營造趣味數學課堂的策略研究

滕芳英

【摘 要】針對橫縣百合完全中學大部分學生對數學不感興趣、厭學的現狀分析，本文就如何營造趣味性、學生樂于參與的數學課堂，提高教學效率的策略來展開研究。

【關鍵詞】營造;策略;趣味課堂;數學學習

基于橫縣百合完全中學大部分學生數學基礎薄弱，對數學學習興趣不高的教學背景，為提高教學效率，培養(yǎng)學生的學習興趣，提升學生的數學成績，現就如何營造趣味數學課堂提出以下幾點策略。

一、提升教師技能

教師作為課堂的引導者，在上課前必須要做好充分的準備，明確一節(jié)課的重難點和教學目的，以什么樣的方式去上、怎么上，才能營造出一個富有趣味性和活力的數學課堂，讓學生能夠主動去學，從而提高我們的教學效率。因此，這也對教師技能有更高的要求。

（一）提升教師的個人魅力

高中數學知識點多、難度大，抽象得讓學生早早失去了學習的興趣，把學習數學當做噩夢，厭學情緒激增，尤其是基礎薄弱的學生，為了更好地改善他們對數學的新認知，不再對學數學產生恐懼感，提升教師的課堂魅力已成為必然趨勢。那么怎樣提升教師的課堂魅力？

（1）教師必須要有淵博的知識。

教師除了必備過硬的專業(yè)知識，還應熟悉教材，熟悉與教材里某個知識點相關的典故，在課堂上學以致用。教師在授課時不能純粹講概念、記公式，要對概念、公式產生的數學史進行介紹，當學生發(fā)現數學課也會有有趣典故典故時，學生不再走神、開小差，把注意了集中在數學課堂上，學生的興趣來了，我們數學課堂的價值才得以體現。

（2）教師必須要有豐富的語言魅力。

照本宣科、一上課就教學生講概念、記公式、背公式的數學課堂效率極其低下，嚴重扼殺了基礎薄弱高中生學習數學的興趣。基礎薄弱的高中生喜歡激情洋溢、幽默風趣的數學教師，數學教師如果在采用幽默式的提問，會引起學生的共鳴，讓學生緊扣老師的講解思路。學生在這種教師的帶領下積極參與課堂活動，逐漸對高中數學認知產生了改變，不再害怕上數學課，取而代之的是期待數學課堂。因此，通過提升教師的課堂魅力營造趣味課堂，改善了基礎薄弱高中生對數學學習新認知。

（二）對學生做到“心中有數”，并學會“投其所好”。

學生是學習的主體，所以我們要上好一節(jié)課，就要充分地了解學生，對大多數學生的個性盡可能地做到精準把握，做到心中有數。根據問卷調查以及平時在生活和學習中注意觀察到的學生的個人興趣喜好，結合教學內容，去設計一些大多數學生都比較熟悉并且感興趣的教學環(huán)節(jié)，投其所好，以此吸引學生的注意力，增加課堂的趣味性。

在如今信息技術飛速發(fā)展的時代，零零后的高中生們個性顯著，通過網絡的渠道接觸的東西也變得多樣，他們追求時尚潮流，學習模仿能力很強，喜歡的東西很新潮。作為教師的我們也不能落后，盡可能地思學生之所思，學學生之所學，做一個新潮不落伍的教師，縮小與學生之間的代溝，時刻不忘給自己“充電”，積累更多領域的知識財富，為給學生營造一個趣味的數學課堂作更充分的儲備。

我們課題組成員通過問卷調查發(fā)現，這些學生大多數人喜歡的明星是：tfboys、吳磊、張子楓、吳亦凡、王一博、肖戰(zhàn)、林俊杰等等;喜歡玩的游戲是：王者榮耀、吃雞等;喜歡看炫酷的街舞聽流行音樂，刷小視頻;喜歡用各種網絡流行表情包和網絡名言名詞等等。那么，我們就可以根據學生的這些喜好，去設計我們的教學環(huán)境。增加課堂的趣味性，改變學生從對數學課是呆板、單調乏味的觀念，轉化為有趣的、充滿活力的，令人期待的數學課堂的新認知。幫助學生對數學學習變被動為主動，從厭學到樂的轉化。

比如：①我們在講概率統(tǒng)計這一塊內容時，就以學生們熟悉的明星：王俊凱、王源、易烊千璽3人玩《王者榮耀》輸贏的概率作為背景來展開導入新課;②在設計試卷時，在題目前插入一些有趣的段子或者改編過的流行歌曲：選擇題（4個選項你都找不到對的那個答案，你還想在十幾億人中找到對的人？）、填空題（確認過眼神，你是不會做題的人。改編林俊杰的《醉赤壁》）;③教學中可以適當地穿插一些網絡名詞。小組長布置任務（如：謝基炎，你來“安排”）;學生出色完成任務（“優(yōu)秀”）;學生覺得某道題某種解法是對的，但其實不對（“我不要你覺得，我要我覺得”，來自黃曉明的明言明語）;學生說老師是女神（“我不配”）。

以這樣的方式去展開我們的教學，整個數學課堂就變得有趣、輕松，也充滿了活力，學生對數學的學習興趣也變得高漲了很多。

（三）加強師生互動，營造課堂趣味性

學生之間各有差異，教師要注意觀察學生的性格特點，關心學生的學習和生活，給予學生更多溫暖，注意他們的成長變化，善于發(fā)現每個學生的優(yōu)點，學會傾聽，及時給予他們鼓勵和表揚。除了上課，教師也應該多參與學生的一些集體活動，加強師生互動。師生之間的良好關系，為營造課堂趣味性打下良好的基礎。

