輔導員參與大學生“工匠精神”培育的思路

侯鵬飛

[摘 要]供給側結構性改革背景下，我國勞動力市場對高水平、高素質的創新型和應用型人才需求將持續增加。大學生應該樹立“工匠精神”，提高自身的職業競爭力。高校輔導員可以通過思想政治教育、職業生涯規劃教育、組織學科競賽、開展心理健康咨詢等途徑幫助大學生樹立“工匠精神”，使大學生具備良好的職業道德、濃厚的職業興趣、較高的專業技能水平、卓越的創新能力以及較強的學習專注度與持續力。

[關鍵詞]供給側結構性改革;工匠精神;輔導員;大學生職業能力

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2020）06-0028-03

當前我國經濟發展步入新常態，雖然仍能保持中高速增長，為國民生活水平的逐漸提高提供保證，但也面臨著人口紅利衰減、要素資源供給約束加劇、產業結構不合理、供需關系結構性失衡等諸多障礙。最直觀的表現就是我國目前輕重工業產品市場面臨中低端產品過剩、高端產品供給不足的不良局面。當前我國經濟發展所面臨的嚴峻形勢使大學生的就業變得更加困難，大學生就業市場也出現了供需失衡的局面：高校持續擴招與經濟增長放緩不相適應造成的大學生供大于求，區域經濟發展不平衡導致的大學畢業生流向單向性，高校專業設置與產業結構升級脫節引發的結構性就業困難，專業課程設置與市場需求脫節造成的大學畢業生職業能力達不到用人單位的要求等。

一、供給側結構性改革對于大學生既是機遇又是挑戰

在我國經濟發展步入新常態的背景下，習近平總書記提出的供給側結構性改革是非常必要和迫切的。在大力推進供給側結構性改革期間，落后產能將逐漸被淘汰，傳統產業會逐步轉型升級，創新型企業將蓬勃發展，這給我國勞動力市場帶來最明顯的變化是對低端勞動力的需求會逐漸減少，而對于高水平、高素質創新型和應用型人才的需求將持續增加。所以供給側結構性改革為大學生就業帶來了機遇也帶來了挑戰。一方面，大學生是我國經濟建設的生力軍，是高素質勞動力的主要來源，供給側結構性改革將會使產業結構更加科學合理，推動經濟進一步平穩健康地發展，從而增加對高素質人才的需求，有助于緩解大學生就業的嚴峻形勢;另一方面，供給側結構性改革對大學生的職業能力提出了更高的要求，那些職業能力競爭優勢不明顯、自我能力提升意識不強、就業期望值脫離實際的大學畢業生將更難找到工作。

二、大力培育大學生的“工匠精神”，是提高大學生職業能力的良方

李克強總理在2016 年兩會期間的政府工作報告中提到“工匠精神”后，“工匠精神”迅速成為全民熱詞，受到各界人士的廣泛關注。人力資本是第一生產要素，讓我國各行各業的從業人員都崇尚“工匠精神”是推進供給側結構性改革的必然選擇。“工匠精神”一直是中華民族的優良傳統，“尚技崇德”是我國古代匠人孜孜以求的最高境界。德國、日本能夠在第二次世界大戰后迅速崛起與他們推崇“工匠精神”是分不開的。作為社會主義建設事業接班人的大學生更應該牢固樹立“工匠精神”。大學的職業教育應該努力使“工匠精神”融入大學生職業能力培養的各個層面，讓其發揮潛移默化的作用。只要“工匠精神”在大學生的思想體系中生根發芽，他們就會逐漸對自己所學專業產生濃厚的興趣，在興趣的指引下主動求知、探索、錘煉技能，最終練就扎實的專業技能，成為對社會有價值的高素質勞動者。

三、高校輔導員在大學生“工匠精神”培育中起主導作用

高校輔導員是學生教育管理和思想政治教育的重要力量，也是職業教育的主力軍，所以輔導員肩負著培育大學生“工匠精神”的時代使命。輔導員處在學生管理與思想政治教育的第一線，與學生聯系最為緊密，最了解學生的思想政治狀況、價值觀、心理健康狀況、綜合素質水平以及情感訴求等，是大學生的良師益友[1]。

