中學(xué)歷史教學(xué)要注重三個(gè)方面

呂華

【摘? 要】? 歷史是最豐富的教科書。在學(xué)習(xí)歷史的過程中人們可以積累過去的經(jīng)驗(yàn)，這有利于整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。俗話說“以史為鑒，指導(dǎo)未來。”做好中學(xué)生的歷史教學(xué)就有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文主要探討如何做好中學(xué)歷史教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】? 歷史;教學(xué)

以往歷史教學(xué)目標(biāo)是強(qiáng)調(diào)三大任務(wù)。新課程對(duì)歷史提出了新的目標(biāo)：知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。就是要求教師在教學(xué)歷史的過程中注重方式與方法，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，豐富學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)生的能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。

一、提高教師教學(xué)素養(yǎng)

教師承擔(dān)的就是“教書育人”的工作，教師向?qū)W生展示的內(nèi)容不同，學(xué)生學(xué)到的也就不同。教師在教學(xué)中起到了一個(gè)引領(lǐng)的作用，教師的思維方式，處理問題的方式，看待事物的態(tài)度都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。

在中學(xué)的學(xué)習(xí)中，歷史課的時(shí)間和分?jǐn)?shù)都比較少，有許多學(xué)生對(duì)此都不重視，因此，教師需要從自己做起，重視歷史。教師需要在有限的課程安排下，盡可能地讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)。學(xué)校要全面提升教師教學(xué)素養(yǎng)，學(xué)校可以讓學(xué)校的歷史教師互相去聽本校歷史教師的講課，完成課后對(duì)教師的評(píng)價(jià)，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都要包含，做到對(duì)每個(gè)教師全面評(píng)價(jià)。讓本校的教師互相借鑒彼此的經(jīng)驗(yàn)，然后互相學(xué)習(xí)。教師本人在課下也要閱讀專業(yè)書籍，積累專業(yè)知識(shí)，擴(kuò)大閱讀量。但是也要有針對(duì)地去看，比方說，可以具體看看不同人士對(duì)于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法、太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的見解，在閱讀的過程中進(jìn)行思考，選擇出最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。然后進(jìn)行講解。就比方說戊戌變法，“戊戌變法失敗的原因在于資產(chǎn)階級(jí)的軟弱性和守舊派勢(shì)力的強(qiáng)大。它雖然失敗了，但是并不代表它不成功，它成功的傳播了一種新的思想，就比如說它在政治、經(jīng)濟(jì)上頒布的法令有些在當(dāng)下都是適用的，它的思想還是先進(jìn)的。”如此一來，就可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，加強(qiáng)教師素質(zhì)建設(shè)有利于更好地開展教學(xué)，傳播一種優(yōu)秀的教學(xué)理念。讓學(xué)生接觸到的不只是課本上的理論知識(shí)，還包含著教師對(duì)于歷史的經(jīng)驗(yàn)之談。

二、多種教學(xué)方式并用

教師在教學(xué)的過程中，要注意使用多種教學(xué)方式，像多媒體教學(xué)、故事情節(jié)教學(xué)等等。目的就是未來活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是采用“滿堂灌”的形式，沒有趣味。在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的時(shí)候，教師就可以使用多媒體教學(xué)，給學(xué)生播放《林則徐》電影中禁煙的片段。讓學(xué)生從中感受到鴉片帶給人們精神和身體的巨大傷害。從中可以看到林則徐虎門銷煙時(shí)的堅(jiān)定。從林則徐大人的錚錚鐵骨中可以感受到林則徐救名族于危難的氣節(jié)。通過多媒體學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解就更加的到位。教師在講《戊戌變法》的時(shí)候還可以講一些小故事，“慈禧太后想要?dú)⒌魠⑴c戊戌變法的人士，當(dāng)時(shí)康有為和梁?jiǎn)⒊继油毡玖耍T嗣同本來也可以逃跑的，但是他沒有，他說‘自古變法就要有人犧牲，今日就讓我來吧，他想用自己的生命來喚醒大眾，最后在死前留下了那句‘我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖的歷史名句。”教師通過講故事的方式就能提高學(xué)生的興奮點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的思考。

通過多種教學(xué)方式并用，能夠讓學(xué)生積極地投入歷史的學(xué)習(xí)中去，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴，讓學(xué)生積極參與到課堂中來。這種課堂的教學(xué)模式真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為根本”的教育思想。

三、注重學(xué)生課外實(shí)踐

教師開展課外實(shí)踐能夠很好地拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、語言表達(dá)能力等，以此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。豐富學(xué)生的課外活動(dòng)還可以讓學(xué)生學(xué)到許多課本上都學(xué)習(xí)不到的知識(shí)。

針對(duì)課上的學(xué)習(xí)，教師在課下可以展開辯論賽。辯題“修建長(zhǎng)城是利大還是弊大”。正方的觀點(diǎn)是“利大于弊”，反方的觀點(diǎn)是“弊大于利”。教師將學(xué)生分為兩組，兩組學(xué)生為了支撐自己的觀點(diǎn)就需要在課下收集資料，將有用的資料進(jìn)行整理，然后提煉語言。辯論賽中，有一辯、二辯、三辯、四辯的分工配合，一辯需要整理大家的觀點(diǎn)并將其歸納，二辯、三辯需要思考對(duì)方可能提出的觀點(diǎn)，提前準(zhǔn)備反駁的資料。四辯需要在辯論賽的過程中做到及時(shí)記錄，臨場(chǎng)整理歸納。不得不說這個(gè)課外活動(dòng)就給學(xué)生提供了一個(gè)鍛煉的平臺(tái)。當(dāng)然，課外實(shí)踐還可以有別的形式，在班上準(zhǔn)備春游的時(shí)候，教師就可以提議讓全班學(xué)生去參觀歷史博物館，學(xué)生通過歷史博物館呈現(xiàn)的物件可以感受到歷史巨大的變遷，教師在學(xué)生參觀完歷史博物館之后，可以讓學(xué)生寫一份感想，通過學(xué)生的感想反饋，來見證學(xué)生的成長(zhǎng)過程。

課上課下結(jié)合也是理論和實(shí)踐結(jié)合的過程，理論的學(xué)習(xí)可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，鍛煉學(xué)生的思維，學(xué)會(huì)辯證的去看待問題。而實(shí)踐的學(xué)習(xí)可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力。

總之，做好中學(xué)歷史教學(xué)，需要教師和學(xué)生共同努力。教師要不斷地去發(fā)展自己，完善自己，提高自己的教學(xué)素質(zhì)，在教學(xué)的過程中做到多種教學(xué)方法并用，課上課下教學(xué)相結(jié)合。學(xué)生也要積極配合教師的教學(xué)工作。