小學數學教學中學生創新能力的培養

孫玉華

摘要：小學數學是小學教育階段設置的重要基礎課程之一。創新能力的培養是小學數學教學目標之一，是貫徹黨的教育方針的集中體現。小學數學教學中學生創新能力的培養，應當緊緊依托素質教育改革，以不斷改進小學數學教學模式的方式剔除限制學生創新能力培養因素。在此基礎之上，小學數學教師在數學教學過程中應當樹立正確的教育理念，注重對學生創新能力的培養。各級教育部門和各地區小學應當采取具體措施，促進小學數學教學中學生創新能力培養政策的落實。

關鍵詞：小學;數學;創新能力

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.04.033

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1671—1580（2020）04—0138—04

一、小學數學教學中創新能力培養的現實意義

創新是一個民族不斷提升自我的基礎，是一個國家不斷發展的不竭動力。因此，創新在一個國家和社會發展中發揮著不可替代的作用。

顧名思義，創新是指人所具有的開拓新的領域、創造新事物以及拓展新的思考方式的能力和表現。就具體的自然人而言，創新是一種能力的體現。除個人具有先天的創新稟賦外，這種能力的培養和形成與人在成長階段受到的教育具有直接的關聯性。個人如果在成長階段受到良好的教育則有助于其創新能力的養成，反之，人在成長階段沒有受到良好教育則不利于其創新能力的養成。教育自身是否包含使受教育者獲得創新能力的因素對受教育者創新能力形成將產生至關重要的影響。因此，教育將在人的創新能力培養過程中發揮著至關重要的作用。在建設中國特色社會主義新時期，社會發展對人才需求亦發生了新的變化。這一變化表現為由以往主要需要技術性人才向主要需求創新型人才轉變。這一需求的變化為我國學校教育改革指明了方向，即由主要培養技術性人才向主要培養創新型人才轉變。

小學階段是人生教育的啟蒙階段，這一階段的教育對人的思維的養成以及能力的培養將產生重要影響。就數學課程自身的性質而言，數學是一門實用性的學科，創新思維能力是能夠使學生獨立發現、解決問題的一種能力;學生可以通過數學思維能力，使其具有邏輯思維縝密、形式邏輯嚴格的特征。學習數學，對人思維的養成以及能力的培養大有裨益。

其一，創新能力正是適應數學學習的一種思維方式。創新思維能力的培養對保證學生的學習效率有著重要的意義。在傳統的小學數學課堂教學中，教師與學生的關系相對固定。教師以課堂講授的方式將知識傳授給學生，學生在理解、消化知識的基礎上對知識產生記憶并加以應用。創新思維能力是能夠使學生獨立發現、解決問題的一種能力，學生可以通過數學思維能力，以數學觀點解決問題、思考問題，在學習數學的過程中，對知識點與理論的理解也會更加容易。由此可見，在這一過程中，創新能力有助于學生對數學知識的理解和運用，學生的學習效率由此得以提高。

其二，創新能力有利于學生實現數學知識的內化，激發學生對數學的學習興趣。創新能力的培養使得學生的思維更加活躍，進而養成獨立思考、自主解決問題的良好習慣。這一習慣的養成使得學生能夠積極參與課堂教學之中，學生可以自主尋求問題的解決，進而加深對數學知識的理解和記憶，提高對數學知識的應用能力。在這一過程中，學生的思維能力得以進一步提升，其在數學問題的解決過程中獲得了成就感，成就感的獲得使得學生能夠激發學習數學的興趣。由此可見，創新能力的養成在提升學生學習數學興趣的同時，創新能力在數學學習過程中得以進一步提升。創新能力與數學學習之間形成良性互動。

其三，創新能力有助于學生動手能力的培養，助益于學生解決數學問題的實踐能力。數學是實踐性較強的學科，理論知識的理解和記憶固然重要，但是知識的實踐應用是數學知識學習的重要目的。目前，我國大部分地區的小學仍然以課堂講授為授課的主要形式，但數學實踐教學在小學數學教學中方興未艾。而數學實踐教學對于學生創新能力提出一定的要求，數學實踐教學是檢驗學生運用數學知識的高級形式，只有具備一定創新能力的學生才能很好地完成數學實踐應用的學習任務。原因在于數學實踐應用既注重學生對數學理論知識的理解，又注重培養學生應用數學知識解決實際問題的能力。

