廣西地域文化融入地方本科院校中國(guó)畫(huà)課程教學(xué)的探索與實(shí)踐

劉健

[摘? ? ? ? ? ?要]? 廣西地處祖國(guó)南疆，是我國(guó)少數(shù)民族人口最多的聚集地，有著豐富的地域文化資源。利用地域文化資源創(chuàng)立地方本科院校中國(guó)畫(huà)課程的教學(xué)品牌，形成一定的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使地方本科院校中國(guó)畫(huà)課程更具有特色，是地域文化傳承與高校創(chuàng)新的雙贏之路。旨在通過(guò)對(duì)廣西科技師范學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)中國(guó)畫(huà)課程教學(xué)現(xiàn)狀與實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析，提出改革的相關(guān)措施，同時(shí)，就如何將廣西地域文化資源更好地融入中國(guó)畫(huà)課程教學(xué)體系，做進(jìn)一步的探索與實(shí)踐。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 地域文化;地方本科院校;中國(guó)畫(huà);教學(xué)體系;探索與實(shí)踐

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）45-0014-02

一、地域文化資源利用與教學(xué)優(yōu)勢(shì)建立

在我國(guó)，地域文化一般是指特定區(qū)域源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、獨(dú)具特色，仍發(fā)揮作用的文化傳統(tǒng)，是特定區(qū)域的生態(tài)、民俗、傳統(tǒng)、習(xí)慣等文明表現(xiàn)。它在一定的地域范圍內(nèi)與環(huán)境相融合，因而打上了地域的烙印，具有獨(dú)特性。同時(shí)，地域文化的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，地域文化是不斷發(fā)展、變化的，但在一定階段具有相對(duì)的穩(wěn)定性。利用地域文化資源創(chuàng)立地方本科院校中國(guó)畫(huà)課程的教學(xué)品牌，形成一定的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使地方本科院校中國(guó)畫(huà)課程更具有特色，在現(xiàn)代教育格局中占有重要的地位，是當(dāng)代地方本科院校美術(shù)專業(yè)建設(shè)的重要方向和首要任務(wù)。

廣西地處祖國(guó)南疆，北接南嶺，南鄰北部灣，西延云貴高原，山地多而平原較少，物產(chǎn)資源豐富，自然風(fēng)光秀麗，擁有奇特的喀斯特地貌和多彩的民俗文化。廣西屬亞熱帶氣候，這里常年日照豐富，降水豐沛，使生物資源豐富，尤其盛產(chǎn)水果，有水果之鄉(xiāng)的美譽(yù)。

廣西古屬西甌、駱越故地，自秦代以來(lái)，境外少數(shù)民族陸續(xù)遷入，聚集了壯、漢、瑤、苗、侗、回、彝族、毛南族等十一個(gè)少數(shù)民族。各民族交錯(cuò)雜居，在長(zhǎng)期的發(fā)展中相互影響，逐漸形成了豐富多彩的民族風(fēng)情和地域文化。如銅鼓、蘆笙、壯錦、坭興陶、風(fēng)雨橋、干欄建筑以及民族歌謠、民族舞蹈、民族戲劇、花山巖壁畫(huà)等。而各民族在保留自己的文化傳統(tǒng)和某些習(xí)俗的同時(shí)又受到各種不同外來(lái)文化的影響和滲透，因此在廣西境內(nèi)呈現(xiàn)出多元文化共存的局面。這些都是廣西地方本科院校美術(shù)豐富的教學(xué)資源。

廣西得天獨(dú)厚的地域文化資源，在廣西地方本科院校中國(guó)畫(huà)課程教學(xué)中，若能有效地利用這些豐富的地域文化資源，往往能夠改變教學(xué)的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及思維等，使地方本科院校的教學(xué)更具有特色和優(yōu)勢(shì)。培養(yǎng)的人才更能滿足地方文化建設(shè)的需要，這也是當(dāng)代地方院校辦學(xué)的使命和責(zé)任。

二、地方本科院校中國(guó)畫(huà)課程的教學(xué)現(xiàn)狀與實(shí)際問(wèn)題

（一）地方本科院校美術(shù)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)要求

地方高校是指隸屬于地方政府的高等院校，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)為發(fā)展目標(biāo)，著力為地方培養(yǎng)高素質(zhì)人才。本文主要以地方高校廣西科技師范學(xué)院為例進(jìn)行分析。廣西科技師范學(xué)院坐落在廣西壯族自治區(qū)來(lái)賓市，2015年，教育部批準(zhǔn)在柳州師范專科學(xué)校的基礎(chǔ)上建立廣西科技師范學(xué)院，升格為本科院校。是教育部數(shù)據(jù)中國(guó)“百校工程”首批試點(diǎn)高校，廣西新建本科學(xué)校整體轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)學(xué)校。

