打擊樂重奏教學(xué)初探

吳俊菲

摘 要：打擊樂重奏是一種風(fēng)格多樣、內(nèi)容豐富、節(jié)奏交織、立體感很強(qiáng)的綜合性音樂藝術(shù)，它的音樂魅力來自不同聲部在演奏中達(dá)成的和諧統(tǒng)一。音樂院校在開展打擊樂重奏教學(xué)時(shí)，要注意教學(xué)方法，課程難度要循序漸進(jìn)，合理搭配聲部和演奏人員，兼顧各聲部的單獨(dú)訓(xùn)練與整體的合奏訓(xùn)練。開展打擊樂重奏教學(xué)具有重要意義，一方面增強(qiáng)了學(xué)生的音樂專業(yè)技能，彌補(bǔ)了獨(dú)奏教學(xué)的局限性;另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作意識，提升了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。文章將從打擊樂重奏教學(xué)方法、打擊樂重奏教學(xué)應(yīng)注意的問題以及打擊樂重奏教學(xué)的意義入手，對打擊樂重奏教學(xué)進(jìn)行初步探究。

關(guān)鍵詞：打擊樂;打擊樂重奏;器樂教學(xué)

重奏是打擊樂演奏中形象最為豐富、風(fēng)格最為多樣、內(nèi)容最為充實(shí)的演出形式之一，能將演奏者的各種內(nèi)心體驗(yàn)淋漓盡致地展現(xiàn)出來，是兼具個(gè)性化表達(dá)與節(jié)奏和諧的綜合性音樂藝術(shù)，具有比較廣泛的影響力。相較于打擊樂獨(dú)奏，重奏需要兩個(gè)或兩個(gè)以上的演奏者進(jìn)行配合演奏，每一個(gè)聲部都要由單獨(dú)的人來完成。在獨(dú)奏中，演奏者具有很強(qiáng)的自主性，可以根據(jù)自己的音樂修養(yǎng)和演奏經(jīng)驗(yàn)，以及對作品的理解對樂曲進(jìn)行二次創(chuàng)作;而在重奏中，每一位演奏者都要在某種程度上形成對音樂作品的共識性理解，講究團(tuán)體協(xié)作，因而集體意識在重奏中極為重要。就目前的音樂市場行情來看，樂團(tuán)是最為普遍和最受歡迎的打擊樂演出形式，也是許多打擊樂專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)以后的就業(yè)出路，所以在學(xué)校的打擊樂教學(xué)課程里，注重對重奏的訓(xùn)練是十分重要的。但不可否認(rèn)的是，目前的音樂院校對打擊樂專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案，仍舊主要是按照獨(dú)奏的演奏標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行考核，因此在打擊樂教學(xué)中融入重奏教學(xué)內(nèi)容勢在必行。

一、打擊樂重奏教學(xué)的方法

第一，由低到高，教學(xué)活動(dòng)循序漸進(jìn)。每一個(gè)進(jìn)入打擊樂專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生經(jīng)過幾年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，無論是演奏技藝還是音樂素養(yǎng)，都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)成長和蛻變的過程，這就要求教師在不同的階段制定不同的教學(xué)計(jì)劃，按照階段性的教學(xué)目標(biāo)循序漸進(jìn)地開展打擊樂教學(xué)活動(dòng)。在打擊樂重奏教學(xué)中，教師還要對每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行充分了解，以便于合理分配聲部和選擇合適的樂譜。因?yàn)橹刈嗍且粋€(gè)十分講究協(xié)作的演奏形式，但參與演奏的學(xué)生在能力和特點(diǎn)上存在差異，所以因材施教也是循序漸進(jìn)開展重奏教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要前提。

首先，在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師要以大多數(shù)學(xué)生的知識儲備和接受能力作為前提，設(shè)立一個(gè)從初級到高級的教學(xué)目標(biāo)，初級教學(xué)目標(biāo)以基本的技術(shù)訓(xùn)練為主，扎實(shí)的基本功是后期進(jìn)行樂曲藝術(shù)演繹的基石。其次，在訓(xùn)練曲目的選擇上，初期重奏教學(xué)要以技術(shù)訓(xùn)練為目的，選擇與獨(dú)奏練習(xí)相同或者有關(guān)聯(lián)的曲子，讓學(xué)生在獨(dú)奏中學(xué)習(xí)到的技能、技巧在重奏練習(xí)中得到鞏固和加強(qiáng)。到了高級階段的重奏教學(xué)，曲目的選擇就可以更注重藝術(shù)性，風(fēng)格、題材都可以更多樣化，實(shí)現(xiàn)重奏教學(xué)的整體性和統(tǒng)一性。

