馬克思主義中國化引領高校思想政治工作的路徑探索

張寧寧

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?現階段，馬克思主義在世界的發展方面具有重要的理論指導意義。針對馬克思主義中國化核心思想理論發展路徑展開探索，分析馬克思主義理論中國化在高校思政教育工作中能夠起到的積極作用，明確我國高校思政教育在日后階段的發展路徑，為現代大學生提供更加優質的思政教育服務，全面提升當代學生的綜合素質，以創新思路、基本路徑和高校思政教育為出發點，總結相關經驗，為同領域工作者提供合理化建議。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高校思政教育;馬克思主義中國化;發展路徑

[中圖分類號] ?G641 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）45-0170-02

我國高校當前階段的思政教育工作需要與馬克思主義中國化建設理論相融合，將學生的思政教育作為推進教育事業發展的核心動力，為當代高校學生提供更加直觀的引導作用。通覽馬克思主義中國化核心思想，其自身主要著力于具體問題具體分析的發展理念，與現代化思政教育進行融合，保持基本觀點的統一性，這樣能夠幫助學生快速建立起理論聯系實際的思維意識，促進學生形成正確的思維意識。理論與實踐屬于兩種不同的基本屬性，需要具備超越性和現實性兩個不同的維度，將二者進行有機融合，以達到提升我國高校思政教育質量的最高追求目標。

一、在高校思政教育工作中應用馬克思主義中國化理論屬于思政教育工作的基本出發點

（一）馬克思主義中國化理論對高校思政教育工作具有的實際價值

中國式馬克思主義，主要是指將馬克思主義進行實踐應用和變化，從更加細微的思維角度做出分析。馬克思主義在我國建設社會主義國家期間的廣泛應用，能夠使馬克思主義理論與我國社會發展實際情況保持高度的融合狀態。站在哲學視角展開研究，針對具體問題作出具體分析，在具體應用期間，需要充分注意因地制宜，借用馬克思主義中的科學觀點，更好地處理在長時間發展背景下出現的各種根源性問題。在面對實際實質問題時，能夠保證辯證關系，使問題處理得更加及時。在馬克思主義基本原理與基本理論融合期間，誕生了中國化馬克思主義理論，同時也成了現代中國文化、社會、經濟等諸多方面的基本建設原則。對高等學校思政教育工作而言，需要將該理論作為主要融合對象，進一步實踐理論思想，將其應用到學生政治素養思想素養方面的教育中，保證社會教育與思政教育能夠互相兼容，進一步強化學生的辯證思維，提升教育質量，為學生的發展提供更加科學的思想指導，將中國化馬克思主義的實際價值發揮到最大[1]。

（二）馬克思主義中國化理論是我國高校當前階段思政教育實踐活動的首要選擇

對于中國化馬克思主義的應用而言，需要將其社會性質的實踐應用作為基本發展原則，針對相關問題展開分析，保證應用實踐具有更高的可行性。中國化馬克思主義理論屬于馬克思主義在中國歷史發展進程中的有效實踐，同時又屬于中國共產黨領導廣大人民群眾在現代化建設基礎上對現代化發展方向的研究，是一項具有現代性的成功實踐理論，同時又能夠針對現實問題做出改造與批判[2]。堅持這一原則與高中學校思政教育的融合，重視學生在校期間的思想建設工作，以當代社會發展形勢為出發點，注意學生自身的思想發展能夠與社會發展總體目標保持一致，將思想培育和社會教育作為最終融合方向，充分體現出社會實踐和思政教育的實際價值。

二、我國高校思政教育工作與馬克思主義中國化理論融合的基礎路徑

（一）堅持馬克思主義中國化理論與人本主義教育思想的融合

對于高等學校學生思政教育工作而言，其主要價值不僅建立在教育基礎上，同時也是學校開展思政教育活動的重要依據。長期以來，我國高校對當代大學生進行的思政教育存在局限性，會對后續的研究工作產生制約作用。面對這種情況，針對當前社會的進步與發展，高等學校學生思政教育工作改革、升級正在成為一項重要的研究課題。對于高校思政教育工作而言，需要堅持人本主義的理念，將工作核心放在為學生提供服務上，跟隨社會發展潮流，積極引導學生養成積極的健康向上的發展思想，保證思維的客觀性和公正性，從廣義角度看待當前社會發展情況并對未來階段的社會發展趨勢作出預測。思政教師需要指導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，將社會需求和學生發展作為根本目標，重點強調學生的邏輯分析能力，保證學生在面對具體問題時能夠有針對性地展開具體分析。通過更加真實的時代發展環境和社會發展趨勢，將主要教育目標放在引導學生養成健康視角的工作上，將學生看待社會發展的視角從主觀轉化為客觀，這樣學生能夠更加正確地積極地面對社會。在發展期間，會涉及各種歷史遺留問題，學生針對這些問題進行針對性研究，能夠達到健全自身邏輯思維的目的，同時也能夠將其更好地應用到日后階段的工作實踐中[3]。