目前眾多學者對“工匠精神”的內涵已經做了詳盡的研究，筆者結合這些研究成果并經過自己的思考，認為“工匠精神”應該包含五個方面的內涵：一是對崇高職業道德的不斷追求，二是對職業興趣的不斷升華，三是對專業技能的不斷錘煉，四是對卓越創新能力的不斷開拓，五是對精益求精、專注執著品質的不斷提升。輔導員的工作內容大都與大學生“工匠精神”的培育息息相關。輔導員工作中最為核心的思想政治教育能夠幫助大學生樹立正確的職業觀、形成良好的職業道德;輔導員所承擔的大學生職業生涯規劃課程教學有助于大學生對所學專業產生濃厚興趣;輔導員指導社團建設能夠激發大學生的創新能力;輔導員發揮專業優勢，組織開展學科競賽有助于培養大學生的專業技能;輔導員開展心理健康教育與咨詢工作，有助于引導學生保持心理健康，增強承受挫折的能力，從而提高學習的專注度和持續力;輔導員所承擔的評獎評優、助學金評定等日常事務管理工作，能夠引導大學生樹立正確的競爭意識，培養精益求精的良好品質。所以說輔導員在大學生“工匠精神”的培育過程中發揮著重要作用。

四、高校輔導員參與大學生“工匠精神”培育的主要途徑

筆者是一名高校的輔導員，多年的相關工作經驗讓自己認識到，高校輔導員參與大學生“工匠精神”的培育可以從以下幾個方面進行。

（一）加強思想政治教育，幫助大學生樹立良好的職業道德

職業道德教育是培育大學生“工匠精神”的前提和保證。一個連最基本的職業道德都不具備的人即使有著出色的專業技能也不會對社會的進步和經濟的發展帶來正面的價值，甚至還會帶來阻礙或破壞。良好的職業道德也有助于培養勞動者對所從事工作的敬畏之心和熱愛之情。職業道德教育是思想政治教育體系中的一個重要組成部分，高校輔導員最核心的工作任務就是大學生思想政治教育，因此可以說輔導員在幫助大學生樹立良好職業道德方面具有天然的優勢。

大多數高校都開設了思想品德修養課，相比專業課教學，道德教育更容易出現“理論考試得高分，實際表現不及格”的現象。在當前經濟發展的新常態下，思想政治教育更是面臨諸多挑戰，如西方不良思潮的侵襲，大學生防腐拒變的能力偏弱，貧富差距導致的社會公平感缺失，大學生沉迷于網絡游戲等，僅僅靠課堂教學很難達到道德教育的預期效果。可見，輔導員進行職業道德教育的主戰場不應該停留在課堂上，而應該放在多維度、多途徑的德育實踐中。

首先，輔導員應該具備良好的道德修養，用自己的言行、工作作風潛移默化地影響學生的認知。其次，輔導員應該利用當前互聯網的技術優勢，創新宣傳教育的方法，引導大學生通過網絡積極參與思政討論，幫助他們正本清源，去偽存真，提高宣傳教育的實效性。再次，輔導員應該一絲不茍、公平公正地按照學校的各項規章制度來約束學生的日常行為，讓觸碰規章制度底線的學生切身體會到應該承擔的后果，使他們對規章制度和法律法規產生敬畏感，以此為基石，逐漸培養起高尚的品德。