第二，做好重奏教學(xué)的組織工作。要完成一場較高水準(zhǔn)的打擊樂重奏演出，每一個(gè)細(xì)微之處的安排都有著十分重要的意義。這一點(diǎn)也體現(xiàn)在打擊樂重奏教學(xué)的組織工作中。重奏教學(xué)的組織工作涉及很多方面，既包括課堂紀(jì)律和組織練習(xí)這一類常規(guī)工作，也包括選拔演奏者、安排聲部、挑選樂器這一類專業(yè)性工作。在選拔重奏人員的問題上，不一定要選擇獨(dú)奏水平很高的學(xué)生，因?yàn)橹刈喔鼜?qiáng)調(diào)整體和諧，選擇風(fēng)格相近、水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生在打擊樂樂曲的配合上能更好地實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。

第三，引導(dǎo)學(xué)生分析樂譜。引導(dǎo)學(xué)生分析樂譜也是打擊樂重奏教學(xué)中非常重要的教學(xué)方法，是每次重奏訓(xùn)練之前必不可少的環(huán)節(jié)。這樣有利于幫助學(xué)生對自己負(fù)責(zé)的聲部在譜面上所標(biāo)注到的節(jié)拍、速度、力度、表情符號等都有一個(gè)詳細(xì)的認(rèn)識，理清樂曲的主線和情感表達(dá)的起伏變化，進(jìn)而準(zhǔn)確理解自己所屬聲部在樂曲中的功能，使自己的演奏個(gè)性和音樂共性在演奏過程中融合統(tǒng)一。同時(shí)，讓學(xué)生對每個(gè)聲部的難易程度和特點(diǎn)都有一個(gè)明確的認(rèn)識，有利于學(xué)生在課后進(jìn)行細(xì)致的練習(xí)，也為之后集體的重奏排練作鋪墊。

第四，安排各聲部進(jìn)行單獨(dú)練習(xí)。影響重奏教學(xué)效率的一個(gè)極其重要的因素，是各聲部之間是否進(jìn)行過大量單獨(dú)的練習(xí)。打擊樂重奏是一項(xiàng)集體行為，但是可能會(huì)有個(gè)別學(xué)生對自己的演奏水平存在盲目自信，拿到自己負(fù)責(zé)聲部的樂譜后，進(jìn)行簡單視奏之后就放在一邊，不進(jìn)行單獨(dú)練習(xí)。等到大家進(jìn)行重奏集體練習(xí)時(shí)，他就只能專注在自己的演奏上，忽視和其他聲部成員的配合和交流，從而影響到整體排練的效率和質(zhì)量。因此，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)在課下對自己負(fù)責(zé)的聲部進(jìn)行單獨(dú)練習(xí)，是打擊樂重奏教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的部分。

二、打擊樂重奏教學(xué)中的統(tǒng)一問題

（一）慢速練習(xí)

慢速練習(xí)，顧名思義，就是將樂曲的速度放慢之后再進(jìn)行練習(xí)的一種方式。在剛進(jìn)入重奏練習(xí)階段時(shí)，慢速練習(xí)有助于學(xué)生更好地去理解和把握樂曲的節(jié)奏、風(fēng)格、情感表達(dá)、樂句表現(xiàn)方法等，也有利于發(fā)現(xiàn)重奏樂曲的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而方便解決合奏中存在的技術(shù)問題。例如，練習(xí)一首速率達(dá)到每分鐘180拍的曲目，剛開始合奏時(shí)，學(xué)生們無法在這個(gè)速度下達(dá)到和諧，那就先把速度降低，從每分鐘100拍的速率開始重奏練習(xí)，等到熟練之后，再逐漸加快速度，最終達(dá)到在每分鐘180拍的速率下能完美地完成演奏的水平。

