智慧游戲，快樂成長

張燕

摘 要：社會的飛速發(fā)展越來越需要全能性的人才。教育應從娃娃抓起，因此，學前教育教學質量的提升備受關注。玩是兒童的天性，游戲化教學是學前教育的重要教學組成部分，也是符合幼兒身心發(fā)展特點最合適的教學形式。如何實現孩子們在游戲中獲得智慧，在快樂中獲得成長是幼兒園教學的重要任務，也是幼兒教師在日常的教育教學中思考的問題，更是我國學前教育質量提升的關鍵。為了實現幼兒們在游戲教學中實現身心健康發(fā)展，促進智力開發(fā)，潛力發(fā)掘，需要幼兒教師科學合理的設置幼兒園一日生活，強調自身的引導和孩子們的游戲主體地位，真正實現教師引導下，幼兒在幼兒園智慧游戲，快樂成長。

關鍵詞：智慧游戲;快樂成長;幼兒園;游戲化教學

幼兒活潑好動，喜歡游戲。因此，在學前教育中必須適應幼兒的這一心理發(fā)展特點和興趣愛好，積極展開游戲化教學，實現在有趣的游戲化課程中，孩子們自由發(fā)展、釋放天性、鍛煉思維，提高知識與能力，真正實現動手操作能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，促進幼兒全身心協(xié)調可持續(xù)發(fā)展。在游戲化教學的過程中，強調寓教于樂。在學習知識，開闊思維中實現幼兒快樂成長。游戲化課程吸引幼兒的教學參與，讓他們在游戲化過程中掌握知識，發(fā)展能力，真正實現課程的興趣化、生動化和具體化。本文就幼兒園游戲化教學的構建與實施進行研究。

一、 什么是游戲化教學

著名教育家陳鶴琴先生說過，游戲是兒童的心理特征，是兒童的工作，是兒童的生命。由此可見，游戲化教學在幼兒園中的重要性。在幼兒園中實行游戲化教學，就是將游戲和教學優(yōu)化整合，發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，將游戲的形式引入到教學活動當中，使得游戲與教育相統(tǒng)一，變成完整的游戲化教學。有助于幫助幼兒擺脫枯燥的學習過程，使得游戲活動和教學內容相輔相成，讓幼兒在有趣的游戲活動中更有效地獲取新的知識和技能，促進幼兒園教學目標更好地實現。游戲化教學是一種教育實踐化的手段，更是一種新的教學服務手段，以游戲作為支撐和途徑，實現幼兒掌握新的知識和技能，這是一種新的機制，讓幼兒教學變得更加有趣和生動。在游戲化教學中，滿足幼兒對玩耍的需求和成長的體驗，為幼兒未來的發(fā)展奠定基礎。

二、 游戲化教學在幼兒園中實施的價值

（一）增強兒童體能

在游戲化教學的過程中，無論是區(qū)域游戲還是戶外體育游戲，都使得孩子們從座位上站起來，減少了身體的惰性，這對于正處于身心發(fā)展重要階段的幼兒來說，為他們的身體發(fā)展提供了條件。促進兒童身體動作發(fā)展，更加具有協(xié)調性、靈活性。另外，在游戲中，使得孩子們的生長發(fā)育加快，骨骼更加健壯。有時在室內展開游戲，有時在室外展開游戲，增強兒童身體對環(huán)境的適應，這對于他們增強體質具有重要意義。

（二）提高兒童認知

游戲化教學在幼兒園的使用，真正將游戲與教學內容相結合，實現幼兒知識快速學習和能力快速發(fā)展，能夠擴展和深化兒童的見識。在游戲化教學活動中，幼兒們與他人交流，培養(yǎng)他們的語言能力;通過游戲形式的區(qū)域活動，能夠發(fā)揮兒童的想象，培養(yǎng)他們的想象能力，鍛煉他們的思維能力，并且在與人交流中增強情感體驗和感情交流，有利于為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好認知的心理氛圍。

（三）推動兒童社會化

在游戲化教學活動中，孩子們與老師進行交往，與同伴進行交往，真正給幼兒社會交往性的發(fā)展提供了機會和平臺，有利于提升兒童社會交往的能力。在游戲的相互協(xié)調下，使得孩子們減少自我中心化，學會了理解他人，為他人著想，為集體著想;在游戲的教學中，幼兒們扮演多種社會角色，增強對社會的認知以及角色定位，將游戲與教學相結合，實現孩子們更好地接受教學內容，規(guī)范他們的行為，形成良好的行為習慣，促進良好道德品質的形成，并且通過游戲的教學形式，能夠鍛煉兒童的意志，培養(yǎng)自制能力。

（四）豐富兒童的情感

通過游戲化教學活動，孩子們在游戲中扮演不同的角色，真正實現他們不同的情感體驗和情緒體驗。在自由自在的發(fā)展中，能夠實現兒童更加自信，更加快樂，從小樹立積極向上的心態(tài)。另外，通過游戲中奔跑、談笑、動手操作，有助于幼兒們的情緒宣泄，消除消極的情緒情感，促進幼兒快樂成長。

