中職物理教學(xué)與專業(yè)課整合的實踐研究

摘 要：中職學(xué)校在教育教學(xué)過程當(dāng)中特別注重培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，強化學(xué)生的專業(yè)技能。物理作為教學(xué)的重要學(xué)科，提高物理教學(xué)的效果和水平，對于提升中職學(xué)生專業(yè)技能水平有著重要的作用。本文主要對中職物理教學(xué)與專業(yè)課整合進行研究，希望對提高中職物理教學(xué)的效果有所幫助。

關(guān)鍵詞：中職 物理教學(xué) 專業(yè)課 整合教學(xué)

中職物理教學(xué)和專業(yè)課整合，轉(zhuǎn)變了物理教育教學(xué)的模式，使物理課堂更加高效，為中職教育提供了新鮮的活力。物理教學(xué)和專業(yè)課整合需要根據(jù)學(xué)生專業(yè)課和實際的生活情況，科學(xué)的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，促使物理教學(xué)更加的全面，更具有針對性，通過創(chuàng)設(shè)有趣的情境等方式，重視物理知識和技能的提升。^[1]

一、中職物理教學(xué)和專業(yè)課整合模式分析

1.理實虛一體化整合研究

教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，需要科學(xué)地將中職專業(yè)學(xué)習(xí)的理論知識和實踐操作有效融合，加強對實訓(xùn)的教學(xué)，合理地使用計算機仿真軟件和設(shè)備進行演示，為學(xué)生的虛擬學(xué)習(xí)做鋪墊。教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)素材的選取聯(lián)系實際，通過提高實踐的能力，進而使學(xué)生更好地理解所學(xué)專業(yè)知識。例如，教師在物理教學(xué)中充分利用專業(yè)實訓(xùn)資源，將物理教學(xué)和機電、數(shù)控、汽修等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)相融合，使知識的學(xué)習(xí)更加地系統(tǒng)，更加地深入，學(xué)生在實踐的過程當(dāng)中邊學(xué)邊做，使理論知識和實踐操作交替進行。在物理的教學(xué)當(dāng)中盡量多組織學(xué)生參加實驗，如學(xué)習(xí)串聯(lián)、并聯(lián)等內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生通過焊接電子玩具等方式，加深對所學(xué)知識的理解和掌握，還能夠很好地落實電焊的操作練習(xí)。^[2]

2.工學(xué)交替整合研究

中職學(xué)校的教育教學(xué)重點是培養(yǎng)實用性人才，教師在教學(xué)的過程中需要重視專業(yè)的適應(yīng)性，物理的教學(xué)需要緊緊地與學(xué)生的專業(yè)實際聯(lián)系。通過工學(xué)交替教學(xué)模式，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和生產(chǎn)崗位之間交替進行，實現(xiàn)學(xué)校教育和企業(yè)工作崗位的有機結(jié)合，在增強學(xué)生專業(yè)理論知識的同時，提高學(xué)生的實踐能力和實踐水平。例如，中職學(xué)?？梢詫⑽锢斫虒W(xué)適當(dāng)?shù)厝谌肴細鈾z修等相關(guān)企業(yè)當(dāng)中，通過校企合作開展工學(xué)交替活動，以實現(xiàn)物理教學(xué)和專業(yè)課程的有效整合。在進行燃氣檢修的學(xué)習(xí)時候，適當(dāng)?shù)丶尤腚姶艑W(xué)和氣體壓強等相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，將物理知識有效地融入專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，實現(xiàn)二者的有機結(jié)合，不斷地豐富中職學(xué)生的專業(yè)，及時地解決專業(yè)課學(xué)習(xí)當(dāng)中所遇到的有關(guān)物理知識的問題。

3.第二課堂整合模式

中職學(xué)校的教學(xué)需要積極鼓勵教師開設(shè)第二課堂，多加強課堂以外的教學(xué)，不斷地開拓學(xué)生的視野，幫助學(xué)生提高知識和技能。在物理的教學(xué)過程當(dāng)中，根據(jù)不同的專業(yè)有針對地展開物理教學(xué)，開設(shè)專門的課堂，實現(xiàn)個性化教學(xué)，提高課堂的趣味化，營造良好的課堂氛圍，以便學(xué)生能夠根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)狀況和需求，選擇適合的課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性。第二課堂的設(shè)計需要強調(diào)專業(yè)知識的應(yīng)用，突出專業(yè)的特色，使中職的教育教學(xué)更具有實踐性，更加的生活化。例如，在學(xué)習(xí)“變速箱”相關(guān)知識的時候，可以將“圓周運動”相關(guān)知識滲透其中;講解“永動機”相關(guān)知識時可以適當(dāng)?shù)卦黾印皺C械能、能量守恒”相關(guān)理論。

