牽著蝸牛去散步，與大自然詩意對話

羌佳利

摘要：經典科學兒童詩繪本蘊藏著詩意的科學世界，給予幼兒更加廣闊的思維空間，具有深遠的閱讀價值，這些都要求教師從關注幼兒身邊的一點一滴做起。文章以科學兒童詩繪本系列精選本《牽著蝸牛去散步》為例，談一談科學兒童詩繪本的引導策略。

關鍵詞：科學兒童詩繪本；引導策略；閱讀價值

科學兒童詩繪本中蘊藏著豐富的科學知識，它把抽象的自然現象，動植物生長特征、生活習性等巧妙融入到詩中，開啟幼兒學習科學知識、探索自然奧秘的大門。教師是幼兒最直接、最長久的閱讀榜樣，在幼兒園教育影響下的閱讀習慣，常常會成為幼兒接受其他教育的基礎。

一、積累生活經驗，激發(fā)探究興趣

1.創(chuàng)造與大自然接觸的機會

《3 - 6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出，要經常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲望。幼兒的注意力很容易被新鮮事物吸引，教師要充分利用居住環(huán)境的有利條件，帶幼兒去公園、田野、草坡、自然景觀走走，看看藍天碧草、聽聽蟲鳴鳥叫，感受奇妙現象。例如，科學兒童詩繪本《帶著蜻蜓去飛行》，在繪本的插圖中，幼兒雖然了解到蜻蜓的外部結構特征和會飛的本領，但是并不能夠具體感受蜻蜓在復雜的環(huán)境下懸停或穩(wěn)定飛行的技能。因此，閱讀前教師可以帶領幼兒去池塘邊、田野旁，尤其是趁著下雨之前，讓幼兒觀察蜻蜓飛行，帶領幼兒模仿飛行的動作，引發(fā)幼兒討論蜻蜓像什么。幼兒的經驗獲得來自于實地感知，有了經驗的鋪墊，再去閱讀《帶著蜻蜓去飛行》，理解會更加深刻。

2.發(fā)現和保護幼兒的好奇心

在日常生活中我們不難發(fā)現，當蝸牛從草叢爬出來時，幼兒總能停住腳步，與小蝸牛竊竊私語。教師不要怕幼兒因探究而弄臟、弄亂，甚至有破壞的行為，要多給幼兒時間和空間，陪伴他們一起靜下心來觀察。幼兒的思維是鮮活的、靈動的，他們總能以新奇的眼光去捕捉容易讓成人忽視的自然奇觀。例如，下雨時，成人喜歡躲在屋子里避雨，而幼兒更愿意穿上雨衣到雨中去玩耍，因為他們發(fā)現被雨靴濺起的水花特別漂亮。當你發(fā)現幼兒正在聚精會神關注一種事物或者全力以赴做一個科學實驗時，千萬別打斷他，而是要支持和鼓勵他。

二、享受探究過程，體驗詩歌樂趣

1.以思維為基礎的問題策略

科學兒童詩繪本將幼兒熟悉的生物、動植物身體結構、生活習性用詩歌表達出來，教師要引導幼兒帶著問題去閱讀，一邊感受詩歌韻律，一邊思考詩歌中蘊含的問題。例如，閱讀科學兒童詩繪本《跟著種子去冒險》時，教師提出第一個問題：你見過墻縫里長的小草嗎？小草沒有腳，它是怎么爬到墻上去的呢？教師鼓勵幼兒大膽猜測，去兒童詩里尋找答案?！帮L吹動種子的翅膀，轉啊轉，轉到陌生的地方。”原來是好心的風來幫忙。接下來，教師又提出第二個問題：要是風的力量不夠大，種子飛不過大海怎么辦？通過問題激發(fā)幼兒去思考種子的傳播還可以通過哪些途徑。有了兩個問題的提煉，幼兒的思維緊緊圍繞著兒童詩的內容，不僅充分理解了詩歌表達的意思，還領悟了詩歌里蘊藏的種子傳播媒介的科學知識。

2.以想象為輔助的思維過程

想象是幼兒最擅長的思維方式，教師切忌直接將結果告訴幼兒，而是要給予幼兒一個思維支架，讓幼兒借助想象的翅膀，不斷向上探索。例如，科學兒童詩繪本《橫行的螃蟹》中有一句話：“我們這里都是橫行道，所以，橫行、橫行……就是交通規(guī)則。”教師引導幼兒聯想生活中的交通規(guī)則，路上的行人都有哪些行駛的路線。再試想一下：螃蟹媽媽要回到大海里，這個路線要怎么走呢？鼓勵幼兒聯想到生活中更多的動物，如小鳥在天上飛，魚兒在水里游，它們遵循怎樣的交通規(guī)則？幼兒要不斷思考、不斷想象，與生活經驗產生聯想，挖掘閱讀科學兒童詩繪本的深意內容。

3.以認知為前提的觀察策略

兒童對于科學事物的認知離不開對事物的仔細觀察?？茖W兒童詩繪本涉及到很多對動物的描寫，如介紹動物的生理構造、特殊本領等，這些科普類知識大多過于抽象，需要幼兒仔細觀察，積累認知經驗。例如，科學兒童詩繪本《愛講禮貌的小螞蟻》中：“路上見個面，你碰碰我，我碰碰你。”教師要給幼兒創(chuàng)造觀察的機會，帶幼兒去戶外觀察螞蟻，或者捉幾只裝在容器里帶回教室共同觀察，看看螞蟻頭上小觸角的外形特征，螞蟻碰面時是不是會用觸角打招呼；如果遇到了危險情況，小螞蟻是怎樣處理的。這就是幼兒以觀察為前提的閱讀，也是以觀察為手段的科學探究。

三、鼓勵生活應用，回歸自然詩歌

1.留心觀察

科學兒童詩繪本不同于其他幼兒早期讀物，其選材都是從幼兒身邊熟悉的事物入手，幼兒在日常生活中經?？梢越佑|到。因此，培養(yǎng)幼兒學會留心觀察是必不可少的。例如，科學兒童詩繪本《會寫字的大雁》中，“一會兒寫成一個大大的人字，一會兒寫成大大的一字。”教師可以引導幼兒在戶外游戲、飯后散步時留心觀察周圍發(fā)生的變化，也許一抬頭恰好看到了排成“一”字形的大雁，這時可以與幼兒一起朗誦《會寫字的大雁》。

2.大膽創(chuàng)編

科學兒童詩繪本可以向幼兒傳遞正確的科學知識，給予幼兒想象的空間。教師指導下的閱讀更應該發(fā)揮幼兒的想象力和語言創(chuàng)編能力，鼓勵幼兒多思考、多表達，嘗試讓幼兒大膽創(chuàng)編。例如，科學兒童詩繪本《愛爬山的松樹》，教師引發(fā)幼兒想一想：松樹的腰是彎的，是什么原因呢？讓幼兒學著兒童詩里的句式和擬人的手法展開創(chuàng)編，再把創(chuàng)編的句子連起來完整閱讀，共同體驗詩歌創(chuàng)編的樂趣。

在抽象、復雜的科學知識面前，幼兒更愿意與大自然對話，與大自然親密接觸。教師要激發(fā)幼兒對于大自然的熱愛之情、對科學奧秘的探索欲望，同時還要注意科學的方法，陪著幼兒一起牽著蝸牛去散步。

參考文獻：

[1]胡斯維，蘆葦，王濤.幼兒園科學繪本的教學價值與實施對策[J].科教導刊（上旬刊），2018（6）.

[2]俞芳.幼兒科學教育內容框架的分析與展望[D].上海：華東師范大學，2010.