三、 游戲化教學在幼兒園的實施策略

（一）提升教師素養(yǎng)，樹立游戲意識

在幼兒園中進行游戲化教學，主要是在幼兒教師的引導下實現幼兒在玩中學學中玩，所以幼兒教師的能力提升，直接影響著游戲化教學的質量和學生的發(fā)展。幼兒教師要強調自身能力的增強，積極學習先進的知識，多看書，多看報，積極參加各種類型的培訓，不斷提高自己的理論素養(yǎng)，以正確指導自己的教育教學實踐。在日常的教育教學生活中，注重經驗的積累和總結，使自己的游戲教學方法更加完善，為以后的游戲實施進行有益的指導。另外，為了提高游戲化教學的實踐性，幼兒教師要積極的到不同的幼兒園內進行經驗的交流和學習，學習他人的教學智慧和經驗，內化為個人的能力和素養(yǎng)，真正提升游戲化教學的質量和效果。另外，教師們必須樹立正確的游戲意識，強調在幼兒園中注重教學和游戲的相互融合，相輔相成，不斷創(chuàng)新教育教學模式，幼兒園課程游戲化更加深入地開展。

（二）日常生活的游戲化

首先，早上入園時，為了增強孩子們的社會認知增強他們的角色認識，在入園時進行角色扮演游戲。讓幼兒們扮演小交警的角色，對早上兒童入園的秩序進行維持，并告知其他的小朋友安全出行，路走右邊，不能橫行等等;幼兒扮演老師的角色，其他的幼兒向老師問好，并鞠躬培養(yǎng)幼兒們尊師意識，明白尊師的禮儀;扮演小護士的角色，幫助保健老師為來園的小朋友檢查身體;扮演食堂中的工作人員，協(xié)助幼兒用餐。在這一過程中，與角色相符的服裝和標志的佩戴，讓孩子能夠更好地投入到“工作”中去，同時，為積極扮演的兒童進行口頭獎勵和物質獎勵，豎起大拇哥、一朵小紅花都會讓孩子們高興萬分。通過這樣早上的角色扮演游戲，增強他們的創(chuàng)造性，樹立角色意識，并在這種游戲化教學中體驗社會角色，增強游戲的智慧性，促進幼兒能力的發(fā)展和社會認知。

其次，在幼兒園一日生活中滲透游戲化的教學。例如：在幼兒上廁所洗手時，老師引導學生進行科學洗手，“打開水龍頭，沖沖小臟手;沖手心，搓手背，手指縫里沖一沖，手腕也要轉一轉”通過這樣的兒歌，幼兒們也感受到洗手的快樂，培養(yǎng)他們的獨立生活能力和自我管理意識;吃午飯時舉辦看誰吃的干凈的小游戲，使得孩子們真正樹立吃多少盛多少的飲食好習慣，也能從小培養(yǎng)他們節(jié)約糧食的意識。

在幼兒園一日活動中，戶外游戲活動是重要的形式，為了真正實現在這戶外自由活動中，讓孩子們積極參加，快樂成長。在傳統(tǒng)的戶外游戲，如跳房子、找朋友、老鷹抓小雞的基礎上進行游戲的創(chuàng)新，比如建立沙場、堆砂造型、給花草澆水，保護小鳥等等。通過這一游戲的展開，既可以培養(yǎng)孩子們的動手操作能力，也真正實現在戶外活動中，感受大自然，吸收大自然的營養(yǎng)，接受大自然的沐浴。更能通過這樣的花草保護和對小動物的觀察，滿足幼兒們的好奇心，為日常的自由活動注入活力，培養(yǎng)幼兒的自主性，快樂性。

（三）區(qū)域活動游戲化

區(qū)域活動是幼兒園中對幼兒進行教學的重要活動形式，這是一種適合幼兒需求和發(fā)展的育人環(huán)境。幼兒園的區(qū)域活動有很多類型，如美工區(qū)、科學區(qū)、益智區(qū)、生活區(qū)、語言區(qū)、角色區(qū)等等，每一個區(qū)域都有自己的活動主題和教育目標，實現幼兒園教學游戲化，必須實現區(qū)域活動游戲化，從而在不同的區(qū)角內實現幼兒的身心健康發(fā)展，獲取知識提升能力。

例如：在中班美工區(qū)開展創(chuàng)意服裝秀的剪紙游戲，讓幼兒們通過各種廢紙材料設計紙質服裝，提高幼兒的動手動腦能力，變廢為寶，促進他們對美工活動的興趣，體驗創(chuàng)作的樂趣和成就感;在科學區(qū)，讓幼兒們開展水果拼盤活動，通過自己大腦想象和動手制作出一個個精美的水果拼盤，并從水果拼盤的制作中認識到水果的名稱，從切水果的過程中發(fā)現不同切法水果的內部會有不同的圖案等等，提高他們的科學意識和探索能力;在美工區(qū)，讓孩子們通過報紙的剪裁和拼貼，剪出各種各樣的形狀，制作紙筒畫，使得他們感受到手工活動游戲的興趣，并在游戲中與同伴進行合作，培養(yǎng)合作意識;在益智區(qū)，為了實現幼兒對數字、圖案、規(guī)律、季節(jié)等等的學習和探索，展開相同圖形卡片對對碰、數字迷宮的游戲形式，提高幼兒辨別能力和空間知覺能力;在角色區(qū)，通過“小磨坊”的操作，讓孩子們感受到磨粉的辛苦，更能通過這一小游戲的開展，幫助幼兒們樹立正確的勞動意識和勞動觀念，真正實現素質教育下幼兒園教學質量的提升。

