鄉村小學體育課堂教學策略

【摘要】本文論述有效開展體育課堂教學的策略，依據鄉村學校受場地、器材、教師儲備、人文環境等影響，鄉村小學體育課堂大多呈現“放羊式”教學，正常的體育課堂難以開展等問題，采用文獻資料法分析澄泰鄉中心學校體育課堂現狀，提出根據不同學齡段學生合理設置教學內容;尊重學生主體地位，提升課堂參與度;發揚先進、鼓勵后進，因材施教，保障學生從小樹立鍛煉意識、提高身體素質，促進兒童身心健康發展。

【關鍵詞】鄉村小學 體育課堂 澄泰鄉

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）05A-0153-02

廣西上林縣澄泰鄉中心學校是澄泰鄉辦學規模最大、教學設備齊全、辦學經驗較為豐富的鄉鎮學校，學段涵蓋1—6年級共17個教學班，在校學生707人、教師45人，留守兒童約占50%，其家長常年在外務工維持生計，家里兒童均由家中老人、同村親戚監護。父母長期不在身邊，家庭疏于管教，學生大多性格頑劣、桀驁不馴，明辨是非能力弱，紀律意識淡薄。學生由于年紀小，對體育課沒有形成良好的認識觀念，認為上體育課就是“放飛自我”、任意妄為、我行我素的課堂。學校體育課專任教師僅有1名，其余均為非體育專業教師兼任，非體育專職教師由于沒有參加過體育專業知識培訓，導致在指導學生運用體育器材、場地安全考慮、體育訓練項目安排等方面感到十分棘手。

在澄泰鄉支教的一年多時間里，筆者對體育課堂教學進行探究發現，教師若能轉換角色，從學生的角度出發思考問題，優化課堂結構，注重培養學生的興趣愛好，體育課堂教學就能有效地組織起來，進而推動鄉村小學體育事業的發展。

一、鄉村小學體育課堂存在的問題

（一）體育鍛煉意識不強，意志品質薄弱

隨著各種電子設備的普及，越來越多的學生過早接觸網絡，層出不窮的網絡游戲及社交軟件讓學生沉迷其中，內容往往良莠不齊，學生卻尤為喜愛，明辨是非能力弱，不能很好地控制娛樂時間。大量的課余時間花在虛擬的網絡沖浪之中，忽略了體育鍛煉身體和與他人溝通交流，長此以往，惰性和肥胖隨之而來。此時，學生心里開始抵觸體育活動，興趣降低，他們會想盡辦法逃避枯燥、乏味的體育課堂，運動量稍大的體育活動更加不愿嘗試。

（二）對體育認識片面，尚未引起重視

大多數家長仍然只操心孩子的成績，他們認為參加體育鍛煉會影響學習成績，這樣的思想根深蒂固，對成績期望過高，給孩子的精神壓力越大。學校也會壓縮體育課堂或課外活動時間，甚至占用體育課堂，學生能夠鍛煉的機會逐漸減少，導致身體素質普遍下降，不利于身心全面健康地發展。一直以來，體育活動是與文化學習相輔相成，家長改變固有傳統觀念十分重要，體育技能并非短時間內可以掌握，身體素質的提升同樣也需要日積月累。

（三）上課內容單調枯燥，缺乏趣味驅動力

在體育課堂常規要求下，教師均要求學生在開始部分、準備部分、基本部分、結束部分這四個步驟中開展一堂體育課，對體育課內容的設計也都依據教學大綱里的要求，最常見的體育課堂內容是“繞圈跑”“折返跑”“深蹲”“蛙跳”等身體素質練習，機械重復，嚴重影響學生學習的熱情。小學階段的學生對于活動的選擇普遍偏向于游戲化，這導致常規體育課堂的內容教學是以命令式要求學生完成，進而忽略學生的個體感受，學生的主體學習行為與教師授課方式產生矛盾，學生以抵抗、應付的心理反饋給授課教師，嚴重影響體育課堂的教學質量。

二、根據不同學齡段學生合理設置教學內容

小學不同學齡段的劃分與學生的年齡特點有關，不同階段的學生有著不同的心理特征和知識需求。筆者根據學生特點，由低至高將學生劃分為水平一階段、水平二階段、水平三階段學生。

（一）低年級學生以培養運動興趣為主

水平一階段的學生，由于年紀偏小、自控能力差、活潑好動，對新鮮事物充滿好奇，運動技能水平掌握尚不熟練，此時教師可以設置一些好玩的趣味游戲，比如盲人摸象、蜻蜓點水、丟手絹、擊鼓傳球、撒網捕魚、踩線抓人、障礙突破、翻山越嶺、“一二三”木頭人、投毽入籃等小游戲，首先介紹小游戲規則，讓學生在規則范圍內通過團結協作獲取比賽的勝利，有了興趣作為體育學習的內在驅動力，學生摩拳擦掌、躍躍欲試，積極性高，玩了幾個小游戲，他們日常的體育活動鍛煉量也就達標了。

