小學低年級語文看圖寫話的反思與探索

謝忱

摘 要：作為小學低段同學來講，正處于思維邏輯形成和成長發展的關鍵時期，小學低年級看圖寫話教學可以將小學生的所見、所思和所想體現在紙上，促使小學同學更好地感受生活的美好，感受看圖寫話學習的樂趣。文章結合小學語文實際教學經驗從巧借插圖說話、勤讀好書累計言語、細觀生活尋求素材、仿編故事牽引寫話、贊賞評價激發熱情等，對小學語文低年級看圖寫話培養策略進行探究和分析。

關鍵詞：小學低年級;語文看圖寫話;策略

在實際教學中看圖寫話是作文教學的最初階段，也是同學學習寫作的初樣。作為小學低年級的同學來講，同學們讀書的經驗有限，知識構造簡單，同時低段的同學在實際教學中疏于觀察、馬馬虎虎，在看圖寫話中往往會寫得不夠靈活生動，表述缺乏通順，對于細節描述的不夠精準，通常在使用標點符號時也不是很規范。對于小學低段同學來講，看圖寫話不僅是一個學習寫作的重點，也是學習中的一個難點，如何有效的引導同學渡過學習難關，扎實同學寫作能力，是一個值得所有小學語文老師深思的問題。

一、 指引同學想象，有效培育想象能力

伴隨新課改在實際授課中不斷延伸和實施，因此對小學語文教學也提出了新的要求，在實際授課中部分低段年紀的同學都缺乏有效的想象力，即便在最初的時候能夠進行仔細觀察，在往后的學習中也會覺得平淡無趣，所以導致寫話的內容過于流水賬，就事論事的類型比較多。故此，為了確保小學同學所寫文章更具靈動性，重視培育同學的想象力是至關重要的，在現實授課中，待同學細致觀察完圖片內容后，老師可以適當提出一些趣味性的問題，引發同學想象力，為同學提供寫作靈感和寫作思路，在此期間幫助同學產生合理的想象，在此過程中，同學的求異思維也會得到較好發展。比如以圖片《喜洋洋，摘蘋果》為教學案例，老師給出的圖片是“喜洋洋，摘蘋果”，同學馬上就會想到自身所看過的動畫片“喜羊羊與灰太狼”，并將自身的想象和圖片相結合，促進寫話的內容更加靈巧生動，隨后，老師再加以適當的講解和敘述，讓同學進一步理解圖片的意思，幫助同學樹立較多的寫作邏輯，進而增強同學的想象力和創造力。

二、 激勵同學主動表達，促進提升同學表達能力

小學低年級同學具有活潑好動、好奇心重的特點，同學在看圖寫作時，表達的寫作內容會出現較多的病句，并且邏輯思維性較差，嚴重降低了整個寫話的質量。所以，在實際教學中重視培育同學的表達能力是寫作教學的關鍵，起初在授課中不要總是限制教學字數，可以通過一句話訓練進行教學，在漸漸進行兩句話、三句話的訓練，慢慢提升同學語言表達能力。次之，激勵同學在寫話時使用代替詞，不要總是重復使用單個詞，促進文章整體語句具有生動性和靈巧性。比如在實際授課中開展以“生日”為主題的看圖寫話訓練，較多同學都會說“今天我過生日，媽媽送我一條新裙子，裙子很漂亮”等，此時老師就可以指引同學，將漂亮可以轉換為“可愛、清爽”等詞匯，由此轉變語句的論處方式。與此同時，也可以在授課中，指引同學對簡單的句子進行拓展，讓同學學會抓住主旨，讓句子更加充足豐滿。如“海水很清澈”，老師就可以指引同學利用一些詞匯，重點突出海水的清澈，如在清澈的大海中，我仿佛看到了小魚在游泳，或是在一望無際的大海中，停泊著幾只漁船等等。同時，較好的贊賞和評價也會更好激發同學學習熱情，其實每個人的內心深處都渴望得到他人的贊賞和鼓勵，作為年齡偏小的同學來講也不例外，相比較而言他們更喜歡別人給自己戴高帽子，夸獎自己，也許老師不經意的一句贊賞，就會讓同學興奮幾天，所以語文老師在寫話教學中有效采用多贊賞少批評的教學方式，會大大提升班級的教學質量，促進實際授課效率得到更好提升。

三、 幫助同學科學看圖，培育觀察能力

在實際語文授課中，觀察是一種綜合性的活動，其主要包含同學的思維邏輯、感知能力、言語表達能力等，同時也是智力發育的重要活動，有效提升同學觀察能力，可以調動同學的思維能力和表達能力。語文老師在現實授課中，要有效指引同學科學觀察圖畫，并理解和熟悉圖畫中包含的道理，在自身腦海中形成一個影像，匯總出寫作靈感。但是在實際授課中因同學年齡偏下，知識語言積累較少，在觀察能力方面也有所欠缺，在現實觀察中經常找不到切入點，很難尋找到圖片的重點。根據此種教學現象的發生，老師就需要指引同學尋找圖片重點的方式，一步步培育同學的觀察能力。起初，老師要有效指引同學整體掌握圖畫，如圖畫的人、景色、事件等，進行全方位的細致觀察，對圖畫提高整體的認知性。次之，在授課中要指引同學學習觀察圖片的重點，通過抓住圖片的重點，開始展開進一步的觀察。隨后，在實際授課中老師的教學內容要具有順序性，要遵循由簡單到難，從左到右，在點點滴滴中培育提升同學觀察能力，進而有效培育同學邏輯思維能力，更為同學今后發展奠定基礎。

四、 結束語

總而言之，小學低年級語文老師作為新時代的教育者，在實際教學中應緊跟新課改發展目標，不斷提升自身教學能力，豐富班級教學內容，及時創新班級教學理念，為新時代的小學語文班級注入新鮮血液。與此同時，在授課中看圖寫話的教學方式有很多，也各具特點，所以語文老師在實際授課中要重視為同學選擇合適的教學手法，漸漸培育同學的觀察能力和寫作能力，為同學今后的語言發展鋪墊基礎，有效促進小學同學全面發展。

參考文獻：

[1]戚棟.小學低年級語文看圖寫話的反思與探索[J].文學教育，2020（1）：186.

[2]許燕萍.小學語文低年級看圖寫話教學的幾點探索[J].品位經典，2019（3）：107-108.

[3]陸婷婷.小學低年級語文看圖寫話的設計及應用研究[D].南京：南京師范大學，2018.