關(guān)于微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

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摘 要：隨著信息技術(shù)在教育行業(yè)的普及和應(yīng)用，越來(lái)越多的新型教學(xué)方法被提了出來(lái)，對(duì)于優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)質(zhì)量有著極為重要的意義。其中，微課教學(xué)模式受到了廣大師生的青睞，不僅能夠?qū)⒕€(xiàn)上教學(xué)和線(xiàn)下指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供更加靈活的學(xué)習(xí)方式，還能促進(jìn)資源整合和優(yōu)化利用，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)把握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。為此，本文主要探究了微課在高中物理學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用策略，期望能夠?yàn)橹T位同行提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：微課;高中物理;教學(xué);應(yīng)用

一、 引言

微課是現(xiàn)代科技發(fā)展的產(chǎn)物，將其應(yīng)用在高中物理教學(xué)中，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，并有效提升他們的學(xué)習(xí)興趣，使之在針對(duì)性探究和分析中形成良好的學(xué)科素養(yǎng)，并輔助教師高效地完成教學(xué)任務(wù)，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此時(shí)，高中物理教師可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系教材內(nèi)容應(yīng)用微課組織教學(xué)活動(dòng)，將其應(yīng)用于課內(nèi)外的教學(xué)引導(dǎo)活動(dòng)中，以便優(yōu)化教學(xué)流程，不斷簡(jiǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解過(guò)程，并推動(dòng)教學(xué)進(jìn)度，順利提高教學(xué)效率。

二、 連接課內(nèi)外，完善物理教學(xué)流程

微課的出現(xiàn)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性，可以使他們?cè)谡n下自由選擇時(shí)間、空間進(jìn)行線(xiàn)上探究，從而與課內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)相銜接，有助于完善教學(xué)流程，促使學(xué)生更加高效地掌握所學(xué)知識(shí)。

（一）用于課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生初步把握知識(shí)

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)新課的效果會(huì)關(guān)系到他們上課之后的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成效，所以高中物理教師要重視課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生更加有目標(biāo)地學(xué)習(xí)和分析新課內(nèi)容，使之初步把握知識(shí)要點(diǎn)，了解自身尚未解決的問(wèn)題，然后到課堂上進(jìn)行針對(duì)性探究。此時(shí)，物理老師可以使用微課模式來(lái)幫助學(xué)生開(kāi)展課前預(yù)習(xí)工作，通過(guò)在短視頻中融入明確的預(yù)習(xí)任務(wù)提示學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使他們通過(guò)翻閱課本了解將要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，然后結(jié)合舊知識(shí)對(duì)新知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行分析和解讀，并完成其中給出的練習(xí)題，將自己的預(yù)習(xí)成果反饋到班級(jí)群組中，便于老師了解學(xué)生們的整體預(yù)習(xí)情況，據(jù)此來(lái)完善教學(xué)方案。

（二）用于課后復(fù)習(xí)活動(dòng)中鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果

課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，高中物理老師可再次使用微課課件來(lái)幫助學(xué)生開(kāi)展復(fù)習(xí)活動(dòng)，以此來(lái)鞏固他們的學(xué)習(xí)成果，并借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)、強(qiáng)化，輔助他們將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化于心。這時(shí)，老師可以根據(jù)課堂教學(xué)流程來(lái)設(shè)計(jì)微課課件，按照順序引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)，并在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)后面穿插拓展訓(xùn)練題，以檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，最后可給出幾道歷年高考試卷中的題目讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)作答，從而使其在應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)行準(zhǔn)確記憶，有助于提高復(fù)習(xí)成效，推動(dòng)學(xué)生物理素養(yǎng)的發(fā)展。

三、 創(chuàng)新授課模式，輔助提高物理教學(xué)成效

微課不僅是一種教學(xué)資源，更是一種有效的教學(xué)模式，還可與其他授課方法相結(jié)合，輔助教師更加得心應(yīng)手的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，進(jìn)而順利提高教學(xué)的有效性，為學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（一）展示明確任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生合作探究

