積極心理學在技工院校心理健康教育中的作用研究

范愛華

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?相較于其他性質學校的學生而言，技工院校的學生在心理方面具有截然不同的特征，這就要求技工院校加強思想認識，重視通過高效的心理健康教育將學生的潛能充分激發出來，培養學生形成堅韌的意志、良好的抗挫折能力以及積極樂觀的生活態度等美好品質，進一步促進學生實現全面發展的教學目標，全方位提升學生的綜合就業素質。為此，主要對技工院校的心理健康教育現狀進行分析，闡明其中存在的問題及其原因，在此基礎上，結合積極心理學的理論知識與實踐要求，分析積極心理學對技工院校心理健康教育的作用，探討技工院校科學展開心理健康教育的具體策略，旨在提供具備參考意義的科學借鑒。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?積極心理學;技工院校;心理健康教育;作用;策略

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）42-0114-02

現代職業具備高度復雜性與綜合性特征，作為現代職業人才的主要培養基地，技工院校為適應就業市場對人才綜合素質所提出的全新要求，必須重視轉變教育理念，提高對心理健康教育工作的重視力度，以此通過增強學生的心理素質切實發展好他們的職業素養[1]。積極心理學的主要研究對象是人的美好品德與發展潛力，研究目標則是充分將人的潛力激發出來，發現人的美好品質。相較于傳統對人的負面心理展開研究的消極心理學，積極心理學有利于幫助人們形成對自我的全方位認知，進而更好地接受自我、悅納自我，實現自我發展。

技工院校的學生相較于普通中學的學生而言，在學習成績與學習基礎方面均存在一定不足，因而其在心理方面也呈現出較為鮮明的特征，表現為不同程度的自卑、情緒極不穩定而十分容易波動、容易產生逆反心理等，這就要求技工院校在開展心理健康教育的過程之中，實踐應用積極心理學的理論知識與方法，重視加大對學生的鼓勵與支持力度，力求真正將學生的潛能激發出來，培養他們對學習和生活的自信，進而更好地發展他們的心理素質與職業素養。

一、當前技工院校心理健康教育現狀及存在的問題分析

當前，技工院校普遍提高了對心理健康教育的重視力度，不僅開設了專門的心理健康教育課程，而且還為學生提供了心理輔導教師，因而已經取得一定成效[2]。不過，技工院校在展開心理健康教育的過程之中仍然存在諸多問題，主要包括以下幾個方面：（1）心理健康教育理念落后。由于長期受到傳統消極心理學的影響，因而技工院校的心理教師往往將關注的重心放在那些“問題學生”身上，卻沒有重視對學生的潛能進行發掘、對學生內在的美好品格進行發現，因而難以取得良好的心理健康教育實效。（2）心理健康教育方式單一。目前，技工院校展開心理健康教育的主要途徑是課程教學和課外心理輔導，在這兩個途徑之中，教師的教育方式均為將心理健康教育理論與知識單向灌輸給學生，既沒有重視展開教學互動，也沒有充分了解學生的真實情況，因而很難獲得學生的真正認同。（3）未能落實生本教育理念。技工院校開展心理健康教育的主要目標是促進學生實現更好的個人發展，因而必須遵循“以生為本”的生本教育理念與原則，尊重學生的主體地位，發揮學生的潛能，這些都是現階段技工院校未能在心理健康教育中達成的任務。

二、積極心理學在技工院校心理健康教育中的作用分析

技工院校在心理健康教育中實踐應用積極心理學，主要具備以下三方面重要價值：（1）有利于促進心理健康教育質量實現改善。積極心理學強調對學生的內在潛能和美好品質進行全方位發掘，因此有利于突破陳舊心理健康理念的局限性，幫助學生形成更為全面的自我認知，促使他們接受自我、悅納自我，有效增強心理健康教育實效。（2）有利于促進學生個人綜合素質的發展。當今社會，就業市場對于人才的要求日益提高，不僅要求人才具備深厚的專業功底與良好的綜合實踐能力，而且對其抗挫折能力和抗壓能力也提出了較高的要求。通過在心理健康教育之中引入積極心理學，技工院校可以更好地對學生的這些品格進行培養，進而更好地發展學生的綜合素質。（3）有利于增強技工院校的整體辦學實力。引入積極心理學后，心理健康教育質量將實現改善，因而學生在參與學習的過程之中，會表現出更為積極的態度，這對改善其他課程教學質量、促進技工院校綜合辦學實力提升同樣具有十分重要的價值和意義[3]。

三、技工院校在心理健康教育之中應用積極心理學的具體策略

（一）重視引入積極心理學理論與方法，健全心理健康教育課程體系

在心理健康教育過程中實踐應用積極心理學，首先要求技工院校的心理健康教師重視在傳統心理健康教育的課程總體框架上，積極引入積極心理學的理論與方法，對心理健康教育課程體系加以完善，開設專門的積極心理學課程，以此幫助學生系統地了解積極心理學的理論知識，促進他們結合積極心理學對自身的優勢與潛能進行思考和發現，從而形成更為完整的自我認知，重視在學習與生活中全方位實現自己的潛能，推動他們形成積極樂觀的學習與生活態度。為此，教師需要分析積極心理學的發展歷程和最新研究成果，合理地制訂積極心理學課程教學大綱與教學方案，為課程順利實施提供有力保障，最大化實現積極心理學在心理健康教育中的應用價值[4]。

