一場考驗自律的“社會實驗”

陸勇強

截至本文發稿前，部分孩子仍然處于“超長的寒假”過程中，疫情之下，學校以網課的形式替代了集中授課模式。毫無疑問，這樣的網課或許是一種最恰當的選擇。為什么說是最恰當的？因為目前為止，還沒有更好的可替代的方案。

在疫情的陰影之下，這么多學生無法上學，這的確是一場宏大的“社會實驗”，而且在現代教育領域幾乎史無前例，它對社會運行的影響也是難以估量的。

學校正常運行、孩子正常上課，對家長對社會來說都是十分必要的。道理顯而易見，因為低齡孩子在家，許多家長上班容易心不在焉，他們不知道孩子在家里干什么，也不知道孩子有沒有完成老師通過網絡布置的作業，這讓他們不得不從工作中分出時間和精力來，完成對孩子的教育監管。

我曾經在孩子初一暑假期間做過一次網課試驗，花了六千多元從北京一家網絡教育公司購買了課程。本以為暑假中通過學習網課可以讓孩子保持學習狀態，然而最后的結果卻是，孩子因為長時間盯著電腦屏幕，視力急劇下降，學習沒有多大起色，各類網絡小游戲卻玩得很溜。這次失敗的網課體驗類似于“讓貓管魚”，這只貓要有多大的自律能力才能管好一條魚啊！

現在我卻認為網課這種形式是一種較好的選擇。在如此艱難的環境中，這是大多數家庭所認同的，但其中的挑戰性也不能忽視，它的挑戰性來自于現實環境中的教育成效以及孩子是否自律。

于是，我們在網絡上看到許多模擬現場教學的場景，有的學校要求學生在家上網課必須穿校服、早上用手機打卡，甚至還有按時升國旗、唱國歌、開班會等活動。大家有沒有發現，我們所做的一切，都是源于對孩子不夠自律的擔心。如果孩子的學習目標是明確的，學習習慣是固化的，行為是自律的，那么采用什么教學模式，對最后的學習成績真的不會產生很大的影響。但這樣的孩子畢竟屬于少數，絕大多數孩子需要得到正常的教育支持，其中家庭教育的影響不言而喻。

我雖然出生在普通的農民家庭，但往上追溯，家族里也有很多讀書人，所以我的父母認為讀書是可以出人頭地的。我是上個世紀九十年代初上的大學，那時大學錄取率很低，我經過復讀才考上大學。復讀的那一年，我非常刻苦。臨近高考前，有兩個月我是在家自學的。家里沒有書桌，我就在母親的縫紉機面板上學習，我給自己制訂了詳細的學習計劃，細到起床和休息的時間，嚴格執行，那一年高考我取得了優異的成績。

孩子的自律或不自律，其實源于家庭教育，以及家庭對孩子方方面面的教育支持。當疫情過去， 孩子們的成績優劣，看似測試了孩子的自我學習能力，實際上是測試了以家庭為主的教育支持能力。在這場史無前例的教育社會實驗中，你的家庭教育支持有沒有過關呢？ 或許，這就是教育成功的關鍵所在。

（責編 ?宋行軍）