基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)+職業(yè)資格考核的電工基礎(chǔ)類課程改革與實(shí)踐

朱漢陽 謝姝玥 鄭學(xué)遠(yuǎn) 曾小未

（吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江西 吉安 343000）

1 引言

低壓電工特種作業(yè)操作證和電工證是學(xué)生從事電類工作所必需的職業(yè)資格證書之一。2014 年以來，國(guó)務(wù)院先后分6 批取消了319 項(xiàng)職業(yè)資格。2019 年5 月24 日，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā) 《職業(yè)技能提升行動(dòng)方案(2019～2021 年)》 中指出，大力推行終身職業(yè)技能培訓(xùn)制度，推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度。在這個(gè)背景下，低壓電工特種作業(yè)操作證和電工證等為學(xué)生的就業(yè)拓寬了方向。在此背景下，吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院為了促進(jìn)學(xué)生更好的就業(yè)，將其作為電子信息工程技術(shù)、新能源汽車、機(jī)電一體化等專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)條件之一。然而，在高職教育興起和職業(yè)技能認(rèn)定改革的大背景下，大部分高職生對(duì)電工基礎(chǔ)類課程學(xué)習(xí)缺乏興趣，自學(xué)能力較差，低壓電工特種作業(yè)操作證以及電工證考核通過率低。不僅如此，部分家長(zhǎng)也因低壓電工特種作業(yè)操作證以及電工證考核通過率低，學(xué)生難達(dá)到畢業(yè)條件而意見較大。鑒于此，基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)+職業(yè)資格考核的電工基礎(chǔ)類課程改革的研究顯得意義重大。

2 當(dāng)前課程教學(xué)中存在的問題

筆者及團(tuán)隊(duì)成員均有多年的機(jī)電類課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，且作為班主任也一直參與學(xué)生的管理工作，教師和班主任的雙重身份使我們時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況。多年來，筆者及團(tuán)隊(duì)成員發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)生在電工基礎(chǔ)類課程課堂內(nèi)外均表現(xiàn)極其消極被動(dòng)，突出問題主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：①對(duì)此類課程缺乏興趣且不自信；②相關(guān)的職業(yè)資格考核(低壓電工特種作業(yè)操作證、電工證)的通過率極低。學(xué)生聽聞高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)低壓電工特種作業(yè)操作證和電工證通過率低，就對(duì)該類課程產(chǎn)生了畏難情緒，就認(rèn)為學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)類課程意義不大，甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)了也不能順利通過職業(yè)資格考核，繼而加劇了對(duì)此類課程的厭倦和恐懼。這兩大問題相互滲透，導(dǎo)致了電工基礎(chǔ)類課程教學(xué)效果差。

3 課程教學(xué)的改革與實(shí)踐

3.1 加強(qiáng)教學(xué)改革，提升課堂趣味。首先，在思想上引起學(xué)生對(duì)該課程的重視。班主任和輔導(dǎo)員在平時(shí)就應(yīng)該時(shí)刻提醒學(xué)生每門課程的重要性以及畢業(yè)的相關(guān)要求。教師應(yīng)該充分利用第一次課的機(jī)會(huì)，告知學(xué)生電工基礎(chǔ)類課程的重要性以及對(duì)其以后的工作所產(chǎn)生的深刻影響，盡量將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、職業(yè)資格考核、工作崗位三者結(jié)合起來，引起學(xué)生的重視，提升課堂趣味。

其次，筆者和團(tuán)隊(duì)成員通過深入與學(xué)生、家長(zhǎng)、輔導(dǎo)員等的座談交流，逐步掌握了學(xué)生對(duì)課程缺乏興趣的原因，有針對(duì)性的在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面制定出相應(yīng)的對(duì)策，提升該類課程的趣味性和課堂效果，為其職業(yè)資格考核奠定一定的基礎(chǔ)。課程中以學(xué)生以后工作中常見的SMT 生產(chǎn)線中的錫膏自動(dòng)印刷機(jī)為載體，結(jié)合了職業(yè)資格考核實(shí)操部分，將其進(jìn)行項(xiàng)目化。每個(gè)訓(xùn)練任務(wù)均讓學(xué)生既如同在工作，又仿佛在考證。具體項(xiàng)目和訓(xùn)練任務(wù)如表1。

3.2 強(qiáng)化理實(shí)訓(xùn)練，提升職業(yè)資格通過率。筆者和團(tuán)隊(duì)成員還通過對(duì)學(xué)生和職業(yè)資格考核考評(píng)員的走訪調(diào)研，以及對(duì)理論考核和實(shí)踐操作考題的分析，找出了學(xué)生低壓電工特種作業(yè)操作證以及電工證考核通過率低的兩個(gè)主要原因：一是理論知識(shí)比較薄弱；二是實(shí)踐能力嚴(yán)重不足。

為此，筆者特進(jìn)行了以下改革和實(shí)踐：①在課程中注重職業(yè)資格的理論考核和實(shí)際操作的模擬和演練，將部分理論知識(shí)的講解融入到訓(xùn)練項(xiàng)目中，不但降低了學(xué)習(xí)理論知識(shí)的枯燥感，還提高了學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)的成就感、自豪感；②對(duì)于少部分很難融入實(shí)踐環(huán)節(jié)的理論知識(shí)，將會(huì)在課堂上以討論的方式與學(xué)生探討，無形之中化“刷題”于討論。實(shí)踐表明，此舉不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升了學(xué)生職業(yè)資格考核的通過率，還提高了教師的教學(xué)能力。

4 總結(jié)

本文首先分析了學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)類課程缺乏興趣以及職業(yè)資格考核通過率低等狀況的原因，繼而在課程設(shè)計(jì)上進(jìn)行了一系列的改革和實(shí)踐，始終兼顧項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和職業(yè)資格考核，且結(jié)合了學(xué)生就業(yè)崗位需求，讓項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)展現(xiàn)課程的趣味性，讓職業(yè)資格考核凸顯課程的重要性，讓就業(yè)需求彰顯課程的實(shí)用性。根據(jù)學(xué)生留言和評(píng)價(jià)以及家長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)來看，教學(xué)效果令人滿意。這對(duì)高職教師設(shè)計(jì)電工基礎(chǔ)類課程乃至其他課程均具有指導(dǎo)和借鑒意義，也有利于推動(dòng)我國(guó)“1+x”證書制度的發(fā)展。

表1 項(xiàng)目載體體系表