信息化技術(shù)應(yīng)用于語文識(shí)字教學(xué)

樊芳琴

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”成為當(dāng)下熱門的話題，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”使得信息化技術(shù)進(jìn)入到課堂，在提供便利的同時(shí)使傳統(tǒng)意義上的課堂變得多元化，而如何將信息化技術(shù)與教學(xué)完美結(jié)合并衍生出新的教學(xué)方式也成為教師所樂此不疲考慮的問題。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù);小學(xué)語文;識(shí)字教學(xué);多媒體教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）06-0031-01

人類創(chuàng)造了教育，教育塑造了人。適齡兒童7歲就進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，著手于識(shí)字，識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。[1]剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識(shí)字，這就決定了識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了使適齡兒童有趣的學(xué)習(xí)生字，培養(yǎng)識(shí)字能力，信息化技術(shù)進(jìn)入了課堂。

1.關(guān)于信息技術(shù)與識(shí)字教學(xué)融合的具體做法

1.1?根據(jù)兒童自身特點(diǎn)，把具體抽象的符號(hào)細(xì)化、量化。

作為教師，一定是立足于學(xué)生的發(fā)展，突出學(xué)生的主體意識(shí)，主張把以教師的教為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生的學(xué)為中心的工作上來。[2]教師要以教學(xué)活動(dòng)的轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體參與學(xué)習(xí)。一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，二是要提供學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，才能使學(xué)生樂于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。

1.2?用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣。

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中只用腦是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須手腦并用才能獲得知識(shí)，如參與猜字謎，找朋友等游戲。將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為孩子們的樂園。既動(dòng)手又動(dòng)腦，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

1.3?利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生多視角參與識(shí)字教學(xué)。

教學(xué)中，教師充分利用多媒體課件，讓學(xué)生從多個(gè)視角觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘彩的文字。如從聲音到視覺出示一組象形文字，由色彩有音樂，讓孩子輕松進(jìn)入課堂目不轉(zhuǎn)睛的去看這個(gè)字，研究它的字形特點(diǎn)，然后用“加一加”、‘減一減的方法變字，積累識(shí)字量，即激發(fā)了學(xué)生識(shí)字興趣，又加深了字義理解。再由象形字進(jìn)一步過度到現(xiàn)代漢字簡(jiǎn)化字。逐漸演變畫面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究識(shí)字的樂趣。

1.4?識(shí)字中配入畫面，增強(qiáng)學(xué)生的想象力。

在識(shí)字教學(xué)中，低年級(jí)兒童對(duì)圖畫的興趣濃于文字。在文字中配入畫面，如身體畫面教學(xué)“扔、拍、掃、跳、蹦”等，又如思維動(dòng)畫“洗、刷、端、擰”等，讓字形在腦海里如動(dòng)畫版演繹出來，讓一個(gè)個(gè)靜態(tài)的文字動(dòng)態(tài)化。[3]增強(qiáng)他們的識(shí)字能力，幫助他們把抽象的符號(hào)具體化、形象化，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

1.5?多媒體讓識(shí)字教學(xué)多元化。

在教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)要讓學(xué)生認(rèn)字、識(shí)字、寫字。利用多媒體畫面讓學(xué)生認(rèn)字、辨字形識(shí)字、正確美觀的書寫字。因而給學(xué)生以極大的空間去想象。如把所學(xué)習(xí)的字通過認(rèn)識(shí)放在一樹梅花中，讓學(xué)生親自動(dòng)手摘梅花，創(chuàng)設(shè)情境，采取模擬舉辦“趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“我是小小銷售員”、“秋天多美”等活動(dòng)，讓學(xué)生把所學(xué)的字放進(jìn)去，然后用“變魔術(shù)”的方法把字放進(jìn)田字格，讓學(xué)生書寫的字體美觀大方。這樣，學(xué)生從親自實(shí)踐中掌握了識(shí)字方法，樂于識(shí)字，善于識(shí)字。

1.6?多媒體使后進(jìn)生也能進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。

后進(jìn)生差在哪里？沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，不會(huì)學(xué)習(xí)，遇到問題不知道怎么去學(xué)，怎么去想，一臉的茫然。當(dāng)多媒體教育進(jìn)入課堂，首先激發(fā)了學(xué)生興趣，改掉了原本的枯燥乏味而變得其樂融融，專注識(shí)字。在音樂聲中識(shí)字，在動(dòng)態(tài)畫面中識(shí)字，使他們注意力集中，由乏味識(shí)字變成快樂識(shí)字。后進(jìn)生在識(shí)字中掌握了學(xué)習(xí)方法，有利于思考識(shí)字要點(diǎn)，讓后進(jìn)生在輕松中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也能使教師完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到“雙贏”。