（二）開展職業生涯規劃教育，引導大學生培養濃厚的職業興趣

輔導員在進行大學生職業生涯規劃教育時，要以學生的個性為基點，以培養學生的職業興趣為核心，引導學生差異化發展。每個學生都有著獨特的成長環境、成長經歷、性格、興趣等，這些因素決定了他們具有獨特的個性。教育要提倡個性化教育。人們只有在從事自己喜歡且適合自己的職業時，才會激發無限的潛力和創造力。職業生涯規劃是一個認識自我、發展自我、重塑自我的過程，這就要求輔導員在進行職業生涯規劃教育時要引導學生個性的健康發展，不斷激發他們的職業興趣。在職業生涯規劃的課程教學中要鼓勵學生作出理性批判，讓學生在寬松的氛圍中打破常規和教條，提出自己的觀點和見解。學生處在不斷的成長和變化之中，他們的每個階段都有著不同的思想認知水平和思維特點，所以職業生涯規劃教育不能僅僅局限于職業生涯規劃這一門課程的教學活動，而是要根據學生不同階段的特征，采取不同的形式和內容，分階段、分層次地做好職業生涯規劃教育和引導。比如組織職業生涯規劃比賽，進行專業思想教育，指導學生進行學業規劃和選課，組織開展專業技能比賽，有針對性地和學生談心等，這些方式都可以作為職業生涯規劃教育的載體。通過職業生涯規劃教育讓大學生不斷地加強自我認知、環境認知和職業認知，在評估與反饋的基礎上不斷調整自己的職業生涯規劃路線，這樣他們的職業目標會越來越清晰，職業興趣會逐漸提升，從而強化他們為實現職業目標而奮斗的毅力和決心。

（三）指導社團文化建設，推動大學生養成卓越的創新能力

在五大發展理念中，創新發展居于首位，是引領供給側結構性改革的第一動力。創新發展需要由具備創新能力的高素質人才來引領和實施，提高大學生的創新能力是供給側結構性改革賦予高校人才培養的一個重要使命[2]。當代大學生思維活躍、對新鮮事物接受能力強、信息獲取的渠道多，這些都為他們發展創新能力提供了很好的基礎。具體到輔導員，應該通過指導社團文化建設來開拓大學生的創新能力。

現在每個高校里都活躍著數量龐大的學生社團，每個大學生至少都能參加一個適合自己的社團。社團活動作為校園文化建設的重要組成部分，對大學生創新能力的培養有著非常大的作用。

首先，社團將一批有著共同興趣愛好和專業特長的學生聚集在一起，成員之間容易形成強烈的共鳴，成員對社團有著很強的歸屬感[3]。豐富多彩的社團活動有助于學生個性得到充足的發展。其次，參加社團活動能夠激發學生的創新意識和創新思維。大多數高校的社團都由校團委統一管理，每年團委還要對各個社團進行評級考核，優勝劣汰。要想使自己的社團得到發展壯大，增強競爭力，社團成員就要團結一致，不斷地在制度建設和活動策劃組織方面推陳出新，順應校園文化建設的發展方向，這個過程對創新能力的培養是非常有幫助的。

輔導員要主動參與校園文化建設，把校園文化建設作為思想政治教育的平臺，營造一個能夠讓各類型社團公平競爭的環境，引導社團的凝聚力和創造力能夠得到不斷地提升。輔導員在指導社團建設時，要不斷地推動制度創新，用科學、民主的制度保障社團成員的專長都能得到充分地施展，其職業能力都能得到充足地鍛煉。輔導員要以形成鮮明的社團特色作為指導社團活動的努力方向，把社團活動做成系列、打造成品牌，每次活動的開展都要體現新的元素、新的創意、新的內涵，活動結束后還要認真總結經驗，汲取教訓，為下次活動的開展打好基礎。社團在不斷創新的活動的過程中會逐漸形成能夠一代傳一代的社團文化和精神，這種文化和精神能夠讓社團保持旺盛的創新力和生命力。

（四）發揮專業優勢，參與大學生專業技能的培養

在構成大學生職業能力的所有要素中，專業技能處于核心地位。用人單位在選拔應屆畢業生時也將專業技能水平作為首要的衡量指標[4]。但是高等教育大眾化背景下培養出的大學生往往存在“重理論輕技能”的缺陷，而且其知識理論儲備還和現實實踐嚴重脫節[5]。這就造成用人單位選拔人才的成本過高。企業需要為招聘到的應屆畢業生提供長時間的再教育，提供很多次的實踐機會，甚至包容幾次操作失誤后，這些畢業生才會逐漸對企業產生價值。這些投入對于大型企業來講是可以承受的，但是對于數量龐大的中小型企業來講無疑是一種沉重的負擔。