其四，創新能力的培養為學生今后階段數學學習奠定良好基礎。創新能力是根據一定的目的，運用一切已知信息產生出某種新穎、獨特的、有社會或個人價值的產品的能力，是一個人綜合素質的最好體現。小學數學是基礎教育階段重要課程，這一階段的數學課程將為學生接下來數學課程的學習奠定一定基礎。學生能否熟練掌握小學數學課程內容事關中學數學課程內容的掌握。學生如果在小學數學學習階段養成良好的創新能力，其能夠迅速適應中學數學課程的學習，使得兩個階段的數學課程學習能夠良好地銜接。

綜上所述，創新能力的培養在小學數學教學中具有重要而現實的意義。

二、小學數學教學中學生創新能力培養應當堅持的理念

理念是指導人們行動的重要動力。小學數學教學中學生創新能力的培養應當堅持正確的理念。在全面貫徹黨的教育方針、推進素質教育的背景下，小學數學教學中培養學生創新能力應當以認識小學數學教學中面臨的現實問題為基礎，針對具體問題提出培養學生創新能力的理念。

就目前我國小學數學教學的現狀而言，我國小學數學教學面臨以下問題。一是小學數學教學課程以及課程設置模式過于僵化和單一。教師和學生在日常教學中的角色較為固定，教師具有絕對的權威地位，學生則對教師傳授的知識不會產生質疑，進而對教師形成知識輸入的依賴。教師基于其自身的權威，不會主動地對其教授的知識進行反思。如此一來，小學數學課堂講授的內容和課堂教學模式形成固定形式，缺乏必要的創新和改革。長此以往，學生在這一教學環境中缺乏創新意識。二是小學數學課程內容的設置過于單一，缺乏靈活性。目前，我國多數地區小學數學課堂教學仍然以理論教授為主，盡管實踐教學在小學數學課堂教學過程中逐漸受到重視，但是如何設置實踐課程內容有待進一步探討。對理論教學的強調使得小學生對于數學課程可能產生厭倦感。從數學教學的規律來看，從具體思維向抽象思維逐步發展，這是小學生邏輯思維發展的基本規律。教師有必要組織各種實踐活動，增強學生實踐能力，學生掌握實踐獲得創新思考的時機、場合，培育學生主動參與學習的意識。在加強數學理論教學基礎之上，增加實踐教學的內容，以實踐教學帶動理論教學，以實踐教學提升學生學習數學的興趣。

面對上述小學數學教學中存在的問題，培養小學生在數學學習方面的創新能力應當樹立以下理念。

一是堅持以學習能力的培養為教學中心。素質教育是我國基本教育方針所確立的教育目標，小學數學教育亦應當以此為目標。創新能力是學生在小學數學教育素質中應當具備的能力。小學數學課堂教學固然應當以傳授數學知識為中心，但是能力的培養是知識傳授的最終目的。沒有創新能力的學生雖然可以通過加強記憶掌握數學知識，但是這種知識掌握只能停留在初級階段，學生無法熟練應用知識，更不會對現有的知識進行反思和改進。因此，創新能力的培養應當成為小學數學教學確立的首要目標。

二是將創新意識貫穿于小學數學教學過程的始終。創新能力的培養關鍵在于在小學數學教學過程中樹立創新意識。沒有創新意識，學生創新能力的培養就不能徹底貫徹到小學數學教學的全過程。具體而言，創新意識的培養需要教師與學生共同努力。一方面，教師在教學過程中要樹立創新意識，對教學課程設置以及教學內容進行不斷改進和反思，激發學生學習數學的興趣，創新教學模式和課程設置。另一方面，學生在數學學習的過程中，亦應當樹立創新意識。在教師的引導下，學生在掌握基本數學知識的同時，應當注重數學知識的理解。在此基礎之上，學生應當注重對所學知識的應用，在應用過程中對數學進行深入思考。

三、小學數學教學中學生創新能力培養的具體措施

在樹立培養學生創新能力意識的基礎上，培養學生創新能力需要教師在教學過程中采取具體措施，最終實現培養小學數學創新能力的目標。具體而言，小學數學教師在講授小學數學課程中應當采取以下具體措施培養學生的創新能力。

