信息教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用

趙媛媛

摘 要：多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率，然而單純依賴信息技術(shù)還是不夠的，因?yàn)檫@種方式雖然有很多優(yōu)勢(shì)，也有自身的弱勢(shì)。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，多媒體教學(xué)的比例要適當(dāng)，否則學(xué)生容易感到疲勞。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和信息技術(shù)教學(xué)只有完美地結(jié)合才能更好地體現(xiàn)出這門學(xué)科的特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：課堂效率 信息技術(shù) 結(jié)合 創(chuàng)設(shè)

相比于一支粉筆打天下的教學(xué)，或者是有簡(jiǎn)單掛圖演示的教學(xué)，抑或是簡(jiǎn)單教具的數(shù)學(xué)課，小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更具體地、加直觀地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。[1]

一、信息技術(shù)運(yùn)用的原則

如何讓小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣，筆者認(rèn)為應(yīng)有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀性。從古至今數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都是一門及其抽象的、邏輯嚴(yán)密的學(xué)科，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要抽象思維。因小學(xué)生年齡特點(diǎn)，抽象思維普遍較差，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講授相關(guān)知識(shí)時(shí)，一味地照搬教材或者利用簡(jiǎn)單的道具（如小木棍兒、折紙等）開(kāi)展教學(xué)，小學(xué)生難免覺(jué)得枯燥乏味，很容易失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。信息技術(shù)，比如產(chǎn)生動(dòng)畫(huà)系列的教學(xué)，就對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著重要的意義，由于信息技術(shù)可以非常簡(jiǎn)便地利用圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音等，所以可以把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成具體形象的知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在講授兩車相遇問(wèn)題時(shí)，如果利用傳統(tǒng)的板書(shū)講解，學(xué)生理解相對(duì)比較困難，而且缺乏興趣，但是如果以動(dòng)畫(huà)的形式呈獻(xiàn)給學(xué)生，小學(xué)生比較容易接受和理解，而且不用教師強(qiáng)調(diào)就能集中注意力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也被激發(fā)，這樣的課堂教學(xué)效果顯而易見(jiàn)，會(huì)很好?！?br>