)生對(duì)漢字和書法的豐富內(nèi)涵及文化價(jià)值有所了解，提高自身的文化素養(yǎng)。” 較之以前“寫字教學(xué)”，這也只能說(shuō)是有所發(fā)展。漢字具有豐富的文化內(nèi)涵，所謂“字小乾坤大”，可以從漢字學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化，認(rèn)識(shí)漢字所記錄的 5000 年歷史，認(rèn)識(shí)中華民族智慧、藝術(shù)和道德。但是這些教育只能是結(jié)合書寫相機(jī)進(jìn)行，不宜過(guò)度發(fā)揮。書法文化價(jià)值，除了實(shí)用價(jià)值外，還具有獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值，結(jié)合書寫練習(xí)和書法欣賞，傳承民族文化，加強(qiáng)民族自信，提升文化品位，都具有積極作用。怎樣才叫“適當(dāng)進(jìn)行”？ 一是要準(zhǔn)確，不能用低俗的、錯(cuò)誤的書法傳說(shuō)、書法功利觀影響學(xué)生。二是循序漸進(jìn)，不同年級(jí)有不同要求和內(nèi)容，不要操之過(guò)急。三是融會(huì)貫通，在書寫實(shí)踐中相機(jī)進(jìn)行，不宜長(zhǎng)篇累牘地灌輸“書法文化知識(shí)”。四是生動(dòng)活潑，盡可能避免古代書論的艱澀詞句、超現(xiàn)代書論的玄奧概念。學(xué)生喜歡、學(xué)得愉快，恐怕也是“適當(dāng)”的一種表現(xiàn)。

（作者單位：浙江省紹興市柯橋區(qū)齊賢中學(xué)）