其一，小學數學教師在課堂教學過程中應當創造良好的課堂氛圍，為學生創新能力的培養創造良好的外部環境。創新能力是一種思維能力，這種能力的培養需要提升學生思維的活躍程度。這種情況下，學生思維就不應當受到過多的限制，而應當允許其自由思考。教師與學生在教學中的關系應當重新予以定位。教師在教學中的角色并不拘泥于講授者，而是應當轉變為與學生之間的相互探討的平等的伙伴關系。教師在進行課堂教學時，多與學生交朋友，拉近教師與學生之間的距離，為學生營造一個公平民主的學習環境 ，鼓勵學生自主學習，讓學生有足夠的發揮空間，大膽提出問題，積極討論，碰撞出思維的火花，如此一來，學生在小學數學教學過程中可以以更加開闊的思路對相關的數學問題加以討論，在這一討論的過程中，學生可以對相應的問題有著更加深刻的認識，對問題的思考可以更加深入。這種對數學問題的認識深刻性有所增加，這種學習方式使得學生對數學知識掌握不僅僅停留在記憶單純的知識點，而是在其深入了解數學知識內部構造的情況下獲得知識，其對知識的理解和應用的成熟度將更加提升一個層次，學生對知識的應用水平隨之提升，對數學知識掌握的創新能力亦能隨之增強。

其二，引導學生自主學習。目前，我國多數地區的小學數學教學均是以教師講授相關知識為主，學生在數學知識的學習過程中往往處于被動地位。教師講什么聽什么，考試考什么就學什么。如此一來，學生學習數學的積極性被這一僵化的教學模式所壓制，學生自主學習能力沒有就此形成。多數學生獲得數學知識的方式只能是教師的課堂講授，在脫離教師講授的情況下，無法自主安排相關數學知識的學習。事實上，自主學習能力的欠缺嚴重制約了學生在學習數學過程中創造能力的提升，兩者存在一定的因果聯系。大量中西方教育學實驗表明，學生自主學習能力與其創新能力存在正向關系，學生的創新能力的提升，多數情況下是在自主學習過程中完成的。因此，學生具備自主學習能力是其提升創新能力的基礎和前提。沒有掌握自主學習方法、不具備自主學習能力的學生，其創新能力的培養便無從談起。新課程標準中提出，教師要盡可能找到合適的方法來培養學生的創新能力，讓學生更多參與課堂教學，首先教師要進行角色轉變，在課堂中鍛煉學生的自主學習能力。就課堂教學中解決具體的數學問題而言，一般情況下，教師針對具體的數學問題直接依據其熟練掌握的解題思路給出答案。此時，學生依據人類天生所具有的路徑依賴思維習慣會將這一問題的解決思路限定在教師給出的方法。久而久之，其對類似問題的解決方案形成固定的思維模式，其應用其他方法解決問題的思維探尋欲望便被壓制，其本該具有的創新能力就此受到壓制。針對這一情況，教師應當引導學生自主學習，自主尋找解決問題的方案。具體而言，在解決某一具體的數學問題時，教師不應當直接給出解題思路和答案，而是讓同學首先進行自主思考，對于學生提出的有效解題方案進行匯總，并總結其中的思維規律。對于沒有成功解決問題的方案亦應當予以重視，查明原因并對學生予以詳細講解和說明原因，鼓勵學生繼續思考，探索有效的解決方案。

其三，提升學生學習數學的興趣，以學習興趣的提升帶動學生創新能力的提升。學習興趣在激勵學生學習的過程中發揮了極其重要的作用。學生對于其感興趣的學科課程，其學習效果必然大幅提高。反之，學生對于沒有興趣的課程內容可能產生學習抵觸情緒，對該門課程的學習效果必然大打折扣。在培養學生創新能力的過程中，學習興趣的培養依然發揮著不可替代的作用。學習興趣激發學生的學習熱情，基于這種學習熱情，學生學習數學的精神更加集中，精力更加投入。在這種全身心投入的狀態下，學生思維的活躍程度亦會隨之增加，其創造性能力在這種狀態下更容易得到提升。因此，在小學數學課堂教學過程中提升學生創新能力，教師要讓學生慢慢喜歡上數學，而不是強制學生去做些什么，教師應該多設計一些激發學生創造力的課堂教學活動。例如，教師在教授具體數學知識過程中，可以模擬現實生活中的某一場景，邀請學生參與其中。通過這一場景的模擬，學生可以直觀感受數學課堂的教學氣氛，亦會對抽象的數學問題有了直觀認識，更能通過這一課堂的互動，感受到數學的有用性，從而激發出學習數學的興趣。這樣的教學活動既可以培養學生的創新能力，又能讓學生充分體會到數學的樂趣 。除此之外，教師也可以多在課堂中講述一些腦筋急轉彎，拓展學生的思維，從不同方面增強學生的創新能力。在具備興趣學習數學的基礎上，學生才能在學習的過程中發揮自己的聰明才智和創造力。