廣西科技師范學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)成立于2018年，目前已招收了兩屆美術(shù)學(xué)本科生。其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，熟練掌握美術(shù)學(xué)的理論、美術(shù)專業(yè)技能和美術(shù)教育相關(guān)專業(yè)知識(shí)，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，擁有全面美術(shù)素養(yǎng)和持續(xù)發(fā)展?jié)摿Γm合到中小學(xué)從事美術(shù)教學(xué)的專業(yè)化教育工作者。

美術(shù)學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程主要包括：（1）學(xué)科基礎(chǔ)課程：素描、色彩、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、中國(guó)畫(huà)基礎(chǔ)、油畫(huà)基礎(chǔ)、中外美術(shù)史、透視構(gòu)圖解剖學(xué)等課程。（2）學(xué)科核心課程：水彩、版畫(huà)、藝術(shù)概論、書(shū)法篆刻、線描寫(xiě)生、素描人物、油畫(huà)頭像、中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論等課程。（3）學(xué)科拓展課程：所選不同方向的專業(yè)課程。（4）綜合實(shí)踐課程：藝術(shù)采風(fēng)（考察）、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)創(chuàng)作與展示、畢業(yè)論文等。

（二）中國(guó)畫(huà)課程的教學(xué)現(xiàn)狀與實(shí)際問(wèn)題

中國(guó)畫(huà)是世界對(duì)中華民族美術(shù)認(rèn)可的最高藝術(shù)形式之一。古往今來(lái)，多少文人雅士研習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)，他們大多數(shù)都是腹有詩(shī)書(shū)、胸有韜略的才子，他們有自身的文化優(yōu)勢(shì)和文化支撐。隨著時(shí)代的變化，近現(xiàn)代以來(lái)，中國(guó)畫(huà)的區(qū)域化、地域化以及個(gè)人化的特征越來(lái)越明顯，如海上畫(huà)派、新安畫(huà)派、金陵畫(huà)派、京津畫(huà)派、長(zhǎng)安畫(huà)派等一些以地域命名的著名畫(huà)派，他們打破了中國(guó)畫(huà)表現(xiàn)形式、審美趨勢(shì)以及風(fēng)格走向一致的局面，從而顯示出多樣性。

中國(guó)畫(huà)是現(xiàn)代高校美術(shù)學(xué)專業(yè)繪畫(huà)造型藝術(shù)中補(bǔ)課缺少的部分和畫(huà)種，在全球文化的參照系下，中國(guó)畫(huà)是具有中國(guó)特色的藝術(shù)形式，也是各個(gè)藝術(shù)院校互為參照的坐標(biāo)。因此，中國(guó)畫(huà)所起的作用就體現(xiàn)了它獨(dú)特的意義。筆者針對(duì)廣西科技師范學(xué)院中國(guó)畫(huà)課程的設(shè)置以及教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行分析。

筆者分析了廣西科技師范學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)兩屆學(xué)生的專業(yè)課表，發(fā)現(xiàn)在中國(guó)畫(huà)課程設(shè)置上有一些出入。雖然目前全國(guó)高校美術(shù)學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程都是以基礎(chǔ)課程為主，每個(gè)繪畫(huà)種類都有所涉略和學(xué)習(xí)，但是不夠精深，這雖然是美術(shù)學(xué)科的需要，但也存在一定的弊端。首先，2018級(jí)美術(shù)學(xué)課表中的中國(guó)畫(huà)課程設(shè)置，在學(xué)科基礎(chǔ)課程階段，分別在第一和第二學(xué)期開(kāi)設(shè)了中國(guó)畫(huà)基礎(chǔ)（一）工筆臨摹，中國(guó)畫(huà)基礎(chǔ)（二）山水臨摹，在學(xué)科核心課程階段，分別在第三和第五學(xué)期開(kāi)設(shè)了中國(guó)工筆畫(huà)、中國(guó)寫(xiě)意畫(huà)，以上四門中國(guó)畫(huà)課程，都為3個(gè)學(xué)分，48個(gè)課時(shí)。其次2019級(jí)的美術(shù)學(xué)課表中，在專業(yè)基礎(chǔ)課程階段，第一學(xué)期開(kāi)設(shè)了中國(guó)畫(huà)基礎(chǔ)，為3個(gè)學(xué)分，60個(gè)課時(shí)，在專業(yè)核心課程階段，開(kāi)設(shè)了線描寫(xiě)生課，為2個(gè)學(xué)分，40個(gè)課時(shí)，設(shè)在第五學(xué)期，與2018級(jí)不同的是，2019級(jí)的人才培養(yǎng)方案實(shí)行了“2+2”模式，也就是在大三的時(shí)候?qū)W生開(kāi)始選擇自己擅長(zhǎng)或喜歡的課程方向，實(shí)行專業(yè)拓展課程模式，主要分為國(guó)畫(huà)、油畫(huà)以及綜合繪畫(huà)三個(gè)大的方向。國(guó)畫(huà)方向便涵蓋花鳥(niǎo)、山水、人物三個(gè)類別不同形式的課程。總體而言，2019級(jí)的課程設(shè)置，相對(duì)而言更切合專業(yè)發(fā)展的需求。

