新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略研究

黃文華

【摘 要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)階段教育教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生了相應(yīng)的改變，這時(shí)需要教師在教學(xué)中也要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與教學(xué)方式，并根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)調(diào)整。對于剛開始學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)一段時(shí)間數(shù)學(xué)的小學(xué)生來說，此階段的學(xué)習(xí)是為初中、高中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要時(shí)期。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)基于新課程改革背景下，積極探索有效教學(xué)策略，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，促使學(xué)生能夠扎實(shí)掌握小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識。本文基于新課程背景角度，探討小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)策略，為構(gòu)建高效課堂提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】新課程背景;小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);策略

我國基礎(chǔ)教育水平隨著新課程改革的深入獲得了長足的發(fā)展，但當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與新課程改革要求還有一定的差距。面對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在的低效問題，教師想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建高效的的數(shù)學(xué)課堂，有效提升教學(xué)效率與質(zhì)量，就需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探究適合的、有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略。同時(shí)在有效教學(xué)策略下也要注重學(xué)生多元化數(shù)學(xué)能力的提升與發(fā)展，從而才能有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的良好持續(xù)發(fā)展。全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教師應(yīng)從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特征角度考慮，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)或選擇合理有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生課堂參與度，調(diào)動學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主動性，從而確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，為其教學(xué)質(zhì)量的有效提升做好重要保障。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)出來，才能促使他們能夠在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中進(jìn)行主動探索，學(xué)習(xí)效果也自然而然獲得提升。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)將學(xué)生的年齡特征與教學(xué)內(nèi)容綜合起來，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如教師可結(jié)合小學(xué)生愛動好玩的心理，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入游戲進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。通過有趣的游戲讓學(xué)生獲得快樂，同時(shí)從游戲中了解并掌握數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而提升了教師的教學(xué)效率，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也同步提升，體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的有效性。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《因數(shù)與倍數(shù)》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)有趣的課堂游戲。教師可組織學(xué)生進(jìn)行針對本節(jié)內(nèi)容的師生競賽游戲，游戲中學(xué)生任意說出一個(gè)整數(shù)，由教師說出哪些數(shù)能被2整除，哪些數(shù)能被3整除，而后讓學(xué)生對這些數(shù)進(jìn)行驗(yàn)證，當(dāng)學(xué)生通過游戲中的驗(yàn)證了解到這與教師的說法一致時(shí)，他們會對這節(jié)內(nèi)容中的因數(shù)與倍數(shù)知識感到驚嘆。通過趣味化的教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的積極調(diào)動起來，學(xué)生會接下來的學(xué)習(xí)中更愿意去思考與探究數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的求知欲。通過有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，幫助教師在新數(shù)學(xué)知識的教授中能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生以積極的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并充分感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣。

二、合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與教師的教學(xué)方法有著緊密的關(guān)系。教師在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)選擇或設(shè)計(jì)合理靈活的教學(xué)方法，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行充分結(jié)合在一起，在自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生反映出的課堂表現(xiàn)，采用豐富的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。數(shù)學(xué)這門重要學(xué)科有其自身特點(diǎn)，如抽象性、邏輯性等，如果學(xué)生不跟隨教師的課堂教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，很容易出現(xiàn)課堂上走神的情況或難以理解教師所講內(nèi)容。尤其是對于低年級的小學(xué)生來說，當(dāng)教師只是按照自己的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行知識與概念的灌輸時(shí)，這會逐漸讓學(xué)生失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)教學(xué)中合理設(shè)計(jì)或選擇教學(xué)方法，如將學(xué)生帶入到問題情境的教學(xué)氛圍中，通過學(xué)生在課堂上回答相關(guān)問題并隨著問題分析層層深入到情境中，這會讓學(xué)生主動嘗試運(yùn)用自己所學(xué)知識去解決問題，進(jìn)而提升小學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。通過課堂上提問或問題式的教學(xué)，能夠有效增加教師與學(xué)生之間良好互動的機(jī)會，引發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)與思想上產(chǎn)生與教學(xué)目標(biāo)的共鳴，對教學(xué)質(zhì)量的提升有推動作用。

例如，在教學(xué)人教版《平行四邊形和梯形》這部分內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解三角形的認(rèn)識的相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，可以借助實(shí)物或先學(xué)生回答：什么是三角形？三角形有哪些特征呢？如果進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)的同學(xué)可能會直接回答出真確答案?；蛘呓處熆筛鶕?jù)問題設(shè)計(jì)再進(jìn)行提問，同學(xué)們可以想一想在我們的教室或者家里的哪些物品是屬于三角形形狀的呢？讓學(xué)生帶著問題跟隨教師進(jìn)入正式的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生會對生活化的問題比較興趣，學(xué)生在思考與解決問題過程中，會促使他們學(xué)到本節(jié)內(nèi)容中的知識。此外，教師也可以根據(jù)其他數(shù)學(xué)知識點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)方法或問題情境，學(xué)生對于新知識往往會充滿好奇與疑問，這也會促使他們對新的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的求知欲，體現(xiàn)了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體地位，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的印象更加深刻，以有效的教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量課堂教學(xué)的教學(xué)目的。

三、小組合作探究學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須以學(xué)生為教學(xué)的主體，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)中的主動者，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，才能保證教學(xué)的有效性。通過教師進(jìn)行有效教學(xué)策略中，學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)的模式也是一種行之有效的教學(xué)形式。教師在某一教學(xué)內(nèi)容教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生分組，學(xué)生通過小組內(nèi)對知識的交流與與探討，能夠主動提出問題，并通過合作的方式與其他成員一起解決問題，從而使學(xué)生能夠更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，自學(xué)能力得到快速提升，幫助學(xué)生更為深刻的理解與掌握數(shù)學(xué)知識。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《多邊形的面積》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可對學(xué)生進(jìn)行分組，然后在組內(nèi)進(jìn)行平行四邊形的面積、三角形的面積、梯形的面積、組合圖形的面積四個(gè)部分內(nèi)容的合作式探究，探究出多邊形面積的計(jì)算公式，并可用方格紙割補(bǔ)、拼湊等整理多邊形的面積公式。學(xué)生通過組內(nèi)的探究與實(shí)際操作，提升了對本節(jié)內(nèi)容中空間與圖形內(nèi)容的認(rèn)識與掌握，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在新課程改革的背景下，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)合理設(shè)計(jì)或選擇教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)及數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力。同時(shí)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)積極思考與探究的問題，并為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升提供重要保障。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：臨武縣第九完全小學(xué)）