雖然培養大學生專業能力的主要力量是專任教師隊伍，但是輔導員也應該發揮自身的專業優勢積極參與進來。目前大多數高校對輔導員的學位要求都為碩士以上，對其專業的要求也盡可能地與學校開設的專業相一致，而且每年都有一批新鮮血液加入到輔導員隊伍中來，保證輔導員隊伍始終有著蓬勃的朝氣和充足的干勁。輔導員在培養大學生專業能力方面可以有很多途徑。比如筆者擔任輔導員期間，每年都會指導學生會組織開展專業技能大賽，用競賽的形式檢驗學生的實踐技能水平，彌補理論教學的不足，讓學生體驗不一樣的學習方式。通過學科競賽也能暴露出課堂教學中的薄弱環節，將其反饋給相應的教研室又能促進教學方式的改革。再如目前很多高校都很重視組織學生參加大學生“挑戰杯”大賽，輔導員由于具有較強的組織策劃能力，也具有一定的創新能力，因此是大學生“挑戰杯”大賽指導團隊中的重要成員。大學生“挑戰杯”大賽項目具有競爭性強、持續時間長、對學科交叉應用要求高等特點，指導學生參與“挑戰杯”大賽項目的競技對提高他們的專業能力是非常有幫助的。

（五）使用思想政治教育的有效手段，助力大學生不斷提升精益求精、專注執著的品質

目前社會上充滿各種物質誘惑，校園內充斥著“有好成績不如有個好爸爸”“及格萬歲”“不經歷掛科等于沒來上過大學”等消極思想，還有大學生處在情竇初開的年紀，有著強烈的情感訴求，再加上網絡游戲的引誘、追星的流行、物質攀比風的盛行等，在這些因素的影響下，自控能力不強的大學生很難形成精益求精、專注執著的品質。

輔導員開展思想政治教育的重要武器“交流談心”有助于大學生恢復對學習的專注力。學生在遇到心理困惑、情感危機、學業困難以及對學習和生活失去信心時，首先想到的就是求助于輔導員。輔導員是心理開導和談心交流的專家，通過與學生交流談心，分析找出造成其學業困難的原因，幫助他們制定改善學習方式的策略，掃除對其學習造成不良影響的各種阻礙，最終讓其專注力得到恢復。輔導員的“交流談心”是因材施教的最好體現，最重要的是讓學生掌握自我悅納、自我調節、自我適應的方法，這是大學生形成精益求精、專注執著品質的必要條件。

綜上所述，在供給側結構性改革背景下，我國勞動力市場對高水平、高素質的創新型和應用型人才需求將持續增加。作為社會主義建設事業接班人的大學生應該牢固樹立“工匠精神”，提高自身的職業競爭力。高校輔導員可以通過思想政治教育、職業生涯規劃教育、組織學科競賽、開展心理健康咨詢等途徑幫助大學生樹立“工匠精神”，使大學生具備良好的職業道德、濃厚的職業興趣、較高的專業技能水平、卓越的創新能力和較強的學習專注度與持續力。各高校應該繼續推進輔導員隊伍的專業化和職業化發展，不斷完善輔導員的選聘機制、發展機制、激勵機制、保障機制，讓輔導員能夠心無旁騖地開展思想政治教育，為培育大學生的“工匠精神”持續發揮作用。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 馮剛.高校輔導員隊伍專業化、職業化建設的發展路徑：《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》頒布十年的回顧與展望[J].思想理論教育，2016（11）：4-9.

[2] 王志臣.供給側改革背景下大學生就業創業能力提升研究[J].石家莊鐵道大學學報（社會科學版），2017（2）：102-105.

[3] 馮昭昭.大學生社團的價值研究[D].武漢：華中科技大學，2016.

[4] 徐宏，郝濤，孫雨浩.供給側結構性改革背景下大學生就業能力提升研究[J].齊魯師范學院學報，2016（5）：31-38.

[5] 謝芳.基于供給側改革的大學生就業能力提升路徑探討[J].江蘇高教，2017（5）：82-85.

[責任編輯：龐丹丹]