（二）更新心理健康教育模式，切實促進理論結合實際

積極心理學是心理學流派中一個十分重視將理論與實踐結合起來的流派，因此技工院校的心理健康教師必須對傳統的教育模式加以更新，改變過去將心理學理論知識單向灌輸給學生的線性教學做法，重視開展豐富多樣的積極心理學主題實踐活動，以此有效推動學生在參與實踐活動的過程之中全方位理解積極心理學的內容，同時掌握應用積極心理學進行自我調節的方法，以此更好地在生活中對自己的情緒加以控制，形成良好的生活態度。比如，在進行“認識情緒”這一模塊的教學時，教師可以讓學生寫下自己積極與消極的時刻，讓學生認識情緒的兩極性，之后引導學生對積極情緒和消極情緒的特征進行分析，然后組織學生展開“情緒調節師”的活動，調動學生針對自己出現消極情緒的狀況，結合積極心理學知識制訂一個解決方案，給予他們相關的點評與建議，從而提高他們實踐應用積極心理學知識的能力，有效實現理論與實踐的結合。

（三）加強心理健康教育師資力量建設，提高教師綜合心理健康教育能力

積極心理學是心理學這門學科中一個比較新興的流派，因此在心理健康教育中實踐應用積極心理學，實際上對教師的綜合素質與能力提出了較高的要求，唯有當教師形成對積極心理學的深度理解并充分掌握其要求和方法時，他們才能最大化實現積極心理學的價值[5]。為此，技工院校應加強師資力量建設，組織心理健康教師參與積極心理學主題講座與培訓工作，以此切實增強教師的綜合教育能力。與此同時，技工院校應加大引進積極心理學專業人才的力度，以此為心理健康教育師資隊伍注入活力，推動心理健康教育教研水平不斷提升，更好地促進積極心理學在心理健康教育中的實踐應用[6]。

（四）遵循以生為本的原則，推動學生實現個性化發展

積極心理學要求挖掘人的潛能與美好品格，因此技工院校心理健康教師在展開教育實踐的過程中應充分尊重學生，重視落實好“以生為本”的教育原則，促進學生認識自我、接受自我并悅納自我[7]。在此方面，除通過開展相應主題實踐活動激發學生參與積極心理學實踐之外，教師還需要重視調動學生說出自己的真實想法與心聲，與學生進行良好的溝通交流，讓學生真正感受到來自教師的關愛和呵護，從而真正在教育實踐之中獲得他們的支持與認可[8]。

四、結語

總而言之，新形勢下，技工院校除了幫助學生形成完備的專業知識體系和良好的專業實踐能力之外，還必須重視對學生的心理素質加以培養和塑造，著力培育學生形成堅韌的意志、良好的抗挫折能力以及積極樂觀的生活態度。為此，技工院校需要提高對心理健康教育的重視力度，注重將積極心理學這一具備創新性的心理學流派引入心理健康教育實踐之中，正視當前在心理健康教育實踐之中存在的教育理念陳舊落后、教育方式單一、未能充分落實生本教育理念與要求等一系列問題，明確在心理健康教育之中應用積極心理學對改善心理健康教育質量、發展學生個人綜合素質及增強技工院校整體辦學實力等方面的重要作用，通過落實在心理健康教育中引入積極心理學的理論與方法、構建完善的心理健康課程教育體系、實現理論教學與實踐教學之間的有機結合、構建高效的心理健康教育師資隊伍以及全方位落實以生為本的教育原則等策略，有效增強心理健康教育實效。

參考文獻：

[1]李蔚亮.積極心理學視野下中職學校心理健康教育策略[J].新教育時代電子雜志（學生版），2018（23）：247.

[2]郭淑芬.基于積極心理學的高職院校心理健康教育[J].西部素質教育，2019（4）：100-101.

[3]曹麗屏，周秉偉.從“積極”心理學角度出發開展心理健康教育的實踐探索[J].職業，2018（12）：121-122.

[4]張華.學校心理健康教育模式與積極心理學取向研究[J].佳木斯職業學院學報，2018（8）：233.

[5]李慶梅.試析積極心理學對高職院校心理健康教育的啟示[J].科技風，2019（19）：61.

[6]于小艷.積極心理學視野下中職學校心理健康教育策略[J].佳木斯教育學院學報，2018（2）：15.

[7]王子君.積極心理學視閾下中職心理健康教育實施策略的探析[J].才智，2018（23）：94.

[8]穆驥飛.積極心理學視野下職業院校心理健康教育體系構建研究[J].山東農業工程學院學報，2018（12）：74-75.

◎編輯 陳鮮艷