其四，努力創設實踐課堂，為學生提升創新能力提供實踐空間。俗話說，實踐出真知。鄧小平同志曾經明確指出，實踐是檢驗真理的標準。可見，實踐在檢測理論知識正確性方面發揮著不可替代的作用。這反映出實踐對理論知識的形成、發展具有巨大的推動作用。就數學教學而言，其直接目的是通過課堂授課使學生掌握相應的數學知識，但其根本目的在于學生通過數學知識的學習，能夠將其應用于實踐，解決實踐中的問題。可以說，實踐為學生創新能力的培養提供了廣闊空間，學生在實踐中可以發現問題，通過實踐總結，進而發現知識應用的有益經驗。數學來源于生活，與生活息息相關，在數學教學中，應鼓勵學生去創造有新意的動作方法，從而發掘學生的創造性潛能。例如，在準備活動中的徒手準備操，讓學生創新出與教師不一樣的操;在各類數學小比賽中，自己創新出比賽的規則，注意事項;在游戲練習中，創新出游戲的其他方法，能夠做到“舉一反三”。具體而言，小學數學教師應當在除課堂教學外設置相應的實踐課程。這些課程設置要有針對性，不能盲目;要與小學生的年齡和智力相匹配。同時，實踐課程的設置要把數學教學內容融入其中，在實踐中凸顯課程內容。此外，實踐課程的設置要具備靈活性和趣味性，防止過于抽象的內容進入實踐課堂從事偏離實踐課堂課程內容設置的目標。

四、結論

總而言之，小學數學教學過程中培養學生創新能力是一項系統工程。這其中需要教師的努力、學生的參與。培養學生創新能力的總體思路為：明晰我國小學數學教育過程中面臨的現實問題，針對這一現實問題，改進教學模式，進而為培養學生的創新能力創造有利條件。在這一過程中教師要不斷改進自身的教學理念，樹立培養學生的創新意識。其具體措施包括：創造良好的課堂氛圍;引導學生自主學習;提升學生學習數學的興趣，以學習興趣的提升帶動學生創新能力的提升;努力創設實踐課堂，為學生提升創新能力提供實踐空間。

[參考文獻]

[1]張倩.論小學數學教學中學生創新思維能力的培養[J].課程教育研究，2019（36）.

[2]王世俊.淺談小學數學教學中學生創新能力的培養途徑[J].學周刊，2019（18）.

[3]田守明.試論小學數學教學中學生創新意識的培養[J].新課程研究，2019（06）.

[4]馬世雄.小學數學教學中學生創新能力培養淺議[J].發展，2019（10）.

[5]斯伊特.小學數學教學中學生創新思維的培養策略探析[J].數學學習與研究，2019（14）.

[6]馬米蘭.小學數學中學生創新能力培養之我見[J]. 學周刊，2019（24）.

The Cultivation of Students' Innovation Ability in Primary School Mathematics Teaching

SUN Yuhua

（Liujia Town Central Primary School of Yushu City，Yushu Jilin? 130414， China ）

Abstract： Primary school mathematics is one of the important basic courses in primary school education. The cultivation of innovation ability is one of the goals of primary school mathematics teaching and the embodiment of the party's educational policy. The cultivation of students' creative ability in primary school mathematics teaching should be based on the reform of quality education， and the factors restricting students' creative ability cultivation should be eliminated in the way of constantly improving the teaching mode of primary school mathematics teaching. On this basis， the primary school mathematics teachers should set up the correct education idea in the process of mathematics teaching， and pay attention to the cultivation of students' innovation ability. Education departments at all levels and primary schools in all regions should take concrete measures to promote the implementation of the policy of cultivating students' innovative ability in primary mathematics teaching.

Key words： primary school;mathematics;innovation ability

[責任編輯：周海秋]