幼兒教育之“快樂(lè)教學(xué)”

蔡秀環(huán)

摘 要：在當(dāng)前教育改革的大環(huán)境下，針對(duì)幼兒教育的問(wèn)題一直以來(lái)都受到全社會(huì)的廣泛關(guān)注，而且目前幼兒教育中呈現(xiàn)出的“小學(xué)化”態(tài)勢(shì)愈發(fā)明顯，也讓許多教育專家和家長(zhǎng)感到擔(dān)憂。而實(shí)施快樂(lè)教學(xué)的本質(zhì)便是要在愉悅的環(huán)境中去激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣及求知欲望，需要充分遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)幼兒教育寓教于樂(lè)的本質(zhì)，讓幼兒園回歸“幼兒樂(lè)園”。

關(guān)鍵詞：幼兒;教育;快樂(lè)教學(xué)

幼兒園教育最重要的是讓孩子們獲得幸福的童年，最大限度讓兒童在游戲中得到滿足和快樂(lè)。所謂“快樂(lè)教學(xué)”就是結(jié)合主題活動(dòng)內(nèi)容和幼兒生成活動(dòng)內(nèi)容，師幼共同創(chuàng)設(shè)“區(qū)域化”游戲活動(dòng)環(huán)境，為幼兒主動(dòng)活動(dòng)、自主選擇、大膽探索提供機(jī)會(huì)，并能從幼兒的興趣和需要出發(fā)，以快樂(lè)和滿足為目的，促進(jìn)幼兒身心和諧、富有個(gè)性的發(fā)展，形成幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育的特色。通過(guò)創(chuàng)設(shè)愉悅教育環(huán)境去激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣及求知欲望符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，能夠有效促進(jìn)幼兒智力、語(yǔ)言等方面的健康發(fā)展，更能培養(yǎng)幼兒良好品德行為，提升其整體素質(zhì)。幼兒教育作為如今社會(huì)熱議的焦點(diǎn)，在教育教學(xué)活動(dòng)中要如何讓幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒從過(guò)早承擔(dān)課業(yè)負(fù)擔(dān)的壓力中解脫出來(lái)，讓幼兒更加快樂(lè)成長(zhǎng)，都是擺在幼兒教育工作者面前的首要問(wèn)題。文章便結(jié)合筆者工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒教育中的“快樂(lè)教學(xué)”展開分析。

一、 構(gòu)建趣味學(xué)習(xí)場(chǎng)景，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

興趣是幼兒產(chǎn)生求知欲望的前提，興趣越濃厚則其注意力更加集中，所表現(xiàn)出的觀察力、思考力、記憶力等智力也會(huì)更有效果。可見(jiàn)，興趣是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，能否激發(fā)幼兒的興趣也是快樂(lè)教學(xué)成功實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)。而生活作為幼兒快樂(lè)教學(xué)課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)，同時(shí)也是教育改革得以深化的關(guān)鍵點(diǎn)，唯有從生活中去找尋價(jià)值性內(nèi)容且進(jìn)行改造，與幼兒學(xué)習(xí)場(chǎng)景相融，才能夠保證快樂(lè)教學(xué)得以落實(shí)。所以，作為幼兒教育工作者，需要把握好生活與快樂(lè)教學(xué)之間的關(guān)系，通過(guò)趣味性學(xué)習(xí)場(chǎng)景的構(gòu)建與教學(xué)環(huán)境的合理設(shè)置，去激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。比如，為了有效鍛煉幼兒認(rèn)知能力與應(yīng)變能力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，教師可在“認(rèn)識(shí)食物”的活動(dòng)中事先準(zhǔn)備好蔬菜、水果、甜品等卡片，隨機(jī)抽取的過(guò)程中讓幼兒回答名稱，如果有人答不上來(lái)或說(shuō)錯(cuò)，則可選擇唱歌、跳舞等表演作為“懲罰”。通過(guò)構(gòu)建與生活密切聯(lián)系的趣味性學(xué)習(xí)場(chǎng)景，不僅能夠讓幼兒在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)更多食品，還能夠感受到課堂學(xué)習(xí)的快樂(lè)，促進(jìn)了彼此之間的交流，有效舒緩了幼兒學(xué)習(xí)中的緊張感與不適感，保證快樂(lè)教學(xué)得以落實(shí)到位。

