基于超星泛雅的計算機應用基礎課程的設計

孫向南

(鐵嶺師范高等?？茖W校 理學院，遼寧 鐵嶺 112000)

0 引言

近年來，伴隨互聯網應用技術、多媒體技術以及移動通信技術的快速發展，我國的教育信息化越來越受到重視并不斷地得到推進.尤其是在《教育信息化“十三五”規劃》實施以后，各高校教育信息化的步伐不斷加快,各職業院校也將網絡教學作為教育信息化的一個重要方式，順應了教學改革的潮流與趨勢.網絡教學使課程從線下走到線上，如今網絡課程的建設已經成為高校課程建設的一個重要部分.作為網絡課程建設的重要依托，智能化、個性化的現代網絡教育平臺應運而生.現代網絡教育平臺，使得大型開放式的網絡課程的建設得以順利實現.網絡教學平臺也為教師高效地組織教學過程、進行有針對性地教學、提升學生自主學習的積極性，提供了有效的工具和手段.在網絡課程設計過程中，結合相關專業的特點和教授內容，確定具體的實施方案和信息化手段，成為教師的重要職責和主要任務.本文以基于超星泛雅網絡教學平臺的計算機應用基礎課程為例，進行該課程的設計.

1 超星泛雅網絡教學平臺

為迎合教學改革的趨勢，針對高校自行建設網絡課程出現資源不足的問題，超星集團開發研制了新一代網絡教學平臺——超星泛雅網絡平臺[1].該平臺主要包含了課程教學互動、教學管理評估、移動學習以及教學資源庫等模塊.

其中，教學互動模塊包含了答疑、測試、討論、作業、通知、評價等功能，如此豐富的功能，充分展示了平臺的網絡教學作用.教學管理評估模塊，對學生的學習情況、教師的教學情況以及課程資源的訪問情況做了直觀可視化的全面分析.移動學習模塊，通過手機客戶端APP“學習通”，師生可不受時空限制，隨時隨地來完成教與學的過程，極大提升了學生學習的主動性.超星泛雅的教學資源庫收集整理了全國一萬多門課程的教學資源，其中包括各大學的公開課、共享精品課、課程視頻、電子圖書、課件等資源.這些課程視頻、電子圖書、課件等資源可以供教師備課參考，也可以被教師引入到自己的課程，推送給學生自主學習，極大地方便了師生的教與學，這也是該平臺具有的最大優勢.

2 課程設計

2.1 課程分析

計算機應用基礎是非計算機專業的一門公共必修課程，主要包括計算機基礎知識、操作系統、Word 2010、Excel 2010、PPT 2010以及計算機網絡六個方面的相關知識，旨在讓學生掌握計算機操作和相關應用的知識和技能，重點培養學生計算機應用能力和計算機職業素養.該課程以上機實踐為主，主要采用講授、示范操作和項目教學等方法進行教學.其中項目教學法，主要采用將較大的項目分解成較小的子項目的方式，將課程學習的內容滲透到子項目中去.該課程共設計了32學時.

2.2 在線教學活動設計

利用平臺創建課程門戶后，便可以設計各節課的在線教學活動，這其中包括教案設計和教學內容(教學資源)的設計[2].以下以計算機基礎中“Excel中的公式與函數”這節課進行舉例說明.

2.2.1 教案設計

在線教學活動雖然脫離了師生面對面的講授，但依然有確定的教學目標、教學重點、難點以及時間安排等，所以依然要有相對應的教案.課程內容的具體設置要以教案的設計作為重要參考.根據學習平臺的模塊功能和特點，選取可行的教學活動和教學方法.本節課教案設計主要部分舉例見表1.

