小學生閱讀存在問題及對策研究

賈燕瓊

摘 要：閱讀是學生獲取與積累知識、陶冶性情和發展能力的重要途徑，養成良好的閱讀習慣可以讓學生終身受益。當前小學生的閱讀在數量和質量堪憂，不利于學生語文素養的提升，缺少閱讀量讓學生整體素質的發展缺乏動力。針對當前閱讀現狀，本文對小學生閱讀存在的問題進行了分析，根據分析的結果提出了解決小學閱讀問題的對策，為解決小學生閱讀問題提供參考。

關鍵詞：小學生;語文閱讀;存在問題;對策

在提高學生素質的教育改革的背景下，培養學生的閱讀能力是當前語文教育之重要任務之一。但從當前小學生的閱讀現狀來看，有不少學生很少閱讀學校教材以外的書籍，其閱讀量很少，閱讀的質量不高。以人教版語文教材來說，小學階段教材中的文章閱讀量在三十萬字左右，閱讀數量的不足，學生的閱讀能力難以得到提高。以下對小學生閱讀存在問題進行分析。

一、 小學生語文閱讀存在的問題

通過調查發現，小學生閱讀存在著諸多的問題，如學校教學的程序化、家長對學生的閱讀缺乏正確的引導、學生閱讀興趣不足、閱讀習慣不好、閱讀內容快餐化和娛樂化、課外閱讀環境不夠完善等。針對小學生閱讀存在問題，可以歸結為以下幾個方面。

（一）錯誤的語文閱讀觀念

從調查中可以發現，部分家長對孩子的閱讀缺少關注，把關注的焦點放在學生的考試成績上;部分家長認為小學生年齡小，擔心學生受到書籍的不良影響，禁止學生閱讀課外書籍;部分家長，對學生的學習很少過問，學生選擇閱讀書籍的時候存在不合適的情況。除了家長的錯誤的語文閱讀觀念外，部分小學語文教師存在這樣的看法，認為課堂教學時間有限，培養學生良好閱讀習慣的責任在家庭，如果家庭都不重視學生閱讀習慣的培養，那么他們也就無能為力。

（二）學校閱讀教學效率低下

在傳統教育觀念的影響下，小學語文教師在課堂教學的過程中，依然會采取“灌輸式”的教學模式，缺乏對學生認知規律、身心特點的了解，缺乏針對性的閱讀訓練。例如，在人教版六年級上《窮人》的一課教學中，部分教師就會先讓學生自己提前預習新課，教師在課堂教學中先幫助學生去理解“窮人”的含義，向學生介紹作者的生平以及寫作背景，接著引導學生學習本課的生字詞，進行段落分析、歸納中心思想以及本文的寫作特點。這種固定的教學模式在小學語文閱讀教學中普遍存在，其不足在于忽視了學生的主體作用發揮，讓學生對文章內容的理解不深。

（三）學生年齡特點限制

小學生由于年齡比較小，認知能力、知識能力以及思維能力相對較弱，在課外閱讀的時候會有缺乏閱讀興趣、閱讀目的不純、閱讀品味低下以及閱讀動機不強烈等問題。當教師與家長沒有予以正確指導，使得學生無法借助自身的知識能力、生活經驗去理解閱讀文章的內容，使其閱讀水平難以得到有效提升。

（四）閱讀環境條件制約

在教師、家長以及學生自身的問題以外，影響小學生閱讀水平進一步發展的重要因素還有社會閱讀環境的制約。根據相關的調查可以發現，在互聯網時代背景下，實體書店的生存越來越艱難，即便有一些書店勉強生存下來，基本都是一些開展其他業務的綜合性書店，如賣飲品、賣工藝品等。圖書館數量有限，公共圖書設施較少，無法為廣大小學生及居民提供良好的閱讀服務。

二、 改善對策分析

（一）轉變對語文閱讀的偏頗觀念

語文教師和家長要轉變對語文閱讀的偏頗觀念，正確認識語文閱讀對學生終生發展的重要意義，充分意識到語文閱讀的作用，在平時的生活中可以多關注學生的閱讀，大力支持他們的閱讀，并根據實際情況給予一定的指導，如閱讀方法、閱讀書籍的選擇等，協助學生可以形成良好的閱讀習慣，為他們今后的健康成長打下良好的基礎。

（二）優化學校閱讀課堂教學模式

小學語文課堂閱讀教學是培養小學生閱讀興趣、閱讀技巧和閱讀能力的重要場所，教學的有效性對學生閱讀水平的提升有著不可忽視的作用。因此，教師要改變僵化閱讀教學模式，優化閱讀課堂教學模式，通過不斷完善自己的理論知識框架，學習先進閱讀學理論來指導閱讀教學課。同時，在教學中放下教師的權威，與學生進行真誠交流，構建良好的師生關系，促進閱讀教學質量的提升。例如，在小學語文人教版《我的伯父魯迅先生》一課的教學中，教師就可以借助多媒體設備，為學生創設合適的教學情境，激發學生的閱讀興趣，讓學生積極參與到課堂學習活動中來。同時教師可以設計一些開放性的問題，引導學生進行思考，激活他們的思維能力，讓學生真正感受到閱讀的魅力，提高他們的閱讀能力。

（三）給予正確的閱讀引導

小學生大多數都是七歲到十二歲之間，還處于童年期向少年期過渡的一個階段，存在穩定性差、不善于反復思考、自我管理能力不足等問題，但他們卻有著很強的可塑性。因此，家長與教師都應該充分了解小學生身心發展的規律，采取針對性對策來幫助他們去克服自身的存在問題，給予正確的閱讀引導，形成良好的閱讀習慣，提高閱讀品味和閱讀的能力，有效提升小學生的閱讀水平。

（四）創造良好的閱讀環境

家庭是孩子啟蒙教育的重要場所，在培養小學生良好閱讀習慣，提升閱讀水平的過程中，家長一定要以身作則，既要多關心孩子多閱讀的同時，自己也要多一些時間陪孩子進行閱讀，幫助他們去合理選擇閱讀書籍，豐富家庭的藏書量，引導他們可以制定符合自身需求的閱讀計劃。在學校方面，應該建立與完善學校的閱覽室或圖書館，并每周都應該組織學生進行一次課外閱讀。教師也要在班級內成立圖書角，與語文課堂教學相結合，舉辦一些讀書實踐活動，為學生提供閱讀指導。在社會方面，應該引導社會教育機構、公共圖書館以及商業性質的書店多組織一些讀書活動，為學生營造良好的閱讀氛圍，培養他們的閱讀興趣，讓學生能夠在閱讀中感受到樂趣，獲得成長。

三、 結束語

綜上所述，小學生正處于身心發育的關鍵時期，良好的閱讀習慣既能提升學習效率，也有助于引導他們樹立正確的價值觀，促進其全面發展。對此，我們要從家庭、學校以及社會三個方面去改變當前的閱讀現狀，提升小學生的閱讀水平，為他們的健康成長提供重要的支撐。

參考文獻：

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