慧心滋潤 精彩綻放

馬琳

真實案例：

連續上了兩節語文課，嗓子沙啞的說不出話來?；氐睫k公室看著眼前成堆的作業本、練習冊，想著班里幾個小調皮的學習習慣，思考著最近孩子們生活學習常規有點小問題，心情就像此刻窗外的天氣一樣陰沉、煩悶。

杯子還沒端到嘴邊，就有個學生闖進門來向我告狀說C同學把圖書館的門弄壞了（我們班在圖書館隔壁）。我一聽火騰地竄了上來，這是C同學這星期弄壞的第三扇門了。第一次是把美術室的門鎖里塞滿了粉筆屑和鉛筆屑，耽誤了美術老師整整一節課;第二次是把教室門撞壞了，門鎖半耷拉了下來。這回是怎么弄的呢？我怒氣沖沖地沖出辦公室來到圖書館門口，訓斥的話剛到嘴邊，我突然看到C同學漲紅的小臉，怯生生的目光里充滿了緊張、恐懼。不知為什么我的心里一下子痛了一下，嘴邊的話又咽了下去。

C同學是個特殊兒童，十個月的時候腦部出血，影響了智力，學習上有困難，自我控制能力也很差，升入一年級以來，沒少給我惹麻煩。因為我是班主任，C同學在我的課堂上還算“識相”，不敢下座位，也能寫一些作業。但其他作業不做，經常搗亂課堂，影響任課老師的課堂教學和情緒。對小朋友們也是動手動腳，引得班里的家長們意見很大?；诖耍⒆觽兌疾粣酆退?，他是教室里被“冷落”的一個。

處理辦法：

思緒回到“案發現場”，這也不是這個孩子愿意的呀，我怎能訓斥他！我深呼吸一口氣，蹲下去看著他輕聲說了一句：“告訴老師，這門是怎么回事？咱們能不能想辦法修一修？”沒想到這個孩子在我面前哭著說：“馬老師，我錯了，給我媽媽打電話，我外公會修的。”聽他這樣一說我笑了，說：“你能這樣說，說明你認識到了自己的錯誤，有很強的集體榮譽感，那老師給媽媽打電話。但是為了你的安全負責，以后不能隨便撞門和亂塞東西了好嗎？”C同學若有所思地點了點頭。接著我對周圍看熱鬧的小朋友們說：“可以看出你們都是集體榮譽感特別強的孩子，不管是誰犯了錯都要改正。老師請大家幫幫忙，利用你們下課休息的時間在樓道里監督咱們班的同學課間活動，怎么樣？”周圍的小家伙們連連點頭，望著他們稚氣的臉龐，我的心情豁然開朗。

孩子媽媽和外公來修理了門，我很平靜地陳述了這件事，沒有對孩子多加指責，開玩笑地跟家長說：“外公是巧手哦！可能小C像外公一樣，對木工手藝有興趣。以后就在家里讓孩子跟外公一起搗鼓搗鼓，說不定是個小魯班呢！”

事情過后我就在反思：為什么孩子會這么頻繁地去破壞門？他有何目的？是我忽略了什么嗎？像C同學這樣，在學習、思想、行為等方面存在一定偏差的學生，我們稱之為“問題學生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，看起來最不值得愛的他們，恰恰是最需要愛的學生。那么，我該如何“愛”他？

一、相信孩子，培養信心

每一個孩子都是一個天使，每個“問題學生”同樣具有良好的本質。C同學學習能力有問題，對于學習我不能太強求，我要找到他其他的閃光點。在我的仔細觀察之下，我發現他特別喜歡美術課和音樂課，難怪上次會去破壞美術室的門了，原來是想引起美術老師的注意呀！于是我和美術老師商量，讓他做美術老師的小助手，課前課后幫發美術作業本，多展示他的美術作業。兩個星期過去，美術老師很意外地告訴我，C同學已經能安靜地上一節美術課了，而且作品還不錯。

我又找了音樂老師，請他把C同學安插在合唱隊里練習練習，讓他“有力可使”，音樂老師欣然同意，并且認真帶他排練。后來的課間，我經常能聽到他在座位上自得其樂地哼唱歌曲。

二、關愛孩子，耐心陪伴

大教育家培根說“無論何人，失去了耐心就失去了靈魂”。常人都會犯錯，更何況像C同學這樣的“問題學生”， 一天到晚指責他們這樣做不對，那樣做不好，會讓孩子手足無措，喪失了自信心和自尊心。我們的目的是要讓孩子知道我們希望他怎樣做，為什么要這樣做，循循善誘地指導他們。C同學的很多認知和行為還達不到正常孩子的水平，他對自己做的很多事也認識不到錯誤，每當這個時候，我都告訴自己緩一緩，給自己和他一個冷靜的時間。

三、同伴互助，愛心接力

之前的C同學遭受了大家的冷落，所以會做一些出格的事來引起大家的注意。在我意識到這點的時候，我就召開了一次以“互助互愛一家人”為主題的隊課，請同學們談談自己在班集體中是如何做到互助互愛的，對于集體中一些不好的行為，是如何處理和對待的。隊課后，我找了幾個靈活的孩子，征詢他們是否愿意帶C同學一起玩，孩子們還是有些抵觸的，但是我向他們保證，他們可以隨時邀請我一起玩，他們才點頭。

當幾個孩子去找C同學，要帶他一起玩的時候，我看到了他眼里的愕然和隨后的開心，我看著他們一起跑出教室，看著他略顯躊躇和拘束的手腳，想著，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。當他感受到同學對他的信任，感受到同學是自己的益友，感受到同學給自己帶來的快樂，就會讓他倍加珍惜這份友情和快樂。C同學已經能勝任班級值日工作了，而且做得又干凈又快。當一個人被集體所肯定的時候，他才能將自己真正融入集體中。

反思提升：

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個“問題學生”的實際情況是不同的，作為班主任，要深入了解弄清學生的行為、習慣、愛好及其問題的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。他們就像遲開的花，我們更應該尊重、信任和愛護，讓他們在寬松、和諧的氛圍中慢慢進步、慢慢綻放。

在我和全班同學的共同努力下，慢慢地，C同學真的開始變了，我們還要不斷加溫，不斷澆水施肥，小心翼翼地保護著他這剛剛萌發的積極性，就像保護著一棵剛出土的幼芽，使他能夠健康茁壯地成長。

我是一名老師，也是一位班主任，我希望自己能像太陽一樣，把自己的光和熱平等地撒給每一位學生，溫暖他們的心房，以智慧的心迎來孩子們的精彩。

（作者單位：溧陽市上沛小學）