主體教育思想視域下高中政治教學存在的問題及解決對策

齊彩霞

摘 要：基于對主體教育思想視域下高中政治教學存在問題及解決對策的研究，首先，闡述主體性教學基本內容。然后，分析主體教育思想視域下高中政治教學，存在學生主體地位有待突出、師生雙邊活動有待完善等問題。最后，為使得主體性教育能夠在高中政治教學中得到更好應用，給出突出學生主體地位、加強師生雙邊活動等措施。

關鍵詞：主體教育;高中;政治教學

在如今教育改革背景下，傳統高中政治教學方式，不適應學生學習與發展，在一定程度上會制約學生的進步。在此背景下，為提升教學質量與教學效率，使得學生能夠在政治課堂中，學習更多知識內容，可以將主體性教學應用在課堂教學中。從目前高中政治主體性教學中可以看出，在其中仍然存在許多問題，問題的出現對老師教學與學生學習產生很大影響。所以，本文將針對主體教育思想視域下高中政治教學存在的問題及解決對策相應內容進行闡述。

一、 主體性教學基本概述

主體性教學是如今教育改革背景下的一種較為有效的教學方式，其主要內容包含以下幾點：①學生在整個學習生活中占據主體部分。在如今教育教學活動的開展中，應該將培養學生主體性與發揮學生主體性作為重點內容。學生占據主體部分，是素質教育的要求。“學生主體”使得老師對我國教育事業改革有更深一步的認識，從而及時對自身教學方式與教學內容做出完善與創新。②在高中政治教學活動的開展中，應該是學生與老師的雙主體協同過程。也就是說，老師與學生都是課堂中的主體部分。發揮著不同主體作用，共同完成學習任務與教學任務。總之，主體性教學對于高中政治教學而言具有重要作用，在實際教學開展中，要對主體性教學合理利用。

二、 主體教育思想視域下高中政治教學存在的問題

（一）學生主體地位有待突出

盡管在高中政治教學中，有部分老師已經能夠意識到主體性教學的重要作用。并且將主體性教學應用在課堂教學中，但是，由于老師受到傳統教學模式的影響較為嚴重。所以，在教學中學生的主體地位并沒有得到明顯突出。在教學工作的開展中，往往采取的還是老師全盤輸出的方式。雖然該種教學方式能夠促使學生學習到相應內容，但是對于學生的全方位發展而言會產生很大影響。

（二）師生雙邊活動有待完善

在高中政治教學中，需要對老師與學生之間的關系進行協調，這樣可以為教學工作的展開打下良好基礎。基于此，可以通過開展雙邊活動的方式。但從實際教學中可以看出，高中政治教學中老師與學生之間的雙邊活動少之又少，課堂是學生與老師見面的唯一地點。在這一唯一地點中，只能是老師講，學生聽。實際學習效率相對較低，并且老師也無法達到良好教學效果。

三、 主體教育思想視域下高中政治教學有效措施

（一）突出學生主體地位

在高中政治教學中，為使得主體性教學能夠達到良好教學效果，提升學生學習質量與學習效率的同時，突出學生主體地位。可以加強對多媒體的應用，為學生帶來高質量課堂，確保在課堂中能夠將學生主體地位突出。比如，在學習《消費及其類型》知識內容時，老師在上課之前要對本節課教學內容有深入了解與認識，可以在網絡中搜索有關教學的知識以及資源，通過多媒體圖片形式或者視頻形式展現出來。例如，可以為學生播放不同類型的消費場景，因為學生日常生活中需要消費，本節課教學內容與學生生活相貼近。然后利用圖片或者視頻，刺激學生的視覺以及聽覺等。在這一過程中，老師要做好引導工作，可以向學生設置任務，引發學生思考。任務可以設置為“消費結構;影響消費的因素”，學生在視頻以及圖片的觀察中，能夠對老師設置的任務積極思考，然后踴躍回答老師的問題。在這一過程中，學生在其中占據主體地位，學生主觀能動性被充分發揮，為后續教學以及學生學習而言具有重要作用。

（二）加強師生雙邊活動

通過加強師生雙邊活動的展開，能夠在很大程度上提升教學質量與教學效率，促使主體性教學可以達到更好教學效果。在這一過程中，需要老師結合學生實際情況、教學內容以及教材內容，制定合理教學計劃，確保在教學中，學生與老師之間能夠得到有效互動。比如，可以通過政治小論文的方式，還可以通過社會調查的方式。使得學生能夠更好與社會相聯系，通過該種教學方式，學生的學習興趣能夠在很大程度上得到激發。除此之外，老師還可以對學生進行分組，以小組為單位，設置政治小報、專題黑板報等，對所學知識內容復習。在此期間，學生與老師的互動得到保障，學生的主體地位得到凸顯。不斷提高學生主動性，使得學生可以掌握更多政治知識，幫助學生樹立正確思想價值觀念。

四、 結束語

綜上所述，主體性教育對于高中政治教學而言具有重要作用。因此，在實際政治教學工作的開展中，需要老師對主體性教學能夠有正確認識。結合學生實際情況與教材內容，將主體性教學融入課堂教學中。將學生主體地位發揮出來，激發學生在課堂中主觀能動性。這樣不僅能夠達到良好教學效果，同時，拓展學生知識層面。

參考文獻：

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