現代化技術背景下藝術師范教育模式分析與研究

摘 要：文章首先闡述了在互聯網全面普及的信息化社會中藝術師范教育的基本情況，然后深刻分析了新時期融入現代化技術手段的藝術師范教育的探索重點和特點，并列舉典型案例進行分析，指出當今藝術師范教育的不足，最后提出相對應的解決辦法，提升藝術師范教育水平，以有效促進中小學藝術教育師資專業化建設。

關鍵詞：現代化技術;藝術師范教育;模式研究

注：本文系2019年河南省教師教育課程改革研究項目（2019-JSJYYB-090）資助。

一、現代化藝術師范教育的基本情況

早在2015年6月舉辦的主題為“創新改變世界”的中國“互聯網+”創新大會上，來自全國各地的業界權威學者們就對“互聯網+藝術教育”的可行性、教育模式以及前瞻性紛紛闡述了自己的觀點。許多專家學者表示，現代化藝術教育不僅會代替傳統的藝術教育，而且會讓傳統藝術教育迸發出前所未有的活力。中華人民共和國成立以來，我國教育方式發展可分為四個階段。第一個階段的重心是書籍，第二個階段的重心是專業教科書，第三階段是教學、教科書、案例以及各類輔導班相結合的新方式。遺憾的是，前三個階段無論哪一種方式，都有其顯著缺點，均不能以學生為中心，這就使教育的質量大打折扣。而如今新時期的教育，可以看作第四個階段，它實現了顛覆性改變，以學校和教師為主導的教育模式在這一階段徹底被打破。

在新媒體高速發展的今天，網絡傳媒技術的應用開發已經成為最重要的前沿領域，同時也是發展文化創新產業與藝術教育的重要工具。藝術教育有了移動互聯網的依托后，緊隨而來的便是大數據與云計算的支持，這將會使藝術教育如虎添翼。

那么，將現代化技術手段運用于藝術師范教育中，實驗教學是其重要的研究部分，依靠互聯網和新媒體技術的創新，藝術師范教育模式可以實現“云實驗教學”的體系架構。

現代化藝術師范教育需要以藝術為靈魂，以現代化技術作為推動力，積極拓展藝術學科與其他學科的結合，優化不同學科間的交叉性實驗教育方法，真正實現藝術師范教育的網絡化、體系化以及循環化。在藝術師范教育的內容架構上，需要牢牢抓住多學科融合與多渠道融合的特點，制作出新常態下的網絡教程與虛擬實驗素材。目前國內很多省市級機構已經開始嘗試這種新的教學手段，他們已經將數字傳媒、人機交互、模擬實驗等技術應用到了教育中來，研發了一系列高質量的在線課程，然后逐步讓教師和學生接受新思路，從而利用數字媒體技術完成教育，打破原先閉塞的教學模式。例如，應用3D打印、虛擬實驗、動態仿真、數字視頻、虛擬中小學演播室、綠幕摳像等技術成功模擬實踐以及實現跨領域遠程互動式教育。另外，還建立了基于人工智能的多方位評價系統，使教學與實驗更加精準化與人性化。

二、現代化藝術師范教育的實施重點及特點

現代化藝術師范教育的教學模式多種多樣，在以學生為中心，充分利用互聯網的基礎上可以按照個性化的需求進行創造和搭配。但在具體的探索過程中，要把握兩個重點：一是構建智能互聯的教學平臺，將課程、學科以及各種配套資源完全整合。要盡量將音頻、視頻、Flash等形式的相關資源展現在教學平臺之上，同時，在平臺上還可以整合各種教學所需要的資料庫、師生信息庫以及設備庫等多個數據庫，建立融合云計算、大數據、互聯網甚至是物聯網的大型云教育平臺。有了云教育平臺作為基礎，我們就可以將藝術師范教育的各種資源放進去，從而實現音樂、舞蹈、戲曲等多種藝術領域的資源共享。這樣的模式可以使學生在進行藝術創作時高效利用各種配套資源以及人脈，有非常強的互動性。二是突破傳統實驗室的限制，建立具有高度實踐性的虛擬教育平臺，開發以虛擬仿真為基礎的教學模式。具體方法是利用云平臺的強大計算與整合資源的能力，將許多關于能耗、運動的教學實驗利用虛擬仿真技術進行模擬。例如，針對藝術教育的歌唱訓練，我們可以構建虛擬的聲帶震動模型，點幾下鼠標，動幾下嗓子就可以知道發音原理與特點，從而更加全面地了解音調與音色的理論知識，可用于今后中小學藝術教育中。

