新課程標準下小學美術課堂“情景繪畫”教學初探

盧鶴斌

隨著新課程標準的進一步推進與課改的逐步深入，如何充分挖掘小學美術教育資源，成為擺在小學美術教育工作者面前的課題。本文擬就在嘗試小學美術情景配畫教學中，將情景配畫充分引入小學美術課堂的必要性、可行性等方面談點認識。

一、情景繪畫的含義

所謂情景繪畫就是在教師的引導下，學生進行討論與交流后，學生再經過獨立思考，結合自身的情感和體會，以繪畫的形式將文字情景內容表現出來。體現在小學美術課本中的情景繪畫，主要有用圖畫表現寫信、古詩、兒歌、童話、寓言、神話故事、新聞等內容，同時包括為作文畫插圖等形式。

二、情景繪畫的素質教育功能

1.激發兒童的藝術情感

在情景繪畫教學中，一方面繪畫的內容對學生產生教育與影響，另一方面，繪畫中的人物形象也陶冶了學生。我們的情景繪畫教學就是要讓學生帶著這種情感去畫，使畫面具有情感色彩和個性特點。為寓言情景繪畫，能使學生明白許多做人的道理，增強學生明辨是非的能力;為神話故事情景繪畫，能使學生了解古代勞動人民對于理想生活的追求與渴望;為古詩情景繪畫，為描寫風景的古詩進行情景繪畫，使學生感受自然景物的美麗，培養了熱愛自然的情感。如為楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的詩句情景繪畫，學生很容易被陶醉;為《鋤禾》情景繪畫，不僅使學生產生對古代勞動人民辛苦勞動的尊敬與同情，也使他們懂得要愛惜糧食、珍惜勞動果實的道理。……