三、地域文化資源融入中國(guó)畫(huà)課程教學(xué)體系的探索與實(shí)踐

（一）地域文化資源利用與寫(xiě)生教學(xué)

寫(xiě)生一詞的定義與我們現(xiàn)在所理解的西方繪畫(huà)中以再現(xiàn)物象為目的的寫(xiě)生方式是不一樣的，中國(guó)歷代以來(lái)的畫(huà)家皆提倡“寫(xiě)生”，而這“寫(xiě)生”一詞在不同時(shí)期也有不同的含義。最早在謝赫的“六法”中就提出“應(yīng)物象形”要求作畫(huà)者能根據(jù)描繪物象的本身繪畫(huà)出其特有的面貌。清·方薫《山靜居畫(huà)論》中道：“古人寫(xiě)生即寫(xiě)物之生意。”“物之生意”實(shí)際上是讓繪畫(huà)者對(duì)自然心領(lǐng)其神，悟其生意。張璪在“外師造化，中得心源”中也提到了寫(xiě)生的重要性，所謂“外師造化”，要求畫(huà)家以大自然為師，深入研究、體察、感悟，深刻了解其所描繪物象的外在特征和內(nèi)在規(guī)律，從而心讀默記，銘記于心。

外出寫(xiě)生是從教室走向自然和社會(huì)的教學(xué)途徑，是中國(guó)畫(huà)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在臨摹、寫(xiě)生、創(chuàng)作的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，如何結(jié)合和利用地域文化資源，寫(xiě)生教學(xué)的實(shí)施是非常關(guān)鍵的。寫(xiě)生課程教學(xué)的最終成果以及考核，會(huì)在創(chuàng)作教學(xué)的環(huán)節(jié)中有所體現(xiàn)，如果只采集素材，而不進(jìn)行提煉、應(yīng)用，從而不能反映寫(xiě)生的真諦。所以，地方本科院校中國(guó)畫(huà)課程的寫(xiě)生教學(xué)，應(yīng)注重對(duì)地域文化資源的開(kāi)發(fā)和利用，在題材上可以反映地域風(fēng)土人情，以廣西科技師范學(xué)院為例，來(lái)賓地處桂中地區(qū)，有豐富的人文資源以及地域特征，如金秀瑤族、武宣百崖大峽谷等，可做人物和山水畫(huà)的寫(xiě)生教學(xué)。

（二）把控教學(xué)規(guī)律，形成教學(xué)特色

在地方本科院校的教學(xué)中，如何將具有地域優(yōu)勢(shì)和地域特色的文化納入教學(xué)系統(tǒng)中，形成一定具有自身特色的教學(xué)。筆者認(rèn)為，在尊重教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，充分利用地域文化資源，這既是出發(fā)點(diǎn)也是落腳點(diǎn)。

在廣西，與中國(guó)畫(huà)教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容有很多。山水畫(huà)方面，廣西有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，漓江、陽(yáng)朔、元寶山以及廣西獨(dú)有的干欄式建筑等都成為山水畫(huà)寫(xiě)生和創(chuàng)作的最好資源。生活在廣西的多個(gè)民族，由于受到環(huán)境等因素的影響，形成了特有的生活習(xí)慣與生活習(xí)俗，如黑衣壯、白褲瑤、苗族等，這些都成為人物畫(huà)創(chuàng)作的重要對(duì)象。在花鳥(niǎo)畫(huà)教學(xué)方面，主要以廣西地區(qū)的亞熱帶植物、花卉、蔬果以及野禽作為寫(xiě)生創(chuàng)作的題材。

就目前廣西區(qū)內(nèi)高校而言，將地域文化資源引入中國(guó)畫(huà)課程教學(xué)比較成功的高校是廣西藝術(shù)學(xué)院，廣西藝術(shù)學(xué)院是中國(guó)最早設(shè)立中國(guó)畫(huà)學(xué)院的高校，其利用地域文化資源打造了“漓江畫(huà)派”這一重量級(jí)的地域名片。現(xiàn)在，廣西藝術(shù)學(xué)院的中國(guó)畫(huà)課程將地域文化資源完全納入課程教學(xué)，開(kāi)設(shè)了地域山水、南方花卉等具有獨(dú)特地域文化資源的課程。

綜上所述，通過(guò)利用地域地理優(yōu)勢(shì)，在中國(guó)畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，可以從題材、形式上充分利用地域資源，取得“人無(wú)我有”的效果。

四、總結(jié)

如何將地域文化融入地方高校中國(guó)畫(huà)課程教學(xué)中，這是對(duì)傳統(tǒng)中國(guó)畫(huà)課堂教學(xué)的挑戰(zhàn)，也是一次很好的機(jī)會(huì)。我們?cè)诓粩嗤晟浦袊?guó)畫(huà)教學(xué)體制的情況下，也需要師生的共同配合，把得天獨(dú)厚的地域文化資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢(shì)，形成具有特色的課程教學(xué)，以此來(lái)促進(jìn)地方本科院校中國(guó)畫(huà)課程教學(xué)的不斷提高和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 尹 軍