每一節(jié)有效的課堂都不能缺少與學生的互動，營造課堂的趣味性，那么互動更是必不可少。課堂的主體是學生，所以應該把發(fā)言權交給學生，教師指導讓學生發(fā)現問題，討論問題，解決問題。如：在指數函數這節(jié)課的牛刀小試中，利用開火車的方式，包括例題后面的練習鞏固，都是讓學生自我發(fā)言，鼓勵學生自我解決問題，增強學生學習數學的成就感，并在最后師生一起總結歸納。在這一教學過程中，學生不僅收獲了知識還有對學習數學有了動力和自信。

二、引導學生營造課堂氛圍

一所學校一個班級，不管學生的成績有多糟糕，在班上也總會有幾個學習比較主動積極的學生，那么作為教師，就要學會通過這些學生，去帶動班上的其他學生，讓學生做主導，作代表去發(fā)言，分享他們的學習經驗，去引領更多的學生去學習數學，同齡人的引領和表率，比教師強調或者要求來得更有說服力，也更有效。

教師先私下找到這部分學生做思想工作，讓這些學生做學習小組長，引導他們積極完成學習任務，主動回答問題，讓他們通過自己的方式，帶動其他學生。當然，教師要及時地給這些學生物質上的小獎勵和精神上的支持，還要引導他們，讓他們看到自己在做了這個小組長之后的收獲和成長。在平時的課堂活動中，可以以小組為單位進行比賽。這樣不僅能帶動基礎薄弱的學生去學習，增加同學之間的交流互動，營造出有趣的課堂氛圍，還能培養(yǎng)學生的競爭意識以及團隊合作的能力，加深同學情誼。比如：在2分鐘內，看哪個小組能寫出上節(jié)課學習的正弦定理的公式和變形公式。（完成最多的小組可以獎勵糖果、筆、卡通人物等獎品）。

三、通過改變傳統(tǒng)的教學模式營造趣味課堂

傳統(tǒng)的數學教學中，教師多使用"三個一"，即一支粉筆，一本教科書，一張嘴巴。教師從一節(jié)課開始講到下課，滿堂灌。盡管老師盡職盡責，學生卻毫無收獲，課堂上死氣沉沉，大部分學生打瞌睡，更加打擊了基礎薄弱的學生。怎樣改變傳統(tǒng)教學模式，營造趣味課堂也是我們教師思考的問題？

（1）數學教師應熟練掌握多媒體技術，如演示文稿PPT、幾何畫板、玲瓏畫板、微課的錄制等，這些多媒體技術在高中數學上的應用使學生產生了濃厚的興趣。例如教師在講解直線與圓的位置關系這個課題時，教師不能直接將相離、相切以及相交這三個結論給學生，機械性的教學會讓基礎薄弱的高中生更加厭惡數學學習。教師可以在數學課堂上播放“海上日出”這個視頻，讓學生感受生活中反映直線與圓的位置關系的想象，學生將高中數學與生活聯(lián)系起來，數學課堂效率也漸漸提高了。在指數函數這節(jié)課就應用了PPT，在PPT里加入有趣的圖片動畫，利用簡潔而重要的文字，為了更好地把新知識呈現給學生，還應用了幾何畫板，把指數函數的性質很具體地表現出來，讓學生自我探討發(fā)現，學生對課堂感興趣，并且自主而積極主動地深入課堂，把課堂的效率提到了最高。

（2）教師應改變填鴨式的教學方式，數學課堂如果單純的強調死記硬背，不講究學習效率與學習方法，教師一味的灌輸，學生完全沒有體會到學習的快樂，學習的真正意義。一節(jié)40分鐘的數學課堂，數學老師除了精心備課之外還要因材施教，針對基礎薄弱的高中生的數學課堂，教師授課時間最多占25分鐘，把剩下的15分鐘交還給學生，學生充分利用這15分鐘的時間進行思考，經歷自主探究、合作交流的學習過程。讓學生有更多的學習主動權，真正做學習的主人，讓學生在互動中體會數學的魅力，做數學學習的主人。因此，通過改變傳統(tǒng)的教學模式營造趣味課堂，改善了基礎薄弱高中生對數學學習新認知。

四、以有趣的開始展開教學，營造趣味數學課堂。

從本校學生的學情看，學生對數學不感興趣，處于放棄的邊緣，不能集中注意力就憑喜好去學習數學，感興趣的就聽一些，不感興趣的充耳不聞。所以一節(jié)課的開始至關重要，創(chuàng)設情境，營造課堂趣味。如：在講授指數函數這節(jié)課時，就借助了學生對我國四大名著《西游記》的情懷，通過豬八戒向孫悟空借錢做生意引起學生的興趣，學生在趣味中學習，整個課堂學生都能保持注意力，學有所得。

五、圍繞教學內容，穿插趣味題材背景，營造趣味數學課堂。

做好一個教師必備的教學技能，提升教師人格魅力，拓寬自身知識儲備。我們就能很好地在教學的各個環(huán)節(jié)中，融入一些有趣的題材背景，為學生營造出有趣的數學課堂，讓學生感受數學的魅力。

比如：以生活實例展現數學的實用性;以經典故事展現數學的傳奇性;以游戲形式展現數學的趣味性等等。

結束語：

總之，將這些東西穿插到我們的數學課堂中，營造出趣味的數學課堂，我們的課堂會變得生動充滿活力，學生自然也會感受到來自數學課堂的魅力，變得樂學善思，并發(fā)現數學的美。

參考文獻：

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[3]丁愛平.小學數學全納課堂構建探究[J].江西教育研究.2015年第32期

（作者單位：橫縣百合完全中學）