用微課“點燃”初中語文課堂

葉文靖

摘要：在初中階段，語文是重要的學科。只有學生學好了語文知識，才會更高效地學習其他學科的知識。為了“點燃”初中語文課堂，教師需要積極運用微課。本文闡述了微課在初中語文教學中的重要性，分析了初中語文教學中微課教學方式的應用現狀，提出了微課的應用對策。

關鍵詞：微課;初中語文;教學應用

中圖分類號：G633.3?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）06-0046-02

當今社會科學技術不斷發展，人們對微課教學方式給予了高度重視。在初中語文課堂中教師借助微課可以豐富自己的教學方法，豐富學生的學習途徑，讓學生更高效地學習語文知識，提升語文素養。

1.微課在初中語文教學中的重要性

對于語文這門學科來說，包含著大量的素材。學生想要形成良好的語文素養，就需要具有較強的感悟能力。在初中語文教學中，教師采用微課教學方式可以提高學生的學習效果。初中階段的學生需要掌握的語文知識點比較多，不僅題型涉及的范圍比較廣泛，還具有一定的理解難度。在微課教學中，教師對信息技術進行了充分應用，采用了視頻教學方法，這種教學模式可以彌補傳統教學的諸多不足，在視頻中可以充分融合重點知識。在這樣的教學模式下既讓學生更容易掌握知識點，又縮短了師生間的距離，有助于建設良好的師生關系。可見，微課教學方式具有諸多的優勢。教師會圍繞某個教學知識點進行全面制作，選擇的主題比較突出，教學內容也很具體。學生之間的互動性比較好，課堂的生動性、趣味性也得到了明顯改善，學生也會集中精力學習語文知識。不僅如此，微課的內容并不是很多，不會占據很大的空間，學生可以在手機上自己下載相應的內容，在學習語文知識時也不會受到時間、地點的限制，學生可以隨時學習。同時，教師可以依據學生學習能力以及實際需求，將一節課拆分成幾節微課，可以設置預習課、難點突破課，以及知識拓展課等，這樣學生可以利用自己的碎片時間來學習，學生之間也可以進一步交流，教師也可以充分了解學生掌握知識的情況，進而在課堂教學中展開針對性教學，在根本上提高了教學效率，也有效培養了學生的語文素養。

2.初中語文教學中微課教學方式的應用現狀

2.1?未能擺脫傳統課堂的束縛。

在初中語文課堂中，教師在實施微課教學方式的時候依然會受到傳統課堂教學方式的影響。雖然在制作相應的教學視頻的時候，不少語文教師會將不同的視頻整合在一起，在制作手段方面取得了一定的突破。但是，在教學設計方面還存在諸多不足。有些教師會將課堂中的錄像直接應用，而且，微課的實施主要以公開課、濃縮課以及片斷課的方式展開。在整體上來看，微課的教學形式過于注重表現，外表看起來比較新穎，而實際有教學價值的知識未能充分體現出來。

2.2?教師掌握的微課技術不足。

在微課教學方式中，教師掌握的技術不是十分全面，有些技術“短板”還未能有效克服，所以，微課教學效果并不理想。在微課中即使包含了豐富的教學內容，在技術的影響下也很難全面展示出來，比如說：畫面的清晰度不足、構圖配色不合理，以及音質不清楚等，在諸多因素的影響下均影響了微課的教學價值，也會使學生對語文知識的學習失去興趣。

2.3?未能系統性的建設。

在目前來看，對于微課資源而言，教師在選題方面具有較強的重復性，很多語文知識點未能充分整合在一起，尤其語文知識點零散的存在，進而無法形成一個健全的教學體系，學生也無法系統的學習語文知識。另外，有些教師在制作微課的時候依然停留在競賽的層面，在選題方面未能從學生的實際需求出發，進而無法讓學生積極參與到微課教學中。

3.微課在初中語文課堂的應用對策

3.1?應用微課讓學生理解課文內容。

在初中語文教材中，不少課文的內容與學生的生活有著密切的聯系，但是，也有些課文與學生實際生活存在很大的距離，學生在學習時就不能很好地理解文章的內容。在語文教學中，微課可以有效提高相關知識的形象性，不僅可以補充教學內容，還可以進一步解釋文章的內容，讓教學內容更加靠近學生的實際生活，幫助學生理解課文內容。比如說，對《蘇州園林》進行講解的時候，學生不僅要理解蘇州園林的特點，還要理解每個景點的設計意義。學生在理解這方面內容時存在很大的困難，由于有些學生未能親身觀賞過蘇州園林，所以無法理解作者想要表達的內容，在微課的應用下可以讓學生熟悉文章的內容。教師可以對學生進行微課演示，讓學生直觀觀賞蘇州園林的景色。在播放視頻的過程中，教師要重點講解相關的教學內容，讓學生產生身臨其境的感覺，讓學生可以充分掌握園林的布局以及色彩搭配等。在微課演示下學生可以高效理解課文的內容。

