網絡環境下工業設計專業能力培養的新模式探究

蔣志斌 李曉杰

摘 要：網絡課程有著傳播快速、容易獲取、易于使用、成本較低、跨地域跨國界的特點。我們可以利用線上課程、電子教案等方式與傳統課堂相結合來提供工業設計的專業能力培養，建設教育云端，構建網上學習交流平臺。

關鍵詞：網絡課程 犀牛建模 我師網 教育云端

在網絡化、信息化的前提下，傳統的課堂和授課方式都在劇烈地變革。一時間，信息化教學、慕課、云課堂、網絡課程、微課等帶有新技術新網絡特征的方式大行其道。雖說傳統的大學課堂還是占據主流的地位，但是，這些新時代特征的網絡課程也在扮演越來越重要的角色。網絡課程有著傳播快速、容易獲取、易于使用、成本較低、跨地域跨國界的特點，它將在新的網絡時代的教育體系中占據更為重要的地位。工業設計的專業能力培養（主要為設計技能）的方式比較符合網絡課程的特征，本文將對網絡環境下工業設計專業能力培養的新模式做個嘗試探索。

一、網絡課程的形式：慕課、云課堂、直播課、微課堂

現在網絡技術發展迅速，網絡課程作為傳統課堂有益的補充，也有了全新的表現形式。現在大家接觸比較多的是慕課、云課堂、直播課、微課堂等網絡課程。這些資源都比較容易獲取，課程推送也很簡易，成本也低，是些不錯的課程形式。

1.慕課的授課形式和特點

慕課（MOOC），英文直譯“大規模開放的在線課程（Massive Open Online Course）”，最早見于麻省理工的在線課程。慕課（MOOC）在國外以Coursera，edX，Udacity，Stanford Online，udemy為代表，發展迅速，門類眾多。慕課因其大規模和開放性而聞名。

在國內以中國大學慕課，慕課網為代表，線上聚集了大批名校、大量名師的課程，全國各地的學生都可以很容易地獲取相關的學習資料。因為時間和地點所限的傳統教育形式得益于線上課程的補充，有點類似于教學變電所，優質的教育資源被迅速地傳播，覆蓋了廣大的地區和大量的學生。

以中國大學慕課為例。中國大學慕課是由網易與高教社攜手推出的在線教育平臺。課程由各校教務處統一管理，然后由指定的老師負責。老師每制作一門課程需要涉及課程選題、知識點設計、課程拍攝、錄制剪輯等9個環節，課程發布后，學生可以自由選課，老師會參與討論、答疑、批改作業等，這與典型的課堂其實別無二致，只是將地點放到了線上。

2.國內云課堂和網絡課程的特點

國內以騰訊課堂，學堂在線，百度傳課，網易云課堂等為代表，國內的大學都有眾多課程上線，甚至有微學位提供。國內大學與平臺方的合作，推出的課程也很符合現當代的需求。其中有些比較新穎的課程比如人工智能、區塊鏈技術等，可能會在網課中首播。這些課程以免費的居多，可以做為課程的輔助，也可做為獨立的課程來學習。

3.工業設計的網絡課程

國內的本科教育以通識教育為主，在專業技能方面可能有些欠缺。比如工業設計的學生可能還用不好犀牛（rhino），這時，他可以選擇犀牛的網絡課程來學習，對自己的專業技能彌補增強，這對于他以后的工作能力是一大裨益。

但是工業設計類的課程在網課中較少，在中國大學慕課這樣的平臺中也是很難發現相應的課程。這是因為工業設計專業本身還比較年輕，還無法和其它傳統專業相比。所以，制作和上線工業設計的相關技能網課還是很有必要的。

二、 在工業設計專業能力培養中網絡課程的作用

工業設計專業能力主要為設計技能，包括平面設計和三維設計。而其中又以軟件的能力為主。設計軟件包括：photoshop，coreldraw，Auto CAD工程基礎，PRO/E，rhino，3D MAX，keyshot渲染基礎等課程，組成了工業設計專業所需的軟件技能。而這些軟件技能又非常適合發布在網上。當然，也很適合在網上學習。這樣，學生能在課堂上和線上同時學習，隨時鞏固。有利于牢固地掌握專業所需的技能，有利于專業和技能的無縫銜接。

以筆者教授的《計算機輔助工業設計》為例。《計算機輔助工業設計》課程的核心是基于犀牛工業產品造型軟件的講解與練習，以及各種工業產品的實例設計。建模從基礎到高級，講述了計算機輔助工業設計的相關知識。包括了工業設計專業產品建模所需的知識。第1章是犀牛Rhino軟件與計算機輔助工業設計，講述了基本的計算機輔助工業設計的發展情況以及犀牛Rhino軟件的基礎操作知識。第2～5章為分叉形曲面產品建模、圓柱形主體曲面產品建模、凹陷曲面產品建模、表面多凹凸細節產品建模，利用幾個典型的產品例子，如戶外音樂搖椅、家用普及型機器人。電熱水壺、吸塵器、電動剃須刀等產品，詳盡剖析犀牛Rhino軟件的基本建模思路和建模方法。第6～7章講述應用keyshot渲染軟件進行三維模型的渲染工作。

課程所包含的各個知識點和技能點我都一一錄制了視頻。視頻課程總數有125個，時長達554分鐘。課程所需的知識技能點基本都包括了，可以由淺入深地掌握設計建模的技能。視頻課程在“百度傳課”平臺上于2015年上線，已運行4年，至今運行良好。至今累計學習人數已達579人，累計點擊數達1.6萬次。可以說，效果還是很不錯的。網校地址（我師網）：https：//chuanke.baidu.com/s2256159.html