總體來說，現代化藝術師范教育有四大特點：一是體系化，即將新媒體技術與傳統教育相結合，在開發新媒體的教學運用的同時又沒有放下傳統的音樂、舞蹈等藝術學科教育，并使其逐步與互聯網技術、新媒體以及各種自然科學工程等非藝術項目實現互補與聯合。二是跨越化，即指可以通過各種線上教程組與實驗組，實現跨領域和學科的實驗教學。三是網絡化，即指每一位學者的教學內容、教學理念、教學資源、教學過程以及學術成果都可以通過網絡云平臺實現共享與管理。四是持續化，即實現學術成果的循環利用，例如，一位學生的實驗結果可以作為另一位學生的實驗素材，節省了大量的時間和資源。

三、制約現代化藝術師范教育發展的因素

我國現代化藝術師范教育的探索還處于初級階段，并沒有形成真正意義上的系統化理論與完善的學術成果，只是在平臺上融合了一部分App和網絡課程。據分析，制約其發展的因素主要有三點：

一是缺少實踐必備的設備資源，教學方式落后。雖然現在很多藝術師范教育已經采用了“課堂+實踐”的先進模式，但實際效果卻不盡如人意。一般的模式是學生在大學前兩年利用課堂或網絡學習基礎理論知識，三年級時開始試著在微格教室進行練習，但由于人數較多，教師通常只能指出普遍存在的問題，教學枯燥，無法培養學生的創造性，進而導致四年級時的教育實習大多僅流于形式。二是學生創造力差。現在多數學校傳授給學生的只是基礎知識，沒有注重培養學生的個性化與風格。而根據《教育部關于實施卓越教師培養計劃2.0的意見》，目前我國卓越教師培養要求“分類推進培養模式改革”①。例如，面向卓越中學教師，要求專業突出，底蘊深厚，需“重點探索本科和教育碩士研究生階段整體設計、分段考核、有機銜接的培養模式”②;面向卓越小學教師，要求素養全面、專長發展，需“重點探索借鑒國際小學全科教師培養經驗、繼承我國養成教育傳統的培養模式”③。三是師資匱乏，教學水平參差不齊。

四、提升藝術師范教育水平的對策

首先，擺脫傳統教學方式的束縛。大膽采用線上授課與線下實踐訓練相結合的模式，引導學生自主學習，然后第一時間在網上進行教學交流與演練。而線下則配備老師進行實戰指導，并通過云平臺為學生布置作業，要求老師努力挖掘學生的特點與個性，因材施教。學校還要積極與當地的用人單位合作，不定期地組織學生進行教育實踐活動，而云平臺也要在此時合理利用起來，使學生能夠及時反饋實踐中遇到的難題與突發情況。收到反饋后，學校應及時安排教師現場指導，幫助學生更好地從事教育實踐活動。

其次，優化教師隊伍，提高學生綜合素質。目前，很多院校為了節省成本放寬了教師的上崗資格，甚至有許多本科院校剛剛畢業的學生就加入了正式的一線教師隊伍。這些教師可能理論知識豐富，但大多數缺乏教學實踐。學校應安排這些教師定期到中小學進行實踐鍛煉或者在校內建立實習基地讓教師掛職深造。只有這樣，教師隊伍素質的快速提高和學生素質的全面發展才能有保障。

最后，建立立體化的評價系統。將平時測驗、期中考試與期末考試三部分組成的成績評定方式細化，例如可以將平時成績分為課前筆記、作業完成情況、實戰演練、互動交流、團隊比拼等。這樣的評價體系才能更好地反映學生的綜合能力，然后進行針對性的教學，從而使其能夠在畢業后更好地適應社會。

五、結語

在教學中應用現代化技術是未來的教育發展趨勢，也將成為藝術師范教育改革主要的研究方向。對于現代化技術支撐下的教學研究與探索，應該緊緊把握住時代的脈搏，不拘泥于具體內容，而是探索方式方法。另外，“實踐是檢驗真理的唯一標準”，我們應立足于實踐進行探索，格物致知，這種精神也是培養新時代藝術師范教育人才所需要的。

注釋：

①②③引自《教育部關于實施卓越教師培養計劃2.0的意見》（教師〔2018〕13號）。

參考文獻：

[1]孫為.“互聯網+”環境下傳媒藝術教育模式探索：以南京藝術學院省級實驗室“傳媒藝術跨學科綜合訓練中心”為例[J].傳媒，2017（3）.

[2]孫靜松.“互聯網+”背景下的高校藝術類專業學生創新創業教育模式探討[J].藝術教育，2017（Z4）.

[3]李琳娟.“互聯網+”發展模式下藝術教育的發展路徑探究[J].藝術百家，2016（S1）.

作者簡介：宋麗娜，河南師范大學新聯學院藝術學院副院長、公共藝術教育教學中心主任。研究方向：音樂學。