利用微課教學(xué)模式，高中物理老師可以在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，以便充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們通過(guò)分析和解決問(wèn)題來(lái)獲取知識(shí)，并在多人學(xué)習(xí)中形成靈活的思維、積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。此時(shí)，教師可根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)具體的任務(wù)，以微課形式將任務(wù)按照由易到難、由淺入深的順序逐一展示出來(lái)，同時(shí)要設(shè)定好每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的時(shí)間，以引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)更加高效地完成探究任務(wù)，由此不斷挖掘他們的潛能，讓學(xué)生通過(guò)合作、交流得出更加完善的學(xué)習(xí)結(jié)論，最終有利于提高課堂教學(xué)效率，并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考能力。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化情境降低教學(xué)難度

物理與生活密不可分，因此教師在講課過(guò)程中可以引進(jìn)生活案例，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際來(lái)理解知識(shí)，或是能夠運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決生活問(wèn)題，以便不斷增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果。基于此，高中物理教師可以把微課教學(xué)模式與情境教學(xué)法結(jié)合起來(lái)，通過(guò)在課上創(chuàng)設(shè)生活化情境來(lái)吸引學(xué)生的興趣，并借助演示生活現(xiàn)象的機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考其中的物理原理，也可讓學(xué)生聯(lián)系個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，從而將課堂延伸到生活中，有助于簡(jiǎn)化教學(xué)的過(guò)程、降低教學(xué)的難度，促使學(xué)生在特定情境中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

（三）挖掘重難點(diǎn)知識(shí)幫助學(xué)生吸收內(nèi)化

面對(duì)抽象性強(qiáng)、難度較大的物理知識(shí)點(diǎn)，高中教師可以采用微課短視頻來(lái)進(jìn)行精細(xì)化講解，以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有序探究，將新知識(shí)建立在舊知識(shí)和已有的經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行理解，從而幫助他們突破重難點(diǎn)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。比如，教師可以把課本中比較難理解的知識(shí)提取出來(lái)，然后結(jié)合以往的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，然后將具體的知識(shí)分解成容易理解的模塊，以此來(lái)完善微課教學(xué)視頻，借此循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生接觸本次學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，輔助他們進(jìn)行逐一突破，繼而順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生建構(gòu)完善的知識(shí)體系。

（四）進(jìn)行補(bǔ)充拓展豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

為了讓物理課堂更加充實(shí)，教師可以使用微課手段來(lái)組織拓展教學(xué)活動(dòng)，以便不斷開(kāi)闊學(xué)生的視野，使他們從更加多元的角度來(lái)分析和理解所學(xué)知識(shí)。針對(duì)于此，高中物理老師需要提前搜集好符合教學(xué)需求的各種資源，可以是視頻、圖片，也可以是新時(shí)期的科研成果、各種經(jīng)典的物理題目，然后根據(jù)授課流程進(jìn)行篩選，將這些素材優(yōu)化整合，形成微課課件，并在講課過(guò)程中進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考、探究、分析進(jìn)行拓展式學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷增加他們學(xué)習(xí)的深度和廣度，有助于提高其物理學(xué)科素養(yǎng)。

四、 結(jié)論

綜上所述，新時(shí)期的高中物理教師需要秉承教育創(chuàng)新原則，圍繞素質(zhì)教育、課程改革理念來(lái)調(diào)整教學(xué)方案與思路，積極引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便不斷強(qiáng)化他們的綜合素養(yǎng)。在應(yīng)用微課組織物理教學(xué)工作時(shí)，教師必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)要了解學(xué)生的思維認(rèn)知水平，然后據(jù)此設(shè)計(jì)更加完善、有效的微課課件，用以輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，在提高他們自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，確保給予學(xué)生更多啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助他們把握知識(shí)要點(diǎn)，并有效提高學(xué)生的思維能力、科學(xué)素養(yǎng)，最終切實(shí)增強(qiáng)本學(xué)科的教學(xué)效果。

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