（四）改善游戲環(huán)境，提升游戲興趣度

在幼兒園的游戲化教學中，強調孩子們的積極參與和興趣培養(yǎng)。因此，在中班的游戲化教學中，老師應該對教學環(huán)境、教學場合、教學資源進行整合，使得游戲與幼兒的發(fā)展相協(xié)調，應和幼兒的興趣愛好，心理發(fā)展需求，情感體驗等等。使得在良好的環(huán)境影響下，幼兒們能夠積極地參與到游戲中來。在游戲化活動的展開，幼兒教師要考慮到每一名幼兒的差異性和個性化，將游戲形式多姿多彩，多種多樣。例如：在體育運動游戲中，為了實現幼兒身體的協(xié)調性和靈活性，在傳球游戲中，可以讓他們坐成一排，讓幼兒進行傳遞;也可以讓他們圍城一圈兒進行交叉?zhèn)鬟f;還可以多增添幾個球，讓幼兒們進行分組，提高他們的游戲參與度。通過各種形式的游戲的展開，實現孩子們的積極參與，也讓他們在不同游戲形式的轉換中感受到新鮮感和趣味感。同時，難度的逐步增加和形式的變化，既關注到了普遍幼兒的最近發(fā)展區(qū)，也增加了“困難戶”的積極性，還對部分能力強的幼兒有“跳一跳”的挑戰(zhàn)機會。在改善游戲材料和游戲環(huán)境的情況下，真正實現幼兒們全身心的融入游戲環(huán)境中，提高他們的參與性，培養(yǎng)他們的全能性。

（五）尊重幼兒主體，強調教師引導

在幼兒游戲化教學展開中，老師應該明確自己的角色定位，自己是幼兒學習的引導者和游戲的陪伴者，重視幼兒主動性的發(fā)揮，使得幼兒參與到游戲活動中來，使得課程游戲化發(fā)生更大的效益，對幼兒身心發(fā)展提供更大的幫助。

例如：中班的幼兒已經具備了自由討論游戲規(guī)則和制定游戲方案的能力，在課堂上一次游戲的展開，給予孩子們說話的權利，傾聽他們的意愿，開展游戲化課程，真正提升幼兒自主學習能力和合作能力。實現孩子們在發(fā)揮個人價值的基礎上，實現能力持續(xù)的增長和發(fā)展。幼兒教師要強調幼兒游戲中的參與，只有真正參與到游戲中來，才能與幼兒進行密切的交往和聯系，拉近與幼兒的心理距離，在游戲過程中，對幼兒施以針對性的幫助和引導，促進幼兒提升個人能力。在游戲過程中，幼兒教師要積極參與進來，積極引導孩子們進行安全游戲，保證孩子們安全的基礎上，感受到游戲的快樂，并從游戲中獲得知識和能力。

（六）在游戲活動中增強互動、加強合作

在對幼兒進行教育的過程中，教師不但要擔負起教育幼兒知識的任務，還要培養(yǎng)幼兒的認知能力，在與人交往溝通的過程中培養(yǎng)幼兒的合作意識和團結精神。隨著社會的不斷發(fā)展，人們的家庭生活狀況越來越好，人們關心的已經不僅僅是滿足溫飽的問題，而是更加注重文化素質問題。在現代化的家庭中，父母和長輩們對于孩子有很多的寵愛，對他們的寄托非常大，期望值也較高。但是由于孩子在家庭中很少接觸同齡的小朋友，家長又過分寵愛孩子，使孩子很容易養(yǎng)成以自我為中心的思想。在幼兒教育教學中開展游戲教學，可以增加孩子之間接觸的機會，使孩子增加與人交往的機會。在合作游戲過程中可能會出現一些小摩擦，這時候教師要起到調節(jié)的作用，鼓勵幼兒較好的解決小摩擦，讓幼兒學會寬待他人，學習與人相處的方法，讓幼兒在學習知識的基礎上，自身的素質得到提高，這樣有利于幼兒合作意識和團結精神以及社會化的培養(yǎng)。

四、 結束語

幼兒園游戲化課程是實現孩子們全面發(fā)展的重要教學形式，更是適應幼兒心理特點的教學方法，這是一種新型教學方式，更是一種重要教學思路。為了實現幼兒在游戲化課程中得到充分的發(fā)展，幼兒教師必須提高個人教學素養(yǎng)和專業(yè)能力，積極地尋找游戲資源，在不斷整合課程和游戲資源的過程中，實現教學與游戲相結合，幼兒在學習中獲得快樂，在快樂中得到發(fā)展。

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