二、 自主選擇游戲活動(dòng)，展現(xiàn)幼兒才能

幼兒教育活動(dòng)中區(qū)域活動(dòng)必不可少，而快樂(lè)教學(xué)實(shí)施中應(yīng)當(dāng)將區(qū)域活動(dòng)的選擇自主權(quán)交給幼兒，讓他們結(jié)合自己的興趣去自由選擇。在幼兒園的區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中，幼兒可選擇益智區(qū)的益智游戲、美工區(qū)的畫畫涂鴉、表演區(qū)的唱歌舞蹈等等，這些區(qū)域游戲的自主選擇能夠更加明顯地了解每一位幼兒的真正興趣。同時(shí)，區(qū)域游戲也為幼兒提供了展現(xiàn)自身才能的舞臺(tái)，有利于幼兒探索興趣及創(chuàng)造能力的發(fā)揮與提高，培養(yǎng)幼兒自主能力。比如，在建構(gòu)游戲區(qū)域當(dāng)中，許多幼兒都喜歡自己動(dòng)手用積木或其他材料去搭建房屋、城堡，在這一游戲區(qū)域當(dāng)中能夠滿足其興趣，感知到快樂(lè)的存在。而一個(gè)建筑的完成往往需要多個(gè)幼兒的配合，所以在活動(dòng)開始之前可讓幼兒自己去找同伴，然后在活動(dòng)中各自分工，幾個(gè)人一起商量搭什么樣的建筑以及怎么開始搭建，積木搭建的順序要怎么安排，最后在合作之下完成。在建構(gòu)活動(dòng)結(jié)束后，教師可讓幼兒各自講述自己所搭建的建筑叫什么名字？有哪些特點(diǎn)？它的構(gòu)造與功能有哪些？幼兒在爭(zhēng)先恐后地表達(dá)中，場(chǎng)面歡樂(lè)無(wú)比。由此可見(jiàn)，幼兒區(qū)域游戲在鍛煉幼兒參與積極性以及提高幼兒動(dòng)手能力、思維能力、想象能力等方面有著重要作用，而幼兒在游戲活動(dòng)中的高度自主性，能夠更全面地展現(xiàn)出其才能，這也是快樂(lè)教學(xué)所提倡的。

三、 引導(dǎo)幼兒交往，感受合作與分享的快樂(lè)

幼兒的快樂(lè)很多時(shí)候來(lái)源于彼此的合作與分享，在幼兒的交往過(guò)程中，通過(guò)合作與分享不僅能夠感受到快樂(lè)的存在，也能創(chuàng)造出更多快樂(lè)。幼兒教育中很重要的一點(diǎn)就在于促進(jìn)幼兒社會(huì)化，因?yàn)槲覀兩钤谏鐣?huì)中需要與形形色色的人交往，所以需要從小培養(yǎng)幼兒基本的人際交往能力，學(xué)會(huì)如何與他人合作去完成工作，并且能夠分享合作完成所帶來(lái)的快樂(lè)。然而，現(xiàn)在的幼兒大多出生在獨(dú)生子女家庭，許多幼兒不懂得也不愿意與其他小朋友去分享一件事或是一個(gè)玩具，因?yàn)樵谒麄儩撘庾R(shí)中獨(dú)享玩具習(xí)以為常且認(rèn)為這樣才最快樂(lè)。所以，幼兒教育工作者需要對(duì)幼兒的合作較為進(jìn)行良好引導(dǎo)，比如可讓幼兒將家中最喜愛(ài)的玩具帶到幼兒園中與其他小朋友交換著玩，從而親自去感受分享帶來(lái)的快樂(lè)，同時(shí)也學(xué)會(huì)如何去愛(ài)護(hù)他人玩具;還可每月組織開展“分享生日”的活動(dòng)，將本月所有過(guò)生日的小朋友集中在一起過(guò)程中，讓其他小朋友一起吹蠟燭、分蛋糕，從中分享他們自己的快樂(lè);還可為幼兒創(chuàng)設(shè)角色扮演情境，在表演中去感知相互關(guān)愛(ài)，懂得肯定他人以及被他人肯定都是一件快樂(lè)的事情。

綜上所述，快樂(lè)教學(xué)更能讓幼兒在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)，這是一種從內(nèi)心涌現(xiàn)的情感體驗(yàn)，不僅能夠保持自身愉悅感，同時(shí)也能感染身邊其他人。在幼兒教育當(dāng)中實(shí)施快樂(lè)教學(xué)是教育改革的時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，更是幼兒教育工作中符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的合理舉措，作為幼兒教育工作者要充分意識(shí)到這一點(diǎn)，在教育教學(xué)中需要為幼兒創(chuàng)造快樂(lè)成長(zhǎng)的美好環(huán)境，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，感受到生命的美好。

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