二、物理教學(xué)和專業(yè)課程整合的方法策略分析

1.合理的選取課程教材

中職學(xué)校物理教學(xué)和專業(yè)課程整合需要選擇適合的課程教材。課程教材的選擇需要緊緊地貼合學(xué)生的生活實際，增強物理教學(xué)的實用性，根據(jù)中職學(xué)校教學(xué)的重點合理地安排和調(diào)整。中職學(xué)校的教學(xué)重視培養(yǎng)實踐性人才，因此課程教材的選擇需要根據(jù)學(xué)生的崗位需求和發(fā)展需求，選擇與中職專業(yè)知識密切聯(lián)系的內(nèi)容，重點講解能有效為專業(yè)課學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的實用教材。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)校物理學(xué)習(xí)和專業(yè)課程的整合需要在教學(xué)的過程當(dāng)中結(jié)合中職學(xué)校專業(yè)知識，科學(xué)地創(chuàng)設(shè)情景，適當(dāng)?shù)貙?dǎo)入教學(xué)資源和教學(xué)案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。例如，在學(xué)習(xí)“機械能、能量守恒”相關(guān)知識的時候，教師可以提問學(xué)生“大家知道永動機嗎？生活中是否有運動的現(xiàn)象存在？”讓學(xué)生參與討論交流，通過學(xué)生對問題的回答引入本課堂理論知識的學(xué)習(xí)。同時還需要適當(dāng)?shù)匾雽嶋H生活中的案例，幫助學(xué)生理解和掌握“機械能、能量守恒”相關(guān)知識。

3.創(chuàng)新教學(xué)的方式和方法

中職學(xué)校物理教學(xué)與專業(yè)課程的整合不僅需要有機地將實踐教學(xué)和理論教學(xué)相結(jié)合，還需要科學(xué)合理地運用各種教學(xué)輔助工具和新的教學(xué)手段，打造更具趣味性的課堂。中職學(xué)校的教育教學(xué)重視學(xué)生的實踐能力和學(xué)生的專業(yè)能力，對于一些缺乏實踐條件，不能很好地展開實踐教學(xué)的知識，教師需要科學(xué)的引用信息化技術(shù)和多媒體技術(shù)，通過“電子白板”“微課資源”“網(wǎng)絡(luò)共享平臺”等方式進行輔助教學(xué)，強化視頻、圖畫、案例等的教學(xué)，通過這些方式使得教學(xué)內(nèi)容更加的形象具體，便于學(xué)生理解和接受。同時，這種方式也增加了學(xué)生間、師生間的互動溝通，增強了學(xué)生的課堂參與感，教師也能夠根據(jù)學(xué)生的反饋，有針對性地調(diào)整下一階段的教學(xué)。學(xué)生也能夠根據(jù)自己的需求合理的安排和選取課程內(nèi)容，鞏固復(fù)習(xí)，預(yù)習(xí)新課。

4.重視學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

中職學(xué)校物理教學(xué)與專業(yè)課程整合需要重視學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，科學(xué)地制定學(xué)生學(xué)習(xí)評價制度。教師采用的教學(xué)評價制度需要綜合分析學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果、參與實驗和實踐的水平、課程學(xué)習(xí)當(dāng)中的態(tài)度等因素，推動學(xué)生全面發(fā)展。教師還需要將教學(xué)的重點放在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力方面，重視發(fā)揮學(xué)生的個性與潛能，通過有效的自評和互評，強化對所學(xué)知識的理解與運用。

結(jié)語

綜上所述，中職物理的教學(xué)需要強化其實用性和實踐性，不斷地豐富教學(xué)的內(nèi)容，重視培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力，培養(yǎng)能夠利用所學(xué)知識切實解決實際問題的綜合型人才。物理教學(xué)和專業(yè)課知識的整合需要根據(jù)學(xué)生的實際狀況和發(fā)展需求，豐富教學(xué)的方法，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，展開個性化教學(xué)，增強物理學(xué)習(xí)的趣味性和實用性。注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，打造專業(yè)課和物理課互相支撐的開放式教學(xué)格局。

參考文獻

[1]楊勇華，繆國平.中職物理教學(xué)與專業(yè)課整合的思考[D].試題與研究：教學(xué)論壇，2010（17）.

[2]凌燕.中職物理教學(xué)與專業(yè)課整合的實踐研究[D].上海師范大學(xué)，2018.

作者簡介

徐洋洋（1991.4—），長春市機械工業(yè)學(xué)校助理講師，女，漢族，遼寧省葫蘆島市人，碩士研究生學(xué)歷，職稱：助理講師，研究方向：理論物理。