如何把握小學生教育過程中的懲罰教育

王見花

摘要：教育對國家、社會和個人的未來發展至關重要。懲罰作為教育的一種手段，對教育結果影響深遠。文章就懲罰教育的含義、目的和尺度進行了分析，希望教師能夠在教育過程中把握懲罰的尺度，使懲罰在教育中發揮更大的作用。

關鍵詞：小學教育；懲罰教育；尺度把握

教育不能完全沒有懲戒，但是如何把握懲罰教育的度，是教育工作者需要研究的問題。在教育過程中，教師如果沒能把握懲罰的尺度，導致懲罰不但沒有收到相應的效果，反而會對學生造成各種傷害。除了身體上的傷害，還有內向、自卑、叛逆等精神上的負面影響。筆者認為，要想使懲罰能夠在學生教育中真正起到其應有的效果，教師應當真正理解懲罰教育的含義，明確懲罰教育的目的，把握懲罰教育的尺度。

一、理解懲罰教育的含義

懲罰教育是指在教育過程中針對學生的不良行為習慣、以教育為目的而進行的懲罰。值得注意的是，如果其懲罰行為不利于學生發展，即使是在教育過程中，也不能算是懲罰教育。很多教師對懲罰教育有著錯誤的認知，錯誤地將懲罰和體罰劃上等號。我們偶爾會看到有教師對學生進行體罰，他們自以為這是懲罰教育，并以一句“我是為你好”將其行為正當化。實際上這是錯誤的體罰，除了會對學生造成身體上的傷害，更重要的是會造成學生心靈上的傷害。心靈上的傷害會更為持久，導致學生形成內向、自卑等性格，對學生的成長造成嚴重影響。

二、明確懲罰教育的目的

懲罰教育的真正目的是為了使違紀學生能夠認識到自己的錯誤，從而糾正學生的不良行為習慣，最終目的是為了學生的身心健康發展。

然而，很多教師對懲罰教育的目的有兩種錯誤的理解：報應性懲罰觀和功利性懲罰觀。報應性懲罰觀側重于學生的不當行為造成的損害程度。它通過懲罰的方式對違紀學生進行“制裁”，使其為自己的不當行為付出“代價”，類似于犯罪嫌疑人在法庭上所接受的“判決”。功利性懲罰觀側重于對違紀學生采用不同的懲罰方式，使懲罰可以有效地威懾潛在的效仿者。教育的懲罰不是為了展現教師的威嚴，不是為了達到與教育毫無關聯的目的，教師應該進行有針對性的教育，使學生從內心接受教師，愿意改正自己的不足，這才是懲罰教育的真正目的。

三、把握懲罰教育的尺度

懲罰教育的尺度，是指在懲罰過程中應當把握的懲罰標準，是對懲罰的頻率、力度、方式等各方面的把握。

1.頻率

懲罰在最開始時所收到的效果最好，但是隨著懲罰變得越來越頻繁，它的效果將變得越來越不明顯。我們經常看到一些學生已經對懲罰抱著一副無所謂的態度，這就是懲罰次數過多所造成的。因此，懲罰的使用頻率越少，懲罰所產生的效果越好。

2.力度

在懲罰過程中，如果懲罰力度過輕，則無法對學生起到教育效果；如果懲罰力度過重，則會對學生的身心造成損害。因此，在進行懲罰教育的過程中，教師應該準確把握懲罰的力度，使懲罰在不傷害到學生身心的前提下對學生產生教育效果。

3.方式

懲罰有多種方式，根據學生的不同年齡、不同錯誤，采用相應的懲罰方式，可以使懲罰達到最大的效果。懲罰方式大體可以分為以下三種。

（1）自然懲罰。

自然懲罰，就是讓學生自己體驗他的不良行為所導致的后果，其效果往往比說教更管用。例如，學生平時學習不認真，教師對其多次說教也沒有效果，那就讓他們在考試中得到教訓，承擔自己平時學習不認真的后果。教師可以在這時對其再次進行說教，教導他平時學習要認真，將自然懲罰與說教相結合，可以收到更好的效果。

（2）寫作懲罰。

寫作懲罰是一種常見的懲罰方式，一般是以讓學生寫檢討書的方式來對其進行懲罰，使學生能夠在自我檢討中清晰地認識到自己的錯誤及錯誤所造成的后果，深刻地進行自我反思和自我譴責，從而改正自己的錯誤，使類似的錯誤不會再次發生。這種懲罰方式可以使學生直面自己的內心，所產生的效果要比說教和其他懲罰方式更好。

（3）娛樂懲罰。

針對學生較為輕微的錯誤，教師可以對其進行娛樂懲罰，讓學生在娛樂中反思自己的錯誤。例如，一名學生遲到了，教師可以罰他唱一首帶有教育意義的歌。這樣做，一是可以懲罰他；二是可以通過這首歌教育他及其他學生；三是可以使大家放松一下，營造溫馨的集體氛圍。

值得注意的是，教師在采用懲罰方式時，一定要做到公平、公正、客觀，不能由自己的情緒及對學生的喜好不同而有失偏頗。在選擇懲罰方式時，教師不要第一時間就想通過體罰的方式來對學生進行懲罰，過于嚴厲的懲罰教育效果遠遠不如來自靈魂深處的反思。無論是哪種懲罰，目的都是為了使學生認識到自身的錯誤并改正。

四、結束語

綜上所述，懲罰教育是為了使學生認識到自身的錯誤，從而改正不良行為習慣。在懲罰教育過程中，教師應當從頻率、力度、方式三個方面準確把握懲罰尺度，尺度把握不好，則會給學生的身心健康帶來危害。因此，針對學生的錯誤，教師應當正確把握懲罰的尺度，使學生能夠受到來自其靈魂深處的詰責，從而深刻反思、改正錯誤，使懲罰教育能夠產生最大的效果。

參考文獻：

[1]石中英.教育哲學導論[M].北京：北京師范大學出版社，2014.

[2]梅汝莉.中國教育管理史[M].北京：海潮出版社，2015.

[3]楊璞.懲罰教育在中小學教育中的應用探討[J].才智，2015（24）.