3.2?應用微課讓學生解決疑難問題。

在語文課堂上，如果可以學生和學生、教師和學生之間的有效互動，將會提高學生的學習熱情，學生也會主動學習語文知識。在微課的應用下，教師可以將文章中的重點、難點提煉出來，根據文章描述以及思想情感等提出有效的問題，這樣可以啟發學生思考。比如說：對《背影》這篇文章進行講解的時候，教師要讓學生充分理解作者想要表達的父愛之情，分析文章的重點語段，在微課的應用下解決實際問題。在文章中，對父親背影進行了四次描寫，每次描寫的方式都是不同的，也存在相應的共同點，學生要把握細節描寫內容，此時，教師要向學生演示微課，讓學生具體分析父親背影的描寫方法。在第一次描寫父親背影時，作者采用了一筆帶過的方式，體現了濃重的情感，第二次是深入描寫父親的背影，充分展示了父親的滄桑、窮困，展現了一個對兒子充分關愛的父親形象，在第三次描寫背影時，作者展示了父子的依依不舍，第四次作者則是表達了對父親的思念之情。在微課應用下，學生會進一步理解每次背影的描寫方式，展示了具體的人物形象，幫助學生突破了學習難點。在微課演示下，多數學生都可以明確重點語句，把握文章的脈絡，

有效提升了學生的領悟能力。

3.3?應用微課創設有效的教學情境。

對于微課來說，其顯著的優點表現為將聲音、文字以及圖像等進行了有效整合，即使是單一的文字也可以轉化成為不同的形式，充分展示出文字的內涵。在學生學習語文知識的時候，微課可以通過一個生動形象的情境，與作品的情境保持一致，學生會充分感受到文章的內涵，理解作者的思想情感。比如說：對《濟南的冬天》進行教學的時候，在微課的應用下，教師可以將文章中的景色充分展示出來，學生不僅可以看到溫情的山，還可以觀賞俏皮的雪，充分感受水的靈性等，讓學生陶醉在山水之中。另外，微課還能夠配樂朗誦，幫助進一步感受濟南冬天的魅力，進而理解作者對濟南的喜愛之情。

3.4?應用微課讓學生把握文章的主題。

在閱讀文章的時候，不少學生抓不住文章的重點，在閱讀之后依然不知所云，在這樣的情況下，教師更需要培養學生的閱讀能力。在課堂教學中，教師可以應用微課幫助學生理解文章的中心思想，快速理解文章的內涵。比如，對《最后一課》進行講解的時候，不少學生在誦讀文章之后還是不能抓住文章的重點內容，此時，教師可以應用微課向學生播放普法戰爭的相關內容，分析文中環境以及主人公心理等，尤其是小弗郎士在學習方面發生了行為變化、進入教室前后的心理狀態的改變，還要對韓麥爾先生的言行穿著進行比較，利用這些線索，學生可以掌握文章的主旨內容。在微課演示下，學生可以有效掌握文章的主題，進而理解作者的愛國主義情感。

3.5?應用微課提升學生的寫作能力。

對于初中生來說，還不具備較強的發現作文素材的能力。在寫作的時候，不少學生找不到寫作方向，為了解決學生的寫作難題，豐富學生的寫作素材，教師可以應用微課教學方式，讓學生與自己的實際生活聯系起來，充分挖掘生活中的寫作素材，這樣學生在寫作文章的時候就會有很多話說。比如說，學生在寫校園生活方面的文章時，教師應用微課，向學生播放校園生活中正能量的行為以及諸多不良現象等。正面素材主要包括：抓緊時間學習、關愛集體等，負面素材主要包括學生浪費糧食、擾亂學校紀律等。對微課進行應用的時候，學生會掌握生動的寫作素材，這樣在生活感知、文章寫作方面建設有效橋梁，學生也會站在客觀的角度寫文章，進而加深文章的主題思想。

結語

綜上所述，在如今的教學背景下，對初中語文教學提出了新的教學要求，作為語文教師，需要高效應用微課，創新自己的教學方法，充分實現微課的教學價值，引導學生主動學習，豐富學生的語文知識，幫助學生完善自身的知識體系。另外，在微課應用下，還可以鍛煉學生的語言表達能力，為學生的全面發展奠定了良好的基礎。

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