小學語文有效教學方法分析

萬紫林

【摘 要】在當前形勢下，新課程理念已經越來越廣泛和深刻地融入到了廣大一線教師的思想深處，如何改進和優化課堂教學，使教學收益最大化，是當前廣大教師理應重點思考和研究的問題。而課堂教學作為學校教育的基本組織形式，是學生發展智力、提升能力和形成一定思想觀念的主要場所，課堂教學的有效與否直接關系著學生學習成績的高低和人才培養的實際價值，有效教學的核心在于有效益、有效果。其中，興趣激發、學生中心、共同發展構成了有效教學的三大關鍵要素，“減負高效”是有效教學所要達成的理想目標。為更好地促進學生學習和教師教學，筆者立足自身多年教學實踐與感悟，從三個主要方面著手，對小學語文有效教學方法作以簡要分析論述，以期拋磚引玉，為廣大語文教育工作者提供一些有益參考及借鑒。

【關鍵詞】小學語文;教學方法;興趣;任務驅動;德育

新課程改革的持續、深入推進為小學語文教學和學生能力提出了更高的要求。在社會不斷進步、教育教學改革不斷深化的新形勢下，應試教育理念下所形成的舊的教學模式、教學方法、教學手段和評價方式已遠遠不能滿足學生的學習和能力發展需求，更無從談起有效教學目標的達成與實現。如何更好地激發學生的學習興趣，推動學生自主學習，使學生更加高效地獲取和掌握語文知識，是廣大教育工作者當前所重點研究的課題。作為小學語文教師，我們同樣理應堅持實現有效教學的遠大理想，立足學生實際和教學實際，不斷探尋更多、更為有效的教學方法，使每一個學生都能夠學有所得。

一、立足興趣激發，營造活躍課堂氣氛

興趣是從事創造性活動的重要動力，是學生取得良好學習效果的必要前提。要想達到樂學、愛學的理想境界，教師必須要立足興趣激發這一基石，利用一切可以利用的資源和條件，為學生營造活躍的課堂氣氛，只有這樣才能使學生感受到學語文的樂趣，進而自覺投入到課堂學習活動之中，這是實現有效教學的前提和基礎。

以《童年的發現》這課教學為例，在導入環節，我播放了歌曲《童年》，并讓學生說一說在歌曲中聽到了什么。在學生自由回答后，我對學生說道：“老師昨天跟隔壁班的同學聊天，他們告訴我，小時候他們發現過很多有趣的事情。有人發現下雨過后就會有彩虹，有人說天上的云會跟著風一起飄動，還有人說小鳥在睡覺時一會睜眼，一會閉眼。同學們，你們曾經發現過什么？”在學生暢所欲言后，我引出了新課：“正所謂‘處處留心皆學問。只要你有一雙善于觀察和發現的眼睛，就會發現生活中的小事情中往往隱藏著大學問。”這樣，既營造了活躍的課堂氣氛，又調動了學生的學習熱情。

二、利用任務驅動，培養自主學習能力

近年來，伴隨著新課程改革的實施和進一步推進，“以學定教”“學生主體”等新教育理念應運而生。而任務驅動教學法，充分體現了“以人為本、以生為本”的教學思想，革除了傳統教學模式的乏味性和陳舊性，學生可以通過對問題的研討進行全面地思考、討論與探究，這樣不僅可以有效提升學生對于語文課堂的積極參與感，而且還能夠在發展和培養學生自主學習能力的同時，使學生在不斷地探究和解決問題的過程中獲得成就感，進而有利于增強學生學習語文的自信心。

在教學《威尼斯的小艇》一文時，我先是讓學生自由讀課文，思考課文圍繞小艇主要寫了哪些方面的內容，即小艇的樣子，船夫的駕駛技術，小艇與人們的生活三個方面。為進一步發展學生的思維，促進學生探究能力的有效培養，我以“人們離不開小艇”為切入點，設計了如下任務：1.夜晚威尼斯從怎樣的場面到了怎樣的場面？2.課文最后作者為什么要描寫威尼斯的夜景？通過運用任務驅動學生學習，不僅極大地調動了學生的積極性和自主性，同時還培養了學生的探究能力。

三、注意結合德育，促進學生全面發展

語文教學絕非單純地囊括識字、閱讀與寫作，培養學生高尚的道德情操和審美情趣，使學生形成正確的人生觀和積極的人生態度，同樣是語文教學當中的重要構成，不應將其作為附加任務存在于語文課堂之外。作為小學語文教師，我們除了要指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，培養學生適應實際需要的閱讀、寫作、口語交際能力之外，還應將德育與語文教學有機結合，從而促進學生的全面發展。

正是由于語文學科兼具工具性與人文性雙重特性，決定了其與德育是密不可分的。語文教材中的文章，或是對真、善、美的頌揚，或是對假、惡、丑的鞭撻;或是對祖國大好河山的贊美，或是對人物高尚品格的寫照……無一不蘊含著豐富的德育內容，教師在向學生講解文本的過程中一定要找準德育切入點，在傳授語文基礎知識的同時，加強德育滲透，做到寓情于理，寓教于情，達到教育教學的和諧統一。其次，對于學生在課堂上或生活中的不道德行為，教師應對其加以及時糾正，引導學生認識到哪些行為是道德的，哪些行為是不道德的，進而充分發揮語文教育應有的作用和功能，達到德育滲透的目的。

總而言之，對于有效教學的追求一直以來都是廣大一線教育工作者的共識。在現階段的小學語文教學中，教師應始終以新課程理念為基本遵循，堅持“以學生為中心”，并不斷學習和吸納他人優秀的教學經驗，做到為我所用，直至真正掌握授課的藝術，只有這樣才能促進學生的自主學習，進一步深化學生對語文知識的理解認識，進而才能實現真正意義上的有效教學。

參考文獻：

[1]韓景華.淺談小學語文有效教學策略[J].中國新通信，2018，20（04）：198.

[2]劉麗.談小學語文教學中教學方法的有效運用[J].中國培訓，2015（18）：241.

（作者單位：湖北省孝感地區漢川市中洲農場中洲小學）