（二）利用高校思政教育工作的引導性，促進其與馬克思主義中國化理論之間的融合

當代大學生屬于青年群體中有素養、有追求、有知識的一個群體，屬于國家和民族未來發展的希望。大學生群體同時也是踐行中國化馬克思主義的主要群體，他們的具體接受情況、接受水平與黨和國家未來的前途命運息息相關，影響到社會主義事業建設的成敗[4]。站在教育角度進行探究，高等學校在開展思政教育活動期間，需要將實踐教育作為主要教學手段，提升社會發展與學校思政教育之間存在的實際聯系，積極引導學生提升自我認知和社會認知，在任職期間保持客觀性和真實性，這樣能夠使學生更加真實地融入社會發展要求、社會環境要求中，從而更加有效地運用馬克思主義理論內容支持觀點，形成更加正確的社會價值觀、社會發展觀。在不同的發展時期，需要對高校學生提出不同的要求、真實的社會實踐和環境要求，進一步武裝學生的頭腦和思想，進而達到運用實踐驗證理論的最終目的。

（三）馬克思主義中國化理論與高素質思政教師隊伍建設活動的融合

高等學校思政教育教師自身的專業素質主要表現為以下兩點：具備更強的傳播能力、研究能力和思想轉換能力;具備更加堅定的社會主義政治信念，可以為社會主義社會建設工作貢獻應有的力量。中國化馬克思主義應用的核心思想主要在于針對現實問題展開具體分析，充分了解當前社會發展過程中的基本方向和基本動態，做到有的放矢，從實際角度出發解決現實問題。同時高等學校思政教師還需要具備一定的轉化能力，將馬克思主義轉化為中國化思想，開展更多具有廣泛意義的教育活動，為學生指引社會未來的發展方向，保證學生能夠從理性、客觀的角度去分析問題并解決問題。

三、高等學校四種功能教育工作與馬克思主義中國化理論相融合的發展路徑

（一）將提升當代大學生思政教育基本素質作為基本目標

對于我國的高等學校思政教育工作而言，在毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及科學發展觀的領導下，通過理論聯系實際、通過實踐進行理論驗證正在成為一項必不可少的教育要求。在此期間，需要明確指出社會文化、社會經濟、社會政治等多方面的發展需求。將社會發展背景作為主要依托，通過這樣的方式面對時代的發展，站在客觀的角度上分析問題、解決問題，更加客觀地明確社會在發展期間遇到的各種問題，進而在學生思維層面展示出高校思政教育具有的應用性和實際性，解決社會文化、社會經濟、社會政治在發展期間產生的各種問題，更好地面對各種時代發展所衍生的難題[5]。

（二）在教育中體現出社會發展和政治素養之間存在的關聯性

高等學校思政教育工作是一項極為重要的關鍵性任務，需要將培養學生正確的政治素養作為教學目標，堅定學生自身信念，保證學生可以始終保持開拓創新、與時俱進、實事求是的發展思想，健全學生面對事物發展的觀察視角，進而讓學生更好地面對社會發展，保持自身更加健康的政治心態，進而為新時期背景下的社會主義建設貢獻應有力量。將高校思政教育與中國化馬克思主義進行融合，將社會發展的現實狀況作為研究方向，通過更加真實的社會實踐活動，對社會當前的發展動態、發展要求、發展目標展開研究，分析其中的重要因素，培養學生與時俱進、實事求是、開拓創新的政治思想。

（三）助力當代大學生養成辯證思維方式，堅持走科學發展道路

我國高等學校思政教育工作的全面展開，需要進一步融合馬克思主義辯證思維，不斷優化學生思維發展方向，讓學生能夠正確認識到物質決定意識的社會概念。與此同時，還要強調學生堅持實事求是的原則，具體問題具體分析，在實際社會實踐活動中站在客觀的角度面對事物，總結事物發展規律，從而更好地建設社會主義國家。在這樣的前提下，當代大學生需要更加認真地學習并把握中國化馬克思主義思想，同時這也是高等學校開展思政教育工作的主要方向，讓學生能夠堅持辯證思維，對二者進行有機結合，讓學生學會用辯證的眼光面對社會發展，進一步優化當代大學生政治素養的良好發展。

四、結語

綜上所述，將現代高校思政教育與馬克思主義中國化理論進行融合，重點工作是要針對具體教學問題展開具體分析，改變此前思政教育的片面性和單一性，幫助學生養成全方位的社會認知視角，形成健康的政治素養。在上述內容之外，還需要堅持走思政教育實踐建設路線，積極開展各種不同類型的社會實踐教育活動、政治素養培育活動，通過社會上的有效實踐，對基本理論的客觀性和準確性進行認證，構建起現代化的理性、客觀、積極、健康的思維方式，達到提升當代大學生政治素養的最終目的。

參考文獻：

[1]王建國.新時期高校馬克思主義課程實踐教學研究：評《馬克思主義中國化與思想政治教育專題研究》[J].高教探索，2019，34（8）：12.

[2]李華平.“四個全面”在高校思想政治教育教學中的運用研究[J].信陽農林學院學報，2017，2（96）：121-123.

[3]劉夢，項忠平.隱性課程場效應視域下馬克思主義信仰教育路徑的建構[J].九江學院學報（社會科學版），2017，36（4）：3-6.

[4]王瑜.馬克思主義中國化與當代大學生思想政治教育相融合的問題和途徑[J].西部素質教育，2018，4（22）：56.

[5]劉修華，揭錫捷.高校思想政治工作價值引領的實踐邏輯[J].高教探索，2018，180（4）：113-118.

◎編輯 李 爭