2.充分認(rèn)識(shí)信息化教育對(duì)識(shí)字教學(xué)的利點(diǎn)并使其最大化

古語有云，知己知彼方能百戰(zhàn)不殆。對(duì)于信息化教育我們首先要做的就是“知彼”。對(duì)一個(gè)新事物只有做到充分了解才能將它“為己所用”。本人對(duì)信息化教育優(yōu)點(diǎn)認(rèn)識(shí)總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

2.1?提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣加深記憶。

寓教于樂，是教育中經(jīng)常提倡的東西。而使用多媒體設(shè)備就能很好的實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。小學(xué)正處于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣的階段，如若這時(shí)不能讓他們喜歡學(xué)習(xí)，可以毫不夸張的說，這會(huì)對(duì)他們的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。在教學(xué)生識(shí)字的過程中，多媒體可以通過視頻、音頻、圖片等多種方式將漢字演繹的更生動(dòng)，這樣會(huì)使學(xué)生主動(dòng)地去認(rèn)字、識(shí)字。而傳統(tǒng)意義上的課本只會(huì)告訴學(xué)生這個(gè)字這樣寫，這個(gè)字必須會(huì)寫，這樣被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式又怎么能提起興趣加深記憶呢？

2.2?節(jié)約時(shí)間，提高課堂效率。

板書是傳統(tǒng)意義上課堂的一大要素，我們甚至可以說沒有板書的課堂是不完整的。[4]但是好的板書是需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力的。比如說在課堂上需要展示“山”這個(gè)字的演變過程在多媒體設(shè)備上一張圖片就能解決的事，板書卻要耗費(fèi)幾倍的時(shí)間去寫，去畫。將一頁P(yáng)PT的內(nèi)容挪到黑板上的時(shí)間足以讓學(xué)生多識(shí)五六個(gè)字。事半功倍用來形容多媒體教學(xué)的這一優(yōu)點(diǎn)可以說是最好不過了。

2.3?不拘泥于形式，體驗(yàn)多元。

課本只能是課本，而多媒體不只是多媒體。課本之所以只是課本是因?yàn)樗休d的信息量是有限的，老師常喜歡教育學(xué)生多讀課外書的原因也許在此吧。同為信息傳播媒介的多媒體設(shè)備就大不相同了，數(shù)據(jù)通過一系列的保存、傳輸、篩選，到達(dá)你所使用的終端。這樣的信息載體可以是學(xué)生的課本，也可以是學(xué)生的課外書，如果你想的話，它還可以成為其他的東西。

2.4?突出教學(xué)重點(diǎn)、提高教學(xué)質(zhì)量。

大學(xué)中很多學(xué)生都喜歡劃重點(diǎn)，那何為重點(diǎn)。重點(diǎn)就是矛盾的主要方面，教學(xué)過程中突出重點(diǎn)，淡化難點(diǎn)是一個(gè)很重要并且必須達(dá)到的目的。[5]多媒體的運(yùn)用，可以使不易理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，變得生動(dòng)、形象、具體，清楚易懂，使教學(xué)收到了事半功倍的效果。例如在教學(xué)生識(shí)字的過程中可以用多媒體設(shè)備播放一個(gè)將那些生僻字具象化的小視頻，而不是直接讓學(xué)生記住那些繁瑣的筆畫。

參考文獻(xiàn)：

[1]?朱秀花.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主識(shí)字能力的培養(yǎng)研究[J].新課程（小學(xué)），2016（4）.

[2]?黃利軍.尊重學(xué)生個(gè)性促進(jìn)自主發(fā)展——淺談以學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)例[J].小學(xué)生（下旬刊），2013（4）：77-77.

[3]?李靜.漢字多元化教育促進(jìn)幼兒思維能力發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究.

[4]?鄭華皆.課堂教學(xué)不能忽視板書的功能[J].小學(xué)教學(xué)研究，2006（2）：35-35.

[5]?林永鴻.例析語文備課中的“八精心”[J].小學(xué)教學(xué)研究，1995（7）：9-10.[J].學(xué)前教育研究，2005（3）：21-23.