三、 網絡課程的方式和手段

網絡課程的方式和手段有很多：線上課程、電子教案、數字資料、QQ微信等。筆者認為最有效的手段是上面四種，這四種方式與傳統課堂相結合來提供相關服務，建設教育云端，構建網上學習交流平臺。

現在信息化技術和網絡技術發展迅猛，在設計教育中也要適當運用。筆者曾在這些方面做過一些嘗試。筆者于2015年在“百度傳課”上創建了網校“我師網”，同時也將自己錄制的視頻課程上傳。以運行的經驗而論，效果還不錯。

網絡課程可以作為傳統課堂的一個有益補充。從學生的角度來看，也是一個不錯的選擇嘗試。我們不能保證在專業技能方面學生聽一遍就能懂的情況，那么，在課外的學習就很有必要。這時網絡課程就是一個好的選擇了。它可以輔助學生的學習，還可以和老師在線溝通提高效率。

四、 與培訓機構、企業的合作

為了實現專業與就業的無縫銜接，在課堂學習中引入培訓機構和企業的角色是必要的。樂觀的是，很多培訓機構和企業也樂于提供相關的技術培訓服務。那么，順理成章的，將其遷移至網上也就非常容易了。同時值得慶幸的是，有很多培訓機構和企業已經在這樣做了。比如“火星人教育”就發布了大量了3D MAX ， MYAY 等課程，“傳智播課”制作了大量的軟件類的視頻課，有PHP， PYTHON， HTML等，“麥子學院”發布了機器學習、網絡制作等方面的課程。

以《計算機輔助工業設計》為例。這門課程是工業設計的專業基礎課程，以犀牛（rhino）建模渲染為主要學習任務，而且又以設計案例為主。這時引入培訓機構和企業的實際案例有助于學生更好地掌握實用技能，有利于專業與就業的無縫銜接。

以筆者所在的院校為例。它就與鼎格設計、艾迪工業設計等設計公司有校企合作協議，通過與企業的互動和交流，在專業設計能力上盡力達到設計公司專業的標準。而在這塊設計公司就扮演了重要的角色。在課程設計或是專題設計中就可引入設計公司的實際案例來要求和指導學生，使其以更高的標準來要求自己，而不是只滿足于專業的分數。這樣的話，學生就可在畢業后順利地轉變身份，由在校生轉變成一個合格的設計師。

除開校企合作，設計工作坊是另一種在設計院校間頗為流行的一種形式。設計工作坊的形式最早是來自于包豪斯的“設計工廠”的概念，將設計作為一種專門的技能標準。在國內很多藝術院校也很歡迎這種形式，江南大學就曾開展過類似的工作坊。

這些校企合作、工作坊現在大部分還是在線下，如果搬到線上的話，可能受眾面就更廣了。基于網絡直播技術的發展，這種現場互動、實時交互的新的教學方式肯定能占據一席之地。未來已來，只是尚未流行。

五、網絡課程的發布和管理

要制作和發布一個網絡課程并不是太難的事情，如果是現場錄制可能有點難度，不僅要架攝像機，要投影屏，要麥克風，還要老師長得帥能上鏡才行。不過，如果是錄制軟件技能類的課程，那就相對簡單一些了，因為它只需錄屏即可。可以使用“屏幕錄制專家”來錄制軟件的操作步驟，自動生成avi的視頻格式。再找到視頻分享平臺、云課堂發布即可。以“騰訊課堂”為例，先注冊一個帳號，提交教師資格證認證為教師，再以教師的身份發布課程就好了。

“騰訊課堂”等都集成了后臺管理功能，和你編輯郵件的難度差不多，只要有點上網經驗的人就能輕松地操作。當然，這得感謝騰訊這類的公司，這些公司都提供了免費的課程平臺，你只要錄制視頻，上傳就可以了，而不用去創建一個網站，又要買域名，又要買服務器之類的瞎折騰。所以，找一個適當的平臺，只要專注于你的創作即可。現在的網絡課程服務到了你動下手指頭就能方便使用的程度。

六、我的實踐

筆者已從事工業設計教育近十年，在專業能力培養方面也有些心得。從教期間，錄制過《計算機輔助工業設計》、《平面設計基礎》、《auto cad工程基礎》、《PROE基礎操作與建模》等課程。這類專業技能類的課程，學生很難聽一遍就懂，也很難一上手就能掌握。所以，通過課堂和課下的學習，多次反復地練習是很有必要的。這時，網絡課程就起到了很好地輔助作用。另外，《計算機輔助工業設計》作為校級的精品課程也在建設當中，希望通過進一步打磨，變得更為合理和完善。

這些網絡課程不僅在校園網上有發布，同時還發布在《百度傳課》、《騰訊課堂》和《我師網》上。手機端有《我師網校小程序》、《騰訊課堂APP》。學生可以選擇他最有利的方式來學習和使用，這比單純地課堂教育效果要好很多。

以“全覆蓋、多終端、資料齊、內容全”為特點，打造工業設計專業能力培養的新模式。

結語

總之，在新的網絡環境中，在信息化手段不斷深化的前提下，教育會呈現出不同的形態。工業設計的教育要與時俱進，趕上歷史的潮流，就要在發展和變化中不斷提高和完善自己。以信息化、網絡化等手段來改變一些教學的方式方法。課堂和課下能無縫銜接，專業和就業能無縫銜接。在新的條件下打造更新更好的設計教育服務，實現教育云端、教育共享的理念。

參考文獻：

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