（二）團(tuán)體協(xié)作

重奏是器樂演奏中的最高形式，在演奏過程中沒有指揮，全靠演奏者們通過練習(xí)達(dá)成的默契，可以說每一次重奏都是一場心靈的交流，每位演奏者的分量都是相等的。想要將每位演奏者的個(gè)性在音樂中融合形成一個(gè)集體共性，那就只能靠團(tuán)體協(xié)作，樹立一個(gè)集體觀念。在譜面中能夠看到的音樂表情記號、節(jié)拍、速度、力度等是打擊樂重奏中對于音樂細(xì)節(jié)的硬性標(biāo)準(zhǔn)，這一標(biāo)準(zhǔn)有明確的指標(biāo)來達(dá)到統(tǒng)一。而相對于硬性標(biāo)準(zhǔn)的軟性標(biāo)準(zhǔn)，即演奏者在演奏過程中判斷自己演奏的力度、音色、韻律等與集體的和諧程度，并根據(jù)變化及時(shí)做出調(diào)整。這一標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，要求每一位演奏人員能夠合理地分配自己的注意力，不只是追隨主導(dǎo)聲部，還要考慮與其他聲部的協(xié)調(diào)配合，即樹立團(tuán)體協(xié)作意識。

三、打擊樂重奏教學(xué)的意義

第一，彌補(bǔ)獨(dú)奏教學(xué)的局限性。獨(dú)奏教學(xué)一直以來都是打擊樂專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)，教師往往是通過面對面的方式進(jìn)行獨(dú)奏教學(xué)，手把手地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行打擊技能訓(xùn)練。但是獨(dú)奏教學(xué)模式也有它的局限性，獨(dú)奏強(qiáng)調(diào)對個(gè)人演奏能力的培養(yǎng)，但也可能造成學(xué)生視野打不開、知識面狹窄以及對其他打擊樂器和各類作品缺乏了解的問題。開展重奏教學(xué)可以彌補(bǔ)這一缺陷，既能開闊學(xué)生的視野，又能全方位地挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從某種程度上來說，還能增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)以后的就業(yè)競爭力。重奏教學(xué)對學(xué)生集體意識的培養(yǎng)，也是獨(dú)奏教學(xué)無法完成的。集體意識是一種超出音樂范圍的很重要的素質(zhì)，適用于學(xué)習(xí)、工作和生活的許多方面。

第二，提升學(xué)生的音樂修養(yǎng)。每學(xué)習(xí)一首重奏曲都是一次提升自己音樂修養(yǎng)的過程。拿到一首新的重奏曲，從分析總譜開始，學(xué)生們應(yīng)對樂曲想要表達(dá)的主題內(nèi)容、思想情感等進(jìn)行探討，討論分析樂曲演奏的力度、速度、節(jié)奏、節(jié)拍以及聲部之間如何結(jié)合等問題，這個(gè)各抒己見的過程也是相互學(xué)習(xí)的過程。大家通過討論學(xué)習(xí)，既達(dá)成了對作品理解和表達(dá)上的共識，便于之后進(jìn)行訓(xùn)練和演出，又增加了許多相關(guān)知識儲備，包括音樂專業(yè)知識和其他文化知識，音樂修養(yǎng)也就在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中得到逐步提高。

第三，順應(yīng)文化市場的需求。近年來，我國的音樂市場上涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀的打擊樂團(tuán)，如北京律動(dòng)女子打擊樂團(tuán)、廣州紅絳女子鼓樂團(tuán)、上海中國龍打擊樂團(tuán)等專業(yè)性打擊樂團(tuán)，還有各地以商演為目的的打擊樂團(tuán)。反向分析這一現(xiàn)象，正是當(dāng)下逐步擴(kuò)大的市場需求催生出了這些種類繁多的打擊樂團(tuán)。打擊樂重奏在整場演出中能輕松地將現(xiàn)場的氣氛推向高潮，因而深受廣大觀眾朋友們的喜愛。因此，在音樂院校中開展打擊樂重奏教學(xué)，是順應(yīng)文化市場需求的重要舉措，也有利于促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)的繁榮發(fā)展。

綜上所述，目前在我國的音樂院校中，打擊樂重奏教學(xué)還屬于新生事物，它應(yīng)運(yùn)而生，有著巨大的發(fā)展?jié)摿蛷V闊的發(fā)展前景。從事打擊樂重奏教學(xué)工作的教師，要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，掌握正確的教學(xué)方法，對重奏教學(xué)過程中暴露出來的問題，及時(shí)應(yīng)對和解決，爭取為我國音樂行業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的打擊樂人才，為我國音樂產(chǎn)業(yè)的繁榮添磚加瓦。

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作者單位：

廣西藝術(shù)學(xué)院