（二）中年級學生規范運動技能，提高運動素養

水平二階段的學生自我主觀意識開始增強，興趣愛好也不盡相同，男生主要愛好球類運動，女生則偏好靈巧性運動項目。結合學生的興趣，教師可以在上課前詳細介紹各種球類運動的場地劃分、競賽規則、參賽人數等，規范學生的運動意識，讓學生不僅僅只會打球，還要熟知競賽規則和方法。教師應經常加入和融入學生的課堂競賽分組中，在運動中傳授正確的運動技能與方法。通過一些簡單的體育競賽，學生感受到體育的魅力與樂趣，明白了想要獲勝必須全力以赴、團結協作。有了運動的氛圍，學生的課堂參與度自然而然提高了。

（三）高年級學生應時刻關注個體差異性

水平三階段的學生處于青春發育期，教師必須時刻關注學生的個體差異性，在體育課堂中指導學生合理運動和飲食，注重運動技術的前后銜接，以培養興趣為主，設計合理新穎的輔助練習，保證學生能夠循序漸進、全面鍛煉和提高身體素質。課堂教學中應設置不同的難度層次，考慮性別差異，對女生的鍛煉要求可適當降低。在分組比賽時，應保證參賽組與組之間運動水平均衡相當，防止差距過大。對技能的學習應考慮個體差異，創設不同的情景，促使“潛力生”體驗成功的感覺。教師設置有梯度的訓練方法，變化教學分組，發展學生的創造力和競爭力，提高學生學與練的積極性以及合作交往能力。

三、尊重學生的主體地位，提升學生的課堂參與度

（一）巧設問題，引導思維拓展

與傳統教學模式相比，新的教學模式提倡改變學生被動式的技能習得，以小組合作自主創新，在運動實踐中發展學生的自主探究能力。以教授“原地單手肩上投籃”的相關知識為例，教師在講解并示范準確的投籃動作技能之后，可以設計以下問題：“在投籃過程中，發力的順序是怎樣的？”“為什么老師投出的球是帶著后旋轉的，這樣旋轉有什么作用呢？”“將球投出以后，我們的手需要做隨球的伸引嗎？”此時學生回答：“發力的順序應該由下至上，從腳蹬地開始”“球后旋轉是因為出手的瞬間老師翻腕撥指，這樣能提高命中率。”在這一系列的互動過程中，學生通過自身觀察，結合已有經驗產生聯想與思考，發現“原地單手肩上投籃”不僅僅是手在投籃，下肢的蹬地伸展發力、全身協調用力同樣非常關鍵。通過與教師進行課堂互動、發散思維，學生對運動技能的習得更為牢固，課堂氛圍更為歡樂、和諧。

（二）滲透德育，提高體育綜合素養

以澄泰鄉中心校學生為例，對于教師在體育課堂中所教授的運動技能，學生常常出現“挑食”的現象，對喜歡的運動或者容易完成的動作表現出極高的興趣，相反一些類似“跨越式跳高”“跳馬”“雙手向上墊球”等需要靈巧和專注度的運動，在面對難度系數較大的授課內容時，學生往往出現退縮心理，甚至不愿意嘗試，進而排斥這類運動。在促進學生身體素質發展的過程中，教師應引導學生樹立良好的科學價值觀念，對體育技能有積極樂觀的認知態度。“為什么會覺得難？是因為老師在講解過程中，同學們沒有仔細聽講，忽略了關鍵的技術動作步驟，還是在運動過程中心有雜念，注意力不專注導致不成功呢？”教師用親切的口吻教學，不僅是對學生課堂聽講進行評價，也對學生在運動過程中的態度進行引導。“由于這項運動充滿挑戰，我們更應該認真專注地去完成它，對嗎？”教師的循循善誘，讓學生明白無論學習怎樣的運動技能，都要有一顆敢于拼搏的心。

（三）發揚先進，鼓勵后進，實施因材施教

鄉村學校不乏個性張揚、活潑好動的學生，教師可以充分利用這一特點，讓他們發揮自己的長處，如有的擅長精準投籃，有的擅長急速短跑等，在新授課堂當中，允許這些帶有閃光點的學生進行運動技能展示，并鼓勵學生把自己的優勢展現出來。對于“潛力生”，教師可以適當降低練習的難度，讓他們了解運動的每一項步驟。例如在雙手投擲實心球課堂中，身材瘦弱的學生無法將實心球投擲出去，實心球過重影響投擲的發力順序和動作，教師可以利用學生寫作業的草稿紙，將其揉成團，用透明膠密封代替實心球進行投擲練習，重量減輕了，更容易規范學生的技術動作，以免學生對課堂產生畏難情緒。

體育課堂教學需要不斷創新，游戲是切入點，而課外體育活動與競賽是推動力，教師要時刻牢記以學生為本，以“健康第一”為指導思想，在體育教學改革中重點關注學生的興趣與愛好，不斷探索行之有效的教學手段;要選擇合適的教材，從學校、學生實際出發，開展豐富多彩的體育活動，以適應不同地區學生的發展;要貫徹落實一切行之有效的體育方針政策，培養學生養成終身鍛煉的意識，努力縮短城鄉教育水平差距，為祖國的現代化建設培育棟梁之才。

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作者簡介：蘇偉森（1994— ），壯族，廣西南寧人，二級教師，研究方向：體育教學。

（責編 楊 春）