能說敢說

黃松清

摘 要：隨著素質教育的推行，在初中英語教學中不單單重視學生的學習成績，還更強調培養學生的綜合素養。根據新課改的要求，初中階段英語教學任務要培養學生聽說讀寫等多項能力，本文結合筆者多年來的教學經驗，探討初中英語口語教學中的一些問題，希望能夠提出一些有效的策略，讓學生們能夠在英語課堂中敢于表達，敢于表現自己。

關鍵詞：初中生;初中英語;自信心;展現自我;策略

一、 引言

近些年來，開始重視培養學生的口語表達能力，不少英語教師認識到英語學科是應用型的學科，本身是一門語言，應當讓學生利用好這一門語言提高口語交際能力。在教學中，筆者發現大部分學生只是背單詞記語法，忽視了口語鍛煉，一遇到回答問題的時候支支吾吾不敢表現自己，在課堂中過于拘謹，這不利于提高教學效率。

二、 利用上課五分鐘，讓學生主動說英語

為了在初中英語口語教學中讓學生能說敢說，我們一定要注重對學生表達能力方面的培養，讓學生形成正確的學習觀念，正視英語學習，不能只是單方面的死記硬背來提高英語成績，而是需要綜合的發展。通常情況下，我們授課往往是開門見山，沒有什么過渡階段，新課導入大同小異，學生們的學習積極性不是很高，此時筆者提出要利用剛上課的5分鐘，開展Free talk活動，在這幾分鐘時間里給予學生表現自己的機會和平臺，在5分鐘里讓學生圍繞某一話題說一說自己的看法。Free talk中可以讓學生單獨地進行演說，比如讓學生用英語來介紹一部外國名著，說一說自己喜歡的電視劇等，還可以以全班互動的形式來做Free talk活動，讓學生在小組之中提出一個話題，大家用英語來交談，能夠培養學生的信心和敢于表現的能力。例如，筆者在課堂剛上課的5分鐘內，隨機抽取學生，讓學生介紹自己昨天一天的情況，學生們都聚精會神，而大多數學生反映比較喜歡這一環節，感覺非常有趣，可以利用英語來交談。在Free talk中，筆者重點關注那些學困生，或者是內向不敢說話的學生，給予他們表現自己的機會，讓他們大膽發言，幾個月下來，學生們的表現情況都非常好，學習積極性明顯提升。

三、 構建教學情境，讓學生們自由發揮

營造出與某主題相關的情境或者是畫面，讓學生通過感知與體驗到情境之中進行學習，從而達到教學的目的。在初中英語口語教學中，為了讓學生積極參與到口語學習中，表達自己的想法，鍛煉口語交際能力，筆者認為需要設計良好的情境和學習氛圍，這樣才能夠引導學生身臨其境感受到英語學習的趣味，鍛煉學生的信心。給予學生鼓勵和贊賞，堅持賞識教育，讓學生能夠在情境之中自由的表現和發揮。例如，在學習初中英語《How do you get to school？》的時候，里面介紹了一些到學校的方式，如“ride a bike”“take the bus”“take the subway”等，為了鍛煉學生的口語表達能力，讓學生能說和敢說筆者設置了一些情境——讓學生想象自己在上學路上的情景，會遇到哪種交通工具，或者自己會乘坐哪種交通工具，讓學生閉上眼睛，然后用多媒體播放一些馬路上人來人往、車水馬龍的背景音樂，想象自己上學路上的時候會遇到哪種交通工具，發生了什么事情。然后讓學生們同桌之間相互用英語交流自己的感受，說一說自己閉上眼睛想到了什么內容，慢慢地學生們便敢于表現自己的想法，表達自己的感受。

四、 借助影視資源，提升學生綜合能力

21世紀是信息時代，互聯網教育資源非常豐富，而信息技術與教育之間的結合也日益密切，教師要與時俱進，借助影視資源來培養學生的綜合能力。為了讓學生們在英語學習過程中敢于表現自己，提升口語交際能力，筆者認為可以借助影視資源來激發學生的學習興趣，激發學生自己的表現力和學習信心。例如，初中階段的學生正處于青春期，是小學到高中的過度關鍵時期，學生們的思維有所提升，這個階段的學生接觸到了很多網絡上的影視資源，其中不少學生對外國影片比較感興趣，比如有些同學經常會提到《The Big Bang Theory（生活大爆炸）》《Scrap Federation（廢柴聯盟）》《冰雪奇緣》《獅子王辛巴》等等，在課堂中可以播放一些外國影片的片段，讓學生模仿影片中的語氣和語句。然后組織學生開展配音大賽，我截取了《功夫熊貓》中的一段內容，讓學生反復觀看三遍，然后，將臺詞在大屏幕上呈現出來，讓學生記錄下來，里面有6個角色，每小組正好6個人，可以讓學生自行選擇角色進行配音，一周之后在英語課上讓大家輪流配音，看一看哪一組的英語配音最好、表現的最佳。在這個過程中，學生的參與積極性非常高，由于這些影片都是學生喜愛的片段，學生們敢于表達自己，積極地參與其中。

五、 結束語

通過一段時間以來的英語口語教學，學生們的學習積極性明顯提升，在課堂中敢于表現自己，也能夠用英語清楚地表達自己的想法。在口語教學過程中，筆者遵循以人為本的教育理念，積極地發揮學生的主觀能動性，學生大膽的發言，展現自己的口語能力，獲得了非常不錯的教育效果。

參考文獻：

[1]雒秀蓉.小學英語課堂教學小組合作學習有效評價策略的探索與實踐[J].學周刊，2020（6）：31.

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