啟發式教學在初中語文教學中的運用探究

肖義福

摘 要：新課改下越來越看重學生自主學習能力、合作探究能力的培養，在初中語文教學中，采取啟發式教學方法，可以在很大程度上調動學生積極性，教師也能更好地對學生進行引導，讓學生主動思考、探究，有助于學生綜合發展。因此，在實踐教學中，初中語文教師要特別注重啟發式教學方法的應用，下面對此進行分析。

關鍵詞：啟發式教學;初中語文;運用

一、 前言

隨著教學改革的全面推進，越來越多的新型教學方法被應用到初中語文教學中，其中啟發式教學模式就是比較常見的一種，其主要是教師在教學過程中，結合學生的發展情況及教學內容，靈活的應用各種方式，調動學生積極性，啟發、引導學生可以主動對語文知識進行探索，以此促進學生思維、智力發展，提高課堂教學效果。

二、 初中語文教學現狀分析

從當前初中語文教學實際看，還存在一些不足，其主要體現在：①教學模式局限，在中考的影響下，教師在課堂上依然占據主導地位，會根據教材內容、考試大綱為學生灌輸各種基礎知識，以期提高學生的中考成績。在這種情況下，學生的學習活動處于被動狀態，學習積極性不高，影響到學生思維發展，同時也降低了學生語文學習興趣。②課堂提問片面，在課堂教學中，教師為了幫助學生更好的理解課文內容，會設置各種問題，但是教師在提問時經常會出現片面性情況，有的教師認為只要是提問了，就是對學生進行了啟發，教師對問題質量不看重，過多的是考慮問題數量，從而影響到學生發展。③過于看重結果，當前在初中語文教學活動中，教師還過于看重結果，對學生過程性表現不太看重，教師會在課堂上用各種方法來引導學生回答出正確的答案，并沒有對學生思考問題的過程、方法進行考慮，在這種情況下，有的學生為了得出答案，很少獨立思考，會直接詢問其他同學，這對于學生的健康發展會帶來極大影響，同時也削弱了語文課堂教學效果。

三、 初中語文教學中應用啟發式教學模式的策略

（一）創設良好學習氛圍

良好的學習氛圍可以顯著提高學生的學習熱情，同時也有助教師對學生啟發、引導。因此，在初中語文課堂教學中，教師需要結合學生的具體情況，靈活的應用各種方式為學生創設良好的學習氛圍，以此提高學生的學習效果。具體來說，教師可以結合學生的現實生活，為學生創設相應的生活化情景，讓學生在是生活中思考探究語文知識;同時語文教師也能利用現代信息技術手段，為學生引入形象直觀的視頻、圖片等資料，增強課堂趣味性，提高教學效果。例如教師在引導學生學習《濟南的冬天》這一課知識時，教師就可以利用現代信息技術，在網絡上收集一些關于濟南冬天的優美圖片、視頻，讓學生對這些圖片、視頻進行觀看，激發學生的熱情。在此基礎上，教師可以鼓勵學生從現實生活出發，簡單地描述一下自己生活中冬天是什么樣子的，調動學生的主動性。隨后教師引導學生對比分析自己生活中的冬天與課文中濟南冬天的異同點，讓學生可以在對比中，更好的思考課文內容，加深學生對作者描述內容及情感的感悟，促進課堂教學效果的提升。

（二）指引學生深入思考

在初中語文教學中，教師采取啟發式教學手段時，還應該引導學生充分思考，教師在為學生講解知識時，要注意為學生留出一定的時間及空間，讓學生可以對知識、問題進行思索，促使學生可以在課堂上保持積極的狀態。為了更好地對學生進行啟發，教師在課堂教學中，應該結合教學內容，為學生設置具有探究性、層次性的問題，讓學生借助問題來調動自身思維，同時也促使學生可以在思考問題中加深對課文知識的理解。

例如教師在引導學生學習《植樹的牧羊人》一課時，教師可以在課堂上先讓學生自主閱讀課文，并對課文情節進行梳理：我在1913年第一次邂逅牧羊人，看到的是荒涼景象;在第一次世界大戰結束后來到“去往那片高原的路”，知道牧羊人改為養蜂，還種了白樺樹，看到了溪水;在1945年最后一次看到植樹老人，發現這里已經充滿了生機。在學生理清文章情節后，教師根據課文內容，為學生設置問題，啟發學生對課文進行深層次思考，如：課文第二段，作者對無邊無際的荒野環境進行了詳細的描述，對于表現主題有什么用？課文中“那是誰的地？是公家的，還是私人的？他說不知道。看起來他并不在意。他只是一心一意的將一百顆橡子都種了下去”體現出了牧羊人什么品格？結合課文簡單概括牧羊人是怎樣的一個人。通過這樣的問題引導，學生會更加深層次地對課文進行思考、探究，加深了學生的理解，同時也促進了學生良好思維發展。

（三）強化學生探討

對于探討，是啟發式教學中比較常用的一種手段，其主要是教師在教學過程中，結合教學內容，為學生設置相應的探究性話題，引導學生開展自主思考、合作探究活動，讓學生可以在探究過程中加深對知識的理解，同時也促進學生思維能力、語言表達能力的提升。例如教師在引導學生學習《最后一課》時，教師就可以在課堂講解中，讓學生以小組為單位，分別探討小弗朗士、韓麥爾先生是怎樣的一個人？從課文的哪些地方可以看出？學生在小組探討中會紛紛表示自己的觀點，如小弗朗士是一個淘氣、貪玩的學生，具有一定反抗意識，小弗朗士具有愛國心;韓麥爾先生是一個隨和、嚴肅、具有強烈愛國心的人，他的教學水平很高，在最后一課中喚醒了所有聽課者的愛國情感。學生通過合作探討，對于課文內容會有很深的了解，同時也在極大程度上提高了學生的學習效果。

四、 總結

總而言之，在初中語文教學中，采取啟發式教學手段可以獲得良好的教學效果，其可以在很大程度上促進學生學習主動性提升，能滿足學生綜合發展需求。因此，在實踐教學中，初中語文教師必須結合教學內容，合理的應用啟發式教學手段，強化對學生的引導，提高學生學習效果。

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