表1

授課序號12教具超星泛雅平臺教學內容Excel 2010 公式與函數的使用1、認知目標:使學生了解Excel 2010的計算功能教學目標2、技能目標:能使用Excel 2010編輯公式和使用函數,并對數據進行加工3、情感目標:培養學生學習Excel 2010軟件的興趣,及探索分析能力教學重點Excel 2010的公式與函數的使用.教學難點Excel 2010的復雜及嵌套公式和函數的使用建議學時理論:1 上機:1教學方法講授法、任務驅動法、演示法

2.2.2 平臺資源設計

根據本節課的知識特點，在學生端設計了“課件與教學視頻”“章節測驗”“實例微課”“擴展閱讀”四個資源選項卡欄目[3].對應各項分別上傳或編輯相關內容.其中“課件與教學視頻”“章節測驗”“實例微課”的內容設置成任務點，同時對應一定的平時成績，要求學生必須完成.在資源設計中，除了以上必須的任務點，又增加了一項“擴展閱讀”，鼓勵學生完善知識體系，拓展視野.由于本節課的學習內容屬于辦公軟件這一范疇，考慮到社會對人們移動端辦公能力不斷增長的需求，“擴展閱讀”中，填加了WPS Office手機操作的相關鏈接，使學生可以利用網絡平臺學到更豐富、更有用的知識.各欄目具體實施情況見表2.

表2

選項卡資源文件標題實現方式公式與函數.ppt插入文件課件與教學視頻公式與函數.mp4插入視頻公式與函數素材.xlsx插入文件實例微課章節測驗擴展閱讀微課實例—函數綜合應用.mp4插入視頻選擇題5個,簡答題1個插入題庫《大學計算機基礎教程》電子版教材插入超星擴展閱讀共享資源WPS OFFICEC手機操作相關鏈接2個編輯頁面

2.2.3 學習活動設計

教師除了提供相應的視頻資源、電子資料等供學生學習外，還利用該了平臺的“群聊”“討論”“作業”這些功能來增強教學效果.“群聊”功能可以實現師生實時互動，引導學生有效學習，幫助學生解決課堂上產生的疑問和困惑.“討論”功能可以使學生間產生思想碰撞，激發學生積極思考，拓展思維.通過“作業”這一功能，學生可以更好地檢驗自己的學習效果，以及發現學習中存在的問題.

在計算機應用基礎這門課程中，電子表格這部分內容采用的是項目教學法.根據本節課的知識目標、技能目標和培養目標，設計出子項目“統計學生成績表中的總分、平均分、最高分和最低分”.這個子項目最后在“作業”中呈現.本節課開始，先在“討論”活動中討論“完成這個子項目，最快最便捷的方法是什么？可否用公式？可否用函數？”，以此總結前節課內容，引出本節課的學習活動，之后由學生自行完成本節課的“課件與教學視頻”“章節測驗”和“實例微課”的內容，最后由學生完成“作業”.

2.2.4 教學評價設計

教學評價包括兩個方面，一是學生對課程的評價，二是教師對學生知識掌握情況的評價.教學評價對師生都有著鮮明的激勵作用.作為在線課程，教學評價尤其重要，通過教學評價，教師可以反思網絡課程設計是否合理、是否需要改進，以此教師可以不斷地完善課程活動及資源設置[4-5].

通過平臺教學互動管理模塊中的評價功能，每節課結束，學生端會對本次教學內容、課堂氛圍和教學情況整體做出評價[6-7].教師通過評價反饋，可以有針對性地完善教學指導，調整在線課堂活動、網絡教學資源以及教學方法等.同樣，每節課結束后，教師通過“審閱”功能，對學生的“作業”“章節測試”進行成績的判定.在成績判定時，選擇題和判斷題會由平臺智能自動評分，簡答題通常由教師手動批閱，大大提升了教師的工作效率，通過成績的統計和分析，教師可以充分了解學生對本節課知識點的掌握情況，在下一節課更有針對性地做出指導.同時，成績也會推送給學生端，學生可以通過成績的反饋，變更自己的學習策略、改進學習方法以及加強學習的自覺性.

3 結語

本文以計算機應用基礎課程為例，闡述了如何利用超星泛雅網絡教學平臺教學進行課程設計.在課程分析的過程中要注重課程的專業特點以及教學對象，在課程學習活動設計中要合理、有效、充分地利用該平臺的功能.通過不斷的教學實踐，基于該平臺的課程設計也會不斷地改進和優化，教學效果勢必會得到進一步提升.