小學高年級語文習作教學現狀與對策研究

潘文婷

摘 要：小學高年級語文學好的關鍵便是習作能力，習作教學在小學高年級語文教學中占有重要地位，學生習作能力水平的提升對提高學生語文綜合素質尤為重要。因此，教育者應將語文習作教學放在第一位。但就目前小學高年級語文習作教學現狀來看，仍存在部分問題，需提出相應對策進行改進。

關鍵詞：小學高年級語文 習作教學 教學現狀 對策

引言

語文習作能力可表現學生的表達、邏輯能力，而小學高年級語文正是鍛煉學生習作能力的關鍵階段。因此，在小學高年級中，教育者應著重提升學生的習作能力，結合如今小學語文習作教學現狀，提高學生語文綜合素質。本文就結合小學高年級語文習作教學現狀相關內容，并提出對策進行研究。

一、小學高年級語文習作教學現狀

1.學生不感興趣

研究小學高年級語文教材，教材課后分為多項習作內容，一般教師只單純組織學生開展習作活動，按部就班按照教材順序指導學生進行習作練習。久而久之，學生對模式化的教材習作內容越來越不感興趣，缺乏新意，無法吸引學生學習興趣，學生被動學習，教學效果減弱。部分學生習作成績不高，對習作教學產生畏懼厭煩心理，對習作教學越來越不上心，越來越不感興趣，由此產生惡性循環，使得語文習作能力無法得到有效提高[1]。俗話說，興趣是最好的老師，當學生喪失學習習作的興趣時，教學難度大大增加，這必然導致語文習作教學愈加困難。

2.習作教學單一

小學生對事物認知還不夠多，素材往往就少數可用，每當習作練習時，能用的例子就幾個，久而久之，對習作產生厭倦疲倦感，不利于學生習作練習。并且小學生還不懂得寫作具體應該寫什么，苦惱寫作內容，習作素材大致相同，尤為單一。而就習作教學方式來說，教師將習作題目發布給學生，學生完成給老師批改，一成不變，方法單一，學生無法及時解決自我習作問題[2]。傳統的小學語文習作教學無法為學生帶來有效課后延展寫作，而習作能力提升需要不斷地積累、延伸，因此教學內容與教學方法都較為單一，導致學生無法長期保持對語文習作的興趣度。這是目前小學高年級習作教學的主要弊端。

二、小學高年級語文習作教學對策研究

1.調動習作興趣，抒發情感

結合小學高年級語文習作教學現狀，調動學生習作興趣是第一要務。只有將學生充分吸引到習作練習中，體會習作的魅力，從而對習作教學產生興趣，才能有效提升小學語文習作教學的課堂效率。學生經過一定的習作練習，充分抒發內心情感，情感逐漸細膩，這更利于今后語文和生活的學習。比如在小學語文五年級課本《金獎章》中，教師可首先講述今天一起跟隨小鳥們來到鳥國評判金獎章應頒給誰，吸引學生的興趣。接著教師可挑選幾名學生分別扮演其中角色，模仿小鳥應有的語氣和神態朗誦課本，使學生近距離體會小鳥的心理，感受不同情感。教師帶領學生集體朗誦部分重點語句，指導學生進行優美句子的仿寫，使學生在潛移默化中提升習作能力。教師還可布置課后拓展作業，要求學生多去閱讀名人名著，細細體會作者情感，從而拓展學生語文閱讀面，學會更好抒發情感。

2.培養良好習作習慣

習作能力的提升并不是簡單容易的事情，它需要長期的不懈努力、不斷積累素材，進行長期有效的習作練習，才會有所提升。因此，學生要在日常學習中，培養良好的習作習慣，善于積累在生活中不斷積累素材，這是習作教學中尤為重要的部分。比如在五年級下冊《火把節》中，教師可先詢問學生是否了解火把節以及火把節是哪個少數民族的活動，對回答正確的學生進行表揚，并提醒學生生活中注意細節的重要性，養成良好習作習慣的重要性，熱愛生活，感受生活的美，這更利于習作能力的提升。教師可引導學生對課本中優美語句進行批注，并寫下讀書感受，細細品味作者描寫目的，如何描寫，從而提升學生閱讀感受，為下一次習作積累素材和經驗。教師在語文教學中，注重培養學生良好習作習慣，在很大程度上能幫助學生提升習作能力，提高語文素質。

3.豐富習作教學方法

教師可結合小學學生好奇心重的心理，不斷豐富習作教學方法，將教學內容與學生興趣有趣結合，達到習作教學高效化。比如在講六年級《賣火柴的小女孩》一課時，教師可首先播放關于賣火柴的小女孩相關視頻，使學生提前了解故事梗概。教師指導學生對課文進行閱讀，在學生閱讀期間利用多媒體技術，播放音樂使學生帶入悲傷情感，引起心理共鳴并及時寫下內心感悟，從而激發學生寫作情感。教師帶領學生閱讀重點片段，著重感悟虛實片段，教師同時播放圖片，使學生產生情感共鳴，提升習作情感。豐富習作教學方法，可提升語文習作教學效率，在不同方面提升學生習作能力。

結語

因此，小學高年級語文習作教育關鍵是高效結合習作與課堂內容，在日常學習中，教師通過不同對策提升學生習作能力，抒發學生內心情感。只有教師的有效指導和相應有效對策共同作用，才能最大程度上提升小學高年級習作教學，為今后學生習作能力的提升和語文習作教學打下堅實基礎。

參考文獻

[1]戴文華.小學高年級語文習作教學現狀與對策研究[J].祖國，2017（14）：244-244.

[2]儲士林.小學高年級語文習作教學方法研究[J].考試周刊，2017（66）：55-55.