從物理知識的應用到學生能力的培養

胡偉軍

摘 要：物理定律、定理、公式往往都有一定的成立條件和適用范圍。不少學生應用時只死記公式結論，盲目、機械地照搬。教師正面的講解和強調對學生印象不深，教學中可選一些學生易錯的題目練習，使他們在錯誤中得到教訓，加深印象，培養重視規律條件，使學生正確應用規律。

關鍵詞：物理;培養;學生

這里把圓周的全過程分為很多微小過程，這些微小過程稱為“微元”，這種分析的方法稱為“微元法”。微元法是物理學中研究變化量的一種常用方法。通過微元法化曲為直，將問題轉化得更熟悉、更簡易，而這種轉化問題的思維方式正是創造性思維的表現。

總之，物理教學的目的不僅是使學生學習比較全面的物理基礎知識及其實際應用，更重要的是使學生受到科學方法的訓練，培養自主學習的各種能力。課堂教學是培養學生能力的主要陣地，教師要有意識地從各個方面創設情境、